初中英語教學(xué)論文 英語課堂教學(xué)的技巧和藝術(shù)
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英語課堂教學(xué)的技巧和藝術(shù)內(nèi)容提要: 眾所周知,學(xué)習(xí)過程中 “興趣就是最好的老師?!泵總€(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極探索,并表現(xiàn)出心馳神往。許多學(xué)生不愿學(xué)英語,關(guān)鍵是他們對(duì)英語沒有興趣。因此,我們要巧妙地運(yùn)用課堂教學(xué)的技巧和藝術(shù),使他們了解到英語的重要用途.懂得怎樣更好的應(yīng)用它,以便能更好的學(xué)會(huì)英語。關(guān)鍵詞: 技巧 藝術(shù) 啟迪 認(rèn)識(shí)興趣 培養(yǎng)興趣正文:一位教育專家曾經(jīng)說過:課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力,只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長,課堂上才有真正的生活。專家的話給人以啟迪,課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語起著重要的影響。新課程也強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過程.因而我們要提高英語課堂教學(xué)的技巧和藝術(shù),強(qiáng)化教學(xué)中的生命意識(shí),探索出最適合.最易讓學(xué)生接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容.故我結(jié)合十幾年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出以下幾個(gè)方面課堂教學(xué)主旨:一、激發(fā)興趣 寓教于樂 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)興趣,這就是常說的求知欲。莎士比亞曾說過:學(xué)問必須合乎自己的興趣,方才可以受益。我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)生的非智力因素的潛在優(yōu)勢(shì),把教師的善教體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。具體作法舉例如下:激將法。初中學(xué)生尚未脫離稚氣,學(xué)習(xí)中由于好奇心的驅(qū)使,對(duì)未知的領(lǐng)域樂于問津。教師要善于抓住契機(jī),將激勵(lì)機(jī)制引入課堂,點(diǎn)燃求知的火光。我常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,盡量避免空洞的說教和無窮的指責(zé),而是采用含蓄迂回的手法去激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心,在師生之間引起情感的共鳴溝通和轉(zhuǎn)移。記得初一學(xué)生上第一堂英語時(shí),我事先在每個(gè)課桌上發(fā)放一份英文報(bào)刊,接著向全班說了一段英語,學(xué)生帶著獵奇羨慕的眼神注視著我。然后我提問:有哪一位聽懂了我剛才說的話?學(xué)生搖搖頭。我又要求學(xué)生翻閱桌上的英文報(bào)刊,再問:你們看懂了報(bào)刊上的文字嗎?全班學(xué)生面有難色。有的學(xué)生回答:一竅不通。于是我抓住時(shí)機(jī)激勵(lì)學(xué)生:剛才我說的話就是英語,報(bào)刊上的文字也是英文。有人說,多學(xué)一門外語就等于多長一張嘴,多長一雙眼睛?,F(xiàn)在全世界的報(bào)刊有一半以上是用英文出版的,全世界的電臺(tái)有五分之三是用英語廣播的。今天世界已進(jìn)入信息時(shí)代,中國社會(huì)已對(duì)外開放。要想用人類豐富的知識(shí)武裝自己,不掌握英語這個(gè)工具怎么行呢?從今以后,我就和你們一起進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域了。就這樣言簡意賅而又語重心長地敲開了青少年求知的心扉,在心靈深處播下了立志學(xué)好英語的種子。接著我在黑板上寫IamanEnglishteacher.Mynameis 并向全班提問:Whatisyourname?挨次要求學(xué)生回答:Mynameis。第一堂課就讓學(xué)生興味盎然地進(jìn)入了交際的角色。設(shè)疑法?,F(xiàn)代美學(xué)家認(rèn)為,和諧作為的標(biāo)準(zhǔn)是不夠的。只有和諧與奇異相結(jié)合才是一條完備的美學(xué)原理。我國古代思想家老子說過:曲則全,枉則直,窘則盈,蔽則新。就是說奇異能給人以美的享受。因此,教師平淡無奇的講述,即使其內(nèi)容無懈可擊,也很難在學(xué)生思維的溪流中激起浪花。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑問難,可以給抽象的語言概念增添催化劑,喚起學(xué)生的無意注意和有意注意,強(qiáng)化大腦中的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系,使記憶式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)珠聯(lián)璧合,相得益彰。把課堂變成一種引起學(xué)生極大興趣的向知識(shí)領(lǐng)域積極探索的活動(dòng)。在講練中,我有時(shí)故意設(shè)置陷阱,讓學(xué)生進(jìn)入死胡同,然后又巧妙地從困境中解救出來,使學(xué)生先是屏息靜思,爾后突然頓悟,以達(dá)到余音繞梁,三日不絕的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)短語動(dòng)詞時(shí),我首先要學(xué)生翻譯:我昨天拾到一個(gè)錢包??墒怯械膶W(xué)生譯成:Ipickedawalletyesterday.我嚴(yán)肅地指出pick有扒竊的意思,pickup才是拾起。僅一詞之差,把拾金不昧變成了盜竊犯罪。全班聽了哄堂大笑,譯錯(cuò)的學(xué)生更是大吃一驚。往后我便因勢(shì)利導(dǎo)地強(qiáng)調(diào)英語動(dòng)詞與副詞或介詞搭配的重要性。如hear(聽),hearfrom(收到來信),shoot(擊斃),shootat(向射擊),stay(停留),stayup(不去睡覺)等等。為今后學(xué)習(xí)豐富多彩的短語動(dòng)詞,提高英語表達(dá)能力打開思路。競技法。青少年普遍存在一種好勝心。好勝心有建設(shè)性的一面,也有破壞性的一面。教師要善于揚(yáng)長避短,正確導(dǎo)向,使學(xué)生的好勝心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種推動(dòng)力。我經(jīng)常利用課外活動(dòng)舉辦詞匯、書寫、演講、作文等小型智力競賽。建立英語教學(xué)的開放系統(tǒng),讓學(xué)生在大量信息交換的環(huán)境中擴(kuò)大知識(shí)面,提高“四會(huì)”能力。在初一下學(xué)期的一次單詞比賽中,全班能在一課時(shí)內(nèi)人均默寫出個(gè)左右英語單詞,最多的寫出個(gè)(其中教材以外的個(gè))。初二下學(xué)期,全班舉行一次作文比賽,大多數(shù)學(xué)生能寫出詞以上的短文。我有時(shí)也把這種競賽形式引進(jìn)課堂,凡學(xué)生回答問題都要給予口頭評(píng)價(jià)。答得對(duì)的,我常說:Good.Quiteright.Excellent.Welldone.等贊揚(yáng)的話;答得不對(duì)的,我常說:Tryagain.Dontworry.Takeiteasy.等勉勵(lì)的話。遇到一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題,就叫學(xué)生上黑板作書面演練,獲最佳答案者,當(dāng)堂發(fā)給獎(jiǎng)品。二、創(chuàng)造情景加強(qiáng)直觀用語言作為條件刺激物的第二信號(hào)系統(tǒng)是人類所獨(dú)有的。第二信號(hào)系統(tǒng)以第一信號(hào)系統(tǒng)為基礎(chǔ),并得到第一信號(hào)系統(tǒng)的支持和校正。如果語言離開了當(dāng)時(shí)的情景和實(shí)踐,它將成為無源之水,無本之木。聾啞人的手勢(shì)就是靠情景來表達(dá)思想的“無詞語言”。任何一個(gè)小孩學(xué)會(huì)喊“叔叔”、“阿姨”、“奶奶”、“爺爺”,都是在大人的指點(diǎn)下,看著不同年齡的男女對(duì)象,經(jīng)過多次試驗(yàn)而成功的。作為一個(gè)英語教師,倘若僅滿足于對(duì)課文和語法作概念化的解釋與程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就會(huì)使課堂語言平淡,表情呆板,學(xué)生不能全身心地投入課文中。傳統(tǒng)翻譯教學(xué)法的弊病就在于此。因此,我吸收現(xiàn)代直接教學(xué)法的長處,重視情景教學(xué)。為了上好一堂課,總是不厭其煩地準(zhǔn)備各種必需的實(shí)物教具,編寫情景對(duì)話材料。在教詞語和課文時(shí),盡量用實(shí)物教具。不能用實(shí)物的,就用圖片,不能用圖片的就用手勢(shì)助說話,或用直觀的語言來強(qiáng)化識(shí)記。例如初一學(xué)生學(xué)了danger這個(gè)詞后,對(duì)indanger(在危急中)和dangerous(有危險(xiǎn)的)的意義不甚理解。我同樣提供下列情景,進(jìn)行啟發(fā):Thelittledoghasfallenintothewater. Itslifeisindanger. Letsgoandhelpitout. Thedogistryingtobiteus. Itisdangerous. Letsgetaway.同時(shí)配合姿勢(shì)助說話,使學(xué)生理解indanger是某人(物)本身處于危急之中。而dangerous是某人(物)對(duì)他人(物)有危險(xiǎn)性。有時(shí)大風(fēng)把電線刮到地上,學(xué)生會(huì)立即作出反應(yīng),Itsdangerous. Letsgetaway.這就是第一信號(hào)系統(tǒng)與第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同作用的結(jié)果。英語的動(dòng)詞時(shí)態(tài)是學(xué)生難以駕馭的復(fù)雜概念。我初教時(shí),采用圖表和簡筆畫等直觀教具,講得很費(fèi)力,效果不佳。后來我采用關(guān)門這個(gè)動(dòng)作作為直觀手段,邊做邊說,取得突破性的進(jìn)展。我一邊去關(guān)門,一邊說:Whenclassbegins, weusuallyclosethedoor.Imgoingtoclosethedoor. Imclosingthedoor.Ihaveclosedthedoor. JustnowIclosedthedoor.ItoldyouthatIhadclosedthedoorIsaidIwouldgotoclosethedoor. WhenIwasclosingthedoor,youwatchedmecarefully.教師表演以后,再叫學(xué)生反復(fù)操練,融行為和語言于一體。學(xué)生對(duì)中學(xué)教材中出現(xiàn)的八種主要時(shí)態(tài),不再感到別扭了。通過情景、直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力,使他們能觸景生情,整體跳躍,脫口而出。把課堂上學(xué)到的語法與句型變成自己的語言,逐漸達(dá)到為吾有而外物不能奪的境界。三、主攻句型培養(yǎng)能力句子是一個(gè)語言單位。它是由單詞按語法規(guī)則構(gòu)成的,表示一個(gè)獨(dú)立完整的思想。1.結(jié)構(gòu)模式。由于兩個(gè)民族的思維方式不同,有些英語句型與漢語的表達(dá)方式截然相反,這是中國人學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)。如否定句型,強(qiáng)調(diào)句型,倒裝句型等。漢語說:瑪麗昨天看見他。英語不能說:Maryyesterdaysawhim.而應(yīng)該說:Marysawhimyesterday.即使強(qiáng)調(diào)昨天這個(gè)時(shí)間狀語,也必須說:ItwasyesterdaythatMarysawhim等.詞不離句。詞匯教學(xué)必須堅(jiān)持詞不離句的原則。我常用疑問分析的方法,幫助學(xué)生掌握常用詞的用法,提高遣詞造句的能力。例如引導(dǎo)學(xué)生理解下列句子來辨別man和that的詞義和功能:Wearesurethatmanwillconquernature.(man是人類,that是連詞)Wearesurethatmanisdead.(man是指具體一個(gè)人,that是指示代詞)又如學(xué)生對(duì)動(dòng)詞have的詞義和功能難于理解,我提供下列句型讓大家討論: Hasshelookedafterhermother?她照料了她的母親嗎?(have是助動(dòng)詞)Shehasnoonetolookafterher.沒有人去照料她。(have是實(shí)義動(dòng)詞有)通過句型去學(xué)習(xí)詞匯,能夠有效地幫助學(xué)生攻克一詞多義的難點(diǎn)。句型轉(zhuǎn)換。句型轉(zhuǎn)換有助于用各種不同的句型表達(dá)自己的思想。教形容詞時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生用不同的句型表達(dá)一個(gè)意思:他是班上最年輕的。這樣使形容詞的三個(gè)級(jí)都在下列句子中派上了用場(chǎng)。Heistheyoungeststudentintheclass. Heisyoungerthananyotherstudentintheclass. Intheclassnooneissoyoungashe.隨著教材的加深,句型轉(zhuǎn)換的難度可以逐漸增大,當(dāng)學(xué)生開始嘗到提高表達(dá)能力的甜頭時(shí),他們對(duì)這種練習(xí)會(huì)感到饒有興趣。指導(dǎo)提問。教師在采用直接教學(xué)法的嘗試中,總是埋怨學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng),表達(dá)欲望不高,學(xué)生習(xí)慣于回答問題,而不敢用英語提問,使課堂活動(dòng)停留在單向交流的水平。譬如對(duì)這樣的簡單句Heistall,不少學(xué)生竟用How ishe?提問,而不知用Whatishelike?這個(gè)句型。對(duì)Shewillbebackin twohours卻用Howlong提問,而不知用Howsoon。這是學(xué)生口語表達(dá)能力差的一個(gè)重要原因。因此我教特殊疑問句時(shí),編了一套劃線提問的練習(xí)題,指導(dǎo)學(xué)生使用各個(gè)疑問詞提問,有助于提高他們的表達(dá)能力。如對(duì)句子Chinahasapopulationof1100million,學(xué)生不再用Howmany提問,而知道用WhatpopulationdoasChinahave?這樣的句型了。四、復(fù)習(xí)小結(jié)逐步深化復(fù)習(xí)。我的復(fù)習(xí)方法叫三犁三耙。每逢一次作業(yè)或測(cè)驗(yàn)過后,我都要認(rèn)真進(jìn)行試卷分析,把發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)詞病句收集登記,作一次講評(píng),然后對(duì)中下學(xué)生進(jìn)行一次輔導(dǎo),個(gè)別予以糾正。知識(shí)歸類。如教完形容詞三個(gè)級(jí)以后,我組織學(xué)生討論歸納為四個(gè)基本句式:A=B:AisasbigasB.AB:AisnotsobigasB. A B:AisbiggerthanB.B AABC:AisthebiggestofthethreeC在初四出了一個(gè)尋找介詞啟事的趣題:對(duì)英語初學(xué)者來說,要靈活而準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用介詞中不容易的。特別是當(dāng)句子發(fā)生變化,介詞賓語提前,介詞被其它成分?jǐn)D到句子的后面去了,同學(xué)們往往將介詞丟失。下面就有這樣3個(gè)句子,句未都丟失一個(gè)介詞,你能把它找回來嗎?D ()Wehavesomethingtotalk_.(about)E ()Who(whom)didyouspeak_?(of)F ()Theboyhasnopentowrite_.(With)教學(xué)過程是一項(xiàng)浩繁而細(xì)膩的系統(tǒng)工程,需要大批能工巧匠,晨耕暮耘,切磋琢磨,付出一生的心血。以上所談到的不過是我在英語教學(xué)中的一些瑣屑的體會(huì),純屬雕蟲小技,還不能登上教學(xué)藝術(shù)的大雅之堂。但愿以此投石問路,引起廣大同行們的共鳴,共同探探索具有中國特色的外語教學(xué)理論的技巧。使我們所從事的事業(yè)日新月異。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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