初中英語(yǔ)教學(xué)論文 英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

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英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 自主學(xué)習(xí)即學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中“以學(xué)生為中心“的教學(xué)模式，而教師的任務(wù)則側(cè)重于啟迪、引導(dǎo)與開(kāi)發(fā)。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取精神，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在當(dāng)今社會(huì)，科技飛速發(fā)展，知識(shí)爆炸性膨脹，這就要求人們能不斷高效主動(dòng)地獲取新知識(shí)，對(duì)今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，也是時(shí)代發(fā)展的需要。但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是在長(zhǎng)期應(yīng)試教育環(huán)境下形成的，教師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)吸收。這種灌輸式的教學(xué)模式，使得學(xué)生過(guò)分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。而新型的教學(xué)管理強(qiáng)調(diào)教育要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試摸索了一些新的方法，收到了較好的教學(xué)效果。下面做一下總結(jié)： 1、在課堂中激勵(lì)、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的主體，使他們充分扮演好自己的主人翁角色，積極主動(dòng)的參與到課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)參與課堂是一種非常好的增強(qiáng)學(xué)生信心和學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性的方式。我曾嘗試每天都安排一個(gè)學(xué)生作為小老師，讓他們?cè)诿抗?jié)課前幾分鐘講解前一天的課后練習(xí)題或是檢查同學(xué)們背書、背單詞情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很喜歡參與，小老師們準(zhǔn)備充分，同學(xué)們也熱情積極配合。通過(guò)小老師的表現(xiàn)和點(diǎn)評(píng)，教師可以準(zhǔn)確的調(diào)整教學(xué)方向，提高課堂效率。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與積極性，增加了他們的自信，讓他們相信自己在沒(méi)有教師督導(dǎo)時(shí)，可以自己摸索學(xué)會(huì)很多知識(shí)，為增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力打下心理基礎(chǔ)。2、營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境從我們對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可知，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于我們掌握一門語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用。在良好的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生在全方位的感受語(yǔ)言魅力的同時(shí)更能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，在學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)中，學(xué)校的辦學(xué)條件提升了，配備了多媒體教室，老師們可以利用電教手段播放英語(yǔ)專題片，以故事短片的情景吸引學(xué)生進(jìn)入完全的英語(yǔ)環(huán)境；在課堂中教師可以盡可能的利用實(shí)物、圖片、幻燈片等鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，培養(yǎng)其英語(yǔ)思維習(xí)慣等等。采用多媒體的英語(yǔ)教學(xué)手段，可以全面的培養(yǎng)學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)能力，而且富于趣味性。但教師必須積極引導(dǎo)，使學(xué)生在這種英語(yǔ)環(huán)境中不僅僅是體驗(yàn)，更重要的是掌握一些句型、單詞的用法和不同情景下的語(yǔ)言表達(dá)，如此養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生只要在日常生活中接觸到英語(yǔ)環(huán)境，就能主動(dòng)的學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，將自主學(xué)習(xí)能力從課堂帶向課外的日常生活中3、靈活使用激勵(lì)手段德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，合理的運(yùn)用激勵(lì)手段，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)言激勵(lì)：對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生，可用“great”,“excellent”，“wonderful”等語(yǔ)言激勵(lì)，一般的學(xué)生可用“you are good!”，對(duì)于表現(xiàn)不太好的學(xué)生，可用“dont worry.im sure you can do much better next time.”等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)他們。積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，既滿足了學(xué)生對(duì)成功的需求，更強(qiáng)化了積極的學(xué)習(xí)情感。其次，可以使用“競(jìng)賽激勵(lì)”，適當(dāng)組織競(jìng)賽，有利于學(xué)生各自施展才能，并相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，激勵(lì)他們主動(dòng)獲取更多的知識(shí)，向更高層次發(fā)展。第三、可以使用“情感激勵(lì)”。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，注重情感教學(xué)，通過(guò)教師主導(dǎo)，師生雙方共同參與的情感互動(dòng)，如在課堂中學(xué)生能在限定的時(shí)間內(nèi)背誦一段英文，講述一個(gè)英文小故事，或是唱一個(gè)英文歌曲，教師就應(yīng)積極與其分享成功的喜悅。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。第四、在教學(xué)過(guò)程中采用評(píng)價(jià)激勵(lì)方法。在教學(xué)中對(duì)小組學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生注重在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，以便及時(shí)作出調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更加有效?？梢栽O(shè)計(jì)相關(guān)的表格，記錄各個(gè)小組在背誦、表演、默寫、隊(duì)員進(jìn)步等各個(gè)方面的表現(xiàn)。這樣小組成員把自己的表現(xiàn)與小組的榮譽(yù)聯(lián)系在了一起，通過(guò)激勵(lì)自己努力來(lái)提高本組的成績(jī)。4、提倡自主合作學(xué)習(xí)方式。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生開(kāi)展小組性的活動(dòng)，如課文背誦競(jìng)賽、英語(yǔ)小品評(píng)比等。通過(guò)一系列的小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)老師的精心設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與，并且通過(guò)這些活動(dòng)能真正學(xué)有所獲。例如在教學(xué)談?wù)撆d趣話題時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)立任務(wù)：（1）記者采訪的形式，問(wèn)對(duì)方的能力，以及愛(ài)好做什么，然后整理。（2）向全班同學(xué)做匯報(bào)或者以猜謎的形式，說(shuō)出采訪者的特點(diǎn)然后請(qǐng)同學(xué)們猜一猜他是誰(shuí)。這樣可以設(shè)計(jì)類似的多種自主合作學(xué)習(xí)方式，教師創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生尋找機(jī)會(huì)練習(xí)大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在不斷的練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，樹立了信心。進(jìn)而幫助學(xué)生形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。5、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略初中生因其在生理和心理上的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)策略方面需要教師的指導(dǎo)，對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提高自主學(xué)習(xí)的效果。在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)主要做到善導(dǎo)、激趣、質(zhì)疑、精講、巧練。（1）善導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力“善導(dǎo)”要求教師面向全體學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而因研究學(xué)生的心理、原有知識(shí)水平和接受能力，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，參與探究和討論，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，預(yù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，對(duì)課堂教學(xué)的效果有著很重要影響，指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。我在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，一般讓學(xué)生自已編寫預(yù)習(xí)提綱，通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)理解文章。在掃清影響學(xué)生閱讀的生詞障礙的前提下，對(duì)話課要求：熟讀對(duì)話，找出常用短語(yǔ)與常見(jiàn)句型；將對(duì)話改變成80字左右的短文。閱讀課要求：找出文章中的常用短語(yǔ)與常見(jiàn)句型；回答若干關(guān)鍵性問(wèn)題；說(shuō)出或?qū)懗鰏ummary of the text。通過(guò)有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。激趣創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，教師在教學(xué)中要善于引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇和探求之心，著力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的濃厚興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情感和愿望。其次，教師要不斷提高授課水平和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技藝，注重新課引入別致、方法指導(dǎo)恰當(dāng)、點(diǎn)撥啟發(fā)性強(qiáng)，精心營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、自主探索的氛圍。再次，開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課題研究中，本人堅(jiān)持開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。首先，圍繞課堂教學(xué)開(kāi)展了單詞、書法、手抄報(bào)、作文、閱讀、口語(yǔ)、聽(tīng)力等各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，并且做到每次活動(dòng)有記載。通過(guò)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，全班表?yè)P(yáng)等手段，極大地鼓舞了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；其次，在學(xué)校舉行的每年一次的“校園藝術(shù)節(jié)”上，向?qū)W校推薦一批質(zhì)量?jī)?yōu)秀的節(jié)目，比如：課本劇表演、英語(yǔ)小品表演、英語(yǔ)朗誦、英語(yǔ)歌曲等，讓學(xué)生在全校師生面前展示自己的英語(yǔ)水平。這些活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。質(zhì)疑開(kāi)放學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生探究能力一個(gè)明智的老師不但要把“釋疑”視為天職，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，就學(xué)習(xí)上不懂的問(wèn)題提問(wèn)，以求最后弄懂。但是學(xué)生已習(xí)慣了只學(xué)不思，任何問(wèn)題只求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的思維方式，因此，如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)質(zhì)疑的能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力至關(guān)重要。具體做法如下：首先，教給學(xué)生質(zhì)疑的技能。要想提出問(wèn)題，提出好問(wèn)題，就只有熟讀課文，鉆研課文，熟讀才能多思。為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，一是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；二是要培養(yǎng)學(xué)生在難點(diǎn)處質(zhì)疑，困惑處質(zhì)疑，關(guān)鍵處質(zhì)疑，易錯(cuò)處質(zhì)疑的技能。在課堂上，可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題，在實(shí)踐中提高自己的質(zhì)疑水平。 精講體現(xiàn)指導(dǎo)地位，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力精講要求教師講授須扼要，突出重點(diǎn)，說(shuō)明難點(diǎn)，把基本原理、基本知識(shí)和基本技能講得精確、精練，并富于啟發(fā)性，耗時(shí)要少，效率要高?？傊熬v”要落實(shí)到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，落實(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展上。巧練- 提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升自主學(xué)習(xí)能力。如在英語(yǔ)寫作時(shí)采取學(xué)生互評(píng)作文的方法，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的方法，寫完作文課后，當(dāng)堂互改互評(píng)。具體的要求是：指出大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、詞匯拼寫錯(cuò)誤，詞組搭配錯(cuò)誤，及語(yǔ)法錯(cuò)誤，并根據(jù)寫作情況給出等級(jí)，寫出評(píng)語(yǔ)。然后讓其本人初次訂正，有疑問(wèn)的兩人共同訂正，仍不懂的由教師解疑答惑。采用互評(píng)作文后，學(xué)生改變了以往對(duì)教師批改的作文不聞不問(wèn)的態(tài)度，不僅能認(rèn)真及時(shí)訂正作文，而且激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性和評(píng)改作文的熱情，提高了學(xué)生寫作和修改作文的水平，極大地提升了自主學(xué)習(xí)的能力。 “強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”，這些都是基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中提到的，都旨在加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在本文中我總結(jié)了自己的一些教學(xué)實(shí)踐及體驗(yàn)，希望在今后的教學(xué)工作中，不斷的發(fā)揮自己的主動(dòng)性創(chuàng)造性，摸索出更好的教學(xué)方法切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。