高三語文復習 文學類文本閱讀（三）小說教學案

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(文學類文本閱讀)三 課 題 高考小說的閱讀備考方案 上課時間 備課人 學 習 目 標 1、明確高考中小說的命題指向； 2、掌握小說閱讀的基本方法； 3、能根據(jù)題目指向針對性的完成閱讀 重 難 點 課時安排板 共7課時（本教案3課時+《學海導航》小說閱讀2課時+ 《學海導航》練習2課時（P401頁2課時） 教學過程 一、考點趨向 高考中小說的命題指向四個關(guān)鍵詞：環(huán)境、情節(jié)、人物、主題。具體來說可以分為以下幾方面：1把握故事情節(jié)；2.揣摩人物形象；3.注意環(huán)境描寫； 4.概括主題內(nèi)容；5.品味語言特色 ；6.分析寫作技巧。7、分析小說的標題。 二、具體題型 注意環(huán)境描寫 環(huán)境描寫是小說藝術(shù)的一個重要內(nèi)容，分析環(huán)境描寫是全面理解小說的重要環(huán)節(jié)。環(huán)境是形成人物性格、促使人物行動的指定場所和范圍。小說中的環(huán)境描寫，有時是為了表現(xiàn)故事發(fā)生的時間、地點和社會條件，用于烘托人物活動的時代意義，有時是為了渲染氣氛，從側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，它是整個作品中不可分割的構(gòu)成部分，對于增強故事的真實性是至關(guān)重要的。因此在分析人物形象的時候也要分析環(huán)境，要連帶寫景的部分一起分析。 ⒈環(huán)境分類及作用 環(huán)境是人物活動的舞臺，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說的環(huán)境描寫跟人物的塑造與表現(xiàn)主旨有極其重要的關(guān)系。閱讀中始終把環(huán)境、情節(jié)和人物聯(lián)系起來，才能把握小說創(chuàng)作的真諦。 ⑴社會環(huán)境——故事發(fā)生的時代背景。 作用：①交待人物活動及其成長的時代背景，揭示了各種復雜的社會關(guān)系； ②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；或影響或決定人物性格； ③揭示社會本質(zhì)特征，揭示主題。 自然環(huán)境——人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。 作用： ①自身的、獨立的審美價值：表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點； ②渲染氣氛，為后邊刻畫人物作鋪墊；烘托人物性格，或某種心理； ③展開、推動情節(jié)發(fā)展； ④深化主旨； ⑤象征和暗示。 2、鑒賞方法： 小說中的環(huán)境描寫可分為：社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。社會環(huán)境描寫指的是故事發(fā)生的時代特點和時代背景，它為人物提供了大的活動時空背景，影響著或直接決定著人物的思想情感。自然環(huán)境描寫交待人物活動的具體環(huán)境，往往起到渲染作品的氣氛和烘托人物心情的作用。分析環(huán)境時，必須注意以下四個方面： 第一，社會環(huán)境往往有復合的因素，有幾個因素就應(yīng)分析出幾個因素。如魯迅的《祝?！吩诿鑼懮鐣h(huán)境時，展開的更是諸多方面，既有男女不平等問題，又有封建貞操觀念等問題；既有封建禮教問題，又有迷信觀念問題，還有人心冷漠問題。在祥林嫂一生的苦難史上，不同的因素起著不同的作用。 第二，分析社會環(huán)境應(yīng)透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內(nèi)涵。社會環(huán)境一般由主要人物周圍的次要人物組成。那些次要人物，是某種社會力量的某種觀念的載體，分析時應(yīng)通過這些人物的言行，認識其代表的社會勢力及其觀念?！蹲８！分斜憩F(xiàn)封建貞潔觀念，主要是讓魯四老爺作為這種觀念的載體。表現(xiàn)迷信觀念，主要是讓柳媽作為這種觀念的載體。因此，在欣賞時，我們就要從魯四老爺?shù)脑捳Z中看到封建禮教，從柳媽的話語中看到迷信觀念。只有這樣進行透徹的分析，才能從中認識到作品所提出的社會問題。 第三，注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系。環(huán)境決定人物命運及其性格，人物又能動地作用于環(huán)境。由人物在社會環(huán)境中的走向，我們可以看出人物的思想性格。 第四，分析環(huán)境描寫，理解人物的性格。第一，要善于從地點、時間、行動、季節(jié)、氣候和景物等描寫中揣摩人物的身份、地位、心境，揣摩出對主題的烘托；第二，善于從人與人的關(guān)系、時代特征、社會風貌等社會環(huán)境中體悟出人物的性格特征。 3、常見命題方式： ① 結(jié)合具體內(nèi)容，簡要分析自然環(huán)境描寫在文中的作用。② 聯(lián)系全文，簡析社會環(huán)境描寫在文中的作用。③ 簡要分析某段景物描寫烘托了人物什么樣的心情。④ 簡要分析人物命運的社會根源。 4、解題思路： 明確環(huán)境描寫必須為主題服務(wù)的宗旨，結(jié)合環(huán)境描寫的作用： ①交代故事發(fā)生的時間地點；渲染氣氛、奠定基調(diào)；暗示社會環(huán)境（背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等）；（指向自身） ③揭示人物心境，表現(xiàn)人物身份、地位、性格；（指向人物） ④推動情節(jié)的發(fā)展或作為情節(jié)線索（指向情節(jié)） ⑤揭示或深化主旨。（指向主題） 例題： 雁 陣 狗娃冷冷地瞅著駝爺顛兒顛兒地晃來，雙眼就變成兩柄利劍。 他來了，他還算是條漢子！ 晚秋的野地死靜死靜，身后的湖水像面碩大無朋鏡子。狗娃分明感到，袖子里的刀已急不可耐蠢蠢欲動了。 駝爺在狗娃面前駐了足。許是走得急了些，額上竟排滿了豆大的汗粒。 “好天！” 駝爺歪起頭，不無吃力地瞅著藍空的日頭。 狗娃沒料到駝爺此刻還有雅興評論天氣的好壞，心就有些發(fā)躁?！澳愎鎭砹?！”狗娃咬牙切齒，惡狠狠地吐出一句。 “哪能不來呢？” 駝爺說，駝爺?shù)暮褡齑揭蝗藙艃旱孛騽?，“一接到你的信，我的心便踏實了。你總算出來了，且在城里找了份工作，這比啥都好！” 這個老狐貍，嘴倒甜！“行啊你，把我整進大牢里一呆就是五年，我狗娃真該好好報答報答你！” 瞇起眼，駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤?！澳阋舱鎵蚝莸模灰归g毀了那么一大片林子?！瘪劆敯涯抗馊鱿蚝?，五年前倒下的松林，至今還在他的心頭滴血?！皡?，我又栽上了?！?駝爺喃喃著。駝爺是個護林員。 “哼！”狗娃重重射出一口濃痰，驀地從袖管里抽出那把長刀。陽光興奮地在刀片上一閃，又一閃。 嗬嗬嗬，駝爺笑了，笑得極坦然：“好歹當過兵，打過仗，啥家伙沒見識過？” 狗娃一愣，頓覺眼前這個駝背老人很有些不好對付，但還是大聲吼道：“你就不怕我一刀捅死你？” 駝爺仿佛什么也沒聽見一樣，款款地卷好一支煙，款款地抽。“狗娃不是人？狗娃一點人味也沒有？我不信！”說罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛。 怎么會是這樣？其實，狗娃也沒打算把駝爺咋樣。狗娃只想讓駝爺跪在地上求饒，然后狠狠地踢他一腳，再罵一句：“滾吧，爺不跟你一般見識，你這條老狗！”可事情發(fā)展得令狗娃不知所措了。 “咦呀！” 駝爺扔掉煙頭，又歪起脖子看天。狗娃也揚起了頭。 雁陣。一群排成人字形的大雁，徐徐地朝南飛去。太陽赤燦燦，雁陣漸漸地融進那耀眼的光芒里。一首生命的詩，在藍空中吟唱。 他呆了。他也呆了。 手中的刀陡地落到了地上。狗娃拾起刀，看了看，用力拋進湖里。沿著來路，狗娃大步而去。 “狗娃！” 駝爺喊道，“你就忍心不回家看看爹娘？這幾年，他們想你快想瘋了！” 狗娃沒回頭。不混出個人樣來，絕不見爹娘！狗娃的雙眼溢滿濁淚。 “雁陣”的含義是什么？它的出現(xiàn)對本文主題的表現(xiàn)和情節(jié)發(fā)展起什么作用？（４分） 答案： 把握故事情節(jié) 1、情節(jié)的特點： ⑴情節(jié)安排評價 ①就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。 ②就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。 ③就開頭來說有倒敘式（把結(jié)局放到開頭來寫），如《祝福》，先寫祥林嫂的死，然后再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。起到制造懸念的作用。 ④就結(jié)尾來說有戛然而止，留下空白式。此外，還有出人意料式、悲劇、喜劇式等。 ⑤貫穿情節(jié)的線索，可作線索的有：事、物、人、情、時間、空間，如《藥》中的“人血饅頭”、《故鄉(xiāng)》中的“我”等。情節(jié)的作用 ⑴交代人物活動的環(huán)境；⑵設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣； ⑶為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆；⑷照應(yīng)前文； ⑸線索或推動情節(jié)發(fā)展；⑹刻畫人物性格；⑺表現(xiàn)主旨或深化主題。 ⑵情節(jié)安排基本技巧 ①順敘：按時間（空間）順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。 ②倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。造成懸念，引人入勝。 ③插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。對主要情節(jié)或中心事件做必要補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。 ④補敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代，照應(yīng)上下文。 ⑤平敘：(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。 2、鑒賞方法： 對小說情節(jié)的鑒賞可從四個方面入手。 第一，理清基本矛盾沖突所構(gòu)成的情節(jié)發(fā)展線索，弄清故事的來龍出脈，從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來把握故事內(nèi)容，尤其注意分析透發(fā)展和高潮部分。善于體悟出故事情節(jié)中寄寓的深刻生活哲理、社會現(xiàn)實意義。 第二，鑒賞小說的情節(jié)要從細節(jié)入手，細節(jié)往往成為設(shè)題點，伏筆與點睛之筆是命題者的熱點選擇。另外，還要注意鑒賞小說情節(jié)中倒敘、插敘、伏筆、懸念等的表達效果。 第三，小小說必有情節(jié)上的“轉(zhuǎn)”（即情節(jié)、感情的變化）；因為短，沖突往往在高潮中戛然而止，引人深思。這使結(jié)尾句往往成為點睛之筆，是理解全篇的關(guān)鍵。 第四，故事情節(jié)總是為塑造人物形象服務(wù)的。梳理故事情節(jié)的過程就是對人物性格感受的過程，也是對小說主題理解的過程。如《水滸傳》中的林沖，本是東京八十萬禁軍教頭，官居高位。小說在前五回里，濃墨敘述了“娘子受辱”、“帶刀誤入白虎堂”、“刺配滄州道”、“大鬧野豬林”、“火燒草料場”、“風雪山神廟”等情節(jié)，展示了林沖一步一步地被逼上梁山的過程。一位逆來順受的“忠臣”最終成為犯上作亂的“英雄”，其性格刻畫運用的是情節(jié)推進法。 3、常見命題方式： ① 某段劃線的句子在文中有何作用，請作簡述。② 將小說的某個情節(jié)抽去，對小說的人物刻畫和主題的表現(xiàn)有沒有影響？為什么？③ 為什么小說要幾次寫到某某事件？④ 小說在哪些方面對某某人物作了伏筆，找出來并作簡要分析。 4、答題思路： 面對這種題型，我們可從三方面進行思考（三個指向）： 1、對整個故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。(1)推動了故事情節(jié)的發(fā)展。(2)是創(chuàng)造懸念，引人入勝；(3)是前后照應(yīng)；(4)是側(cè)面襯托、埋下伏筆；(5)是總結(jié)上文、點明題意；(6)起線索作用。(指向情節(jié)自身) 2、由事及人，看情節(jié)發(fā)展如何為塑造人物服務(wù)?；蚴前l(fā)展了人物什么性格，或是表現(xiàn)了人物什么性格。 (指向人物形象) 3、見微知著，從場面和細節(jié)描寫中分析情節(jié)對表現(xiàn)主題的意義。其作用一般來說是點題或突出主題。 (指向主題) 例題： 迎賓竹 齊運喜 鄭副市長喜歡舞文弄墨，尤愛畫竹，工作之余總愛操起畫筆涂涂抹抹地忙乎一陣。 這天，鄭副市長正在家中畫臺上創(chuàng)作“百竹圖”，紅塵賓館的馬經(jīng)理光臨了。他似乎特別喜歡“百竹圖”。瞇著眼睛點著頭，繞著畫臺轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不時用手指指點點評論著。 竹子翠綠欲滴，生機盎然，做臨風起舞狀，挺拔多姿，似有清代鄭板橋之竹韻。圖上題有8字：高風亮節(jié)，虛心向上。字體龍飛鳳舞，瀟灑遒勁。 馬經(jīng)理不是門外漢，他的評論和夸贊都很中肯，還指出了不足之處，鄭副市長不能不對他刮目相看。 不知馬經(jīng)理是不是有備而來，他欣賞過這幅畫后，當即表示花兩萬元買回去，放大后鑲嵌在總臺大廳里。 鄭副市長一怔，心想：前天我在紅塵賓館，看見總臺大廳里掛著一幅迎賓松，馬經(jīng)理為何還要再花錢買？ 未等發(fā)問，馬經(jīng)理就向鄭副市長作解釋：那幅迎賓松檔次太低，有傷大雅，昨天他下令撤了。改革年代要有創(chuàng)新意識，許多賓館落俗掛這個，他們則掛幅迎賓竹，新穎雅致，別具一格。 鄭副市長放下畫筆，洗凈手，來到客廳。馬經(jīng)理隨后跟到客廳，說是這幅畫要定了，嫌價格低可再加錢。鄭副市長笑笑說：“人貴有自知之明，我的畫不值那么多，只收2000元，我多一文也不要。業(yè)余創(chuàng)作嘛，又不專職搞這個。你先回去，我正兒八經(jīng)畫一幅迎賓竹，晚幾天給你們送去。” 馬經(jīng)理走后，妻子淑芬買菜回來。鄭副市長樂呵呵地迎上去，叫淑芬給他炒幾道好菜。淑芬見他一臉喜氣，問：“有客人用飯？” 鄭副市長笑道：“客人走了，就咱倆，小飲幾杯酒，慶賀第一次獲得潤筆費。” 淑芬先是一怔，問明事情經(jīng)過后，微笑道：“老鄭，的確該給你炒幾道好菜，你的墨寶的確夠水平。不瞞你說，前不久省里舉辦書畫賽，聘請十幾位專家學者任評委，我從你的作品中挑了最好的一幅竹圖，化名給他們寄去。昨天，我打電話詢問，評委們用無計名投票的方式對150幅參賽作品打分排名次，結(jié)果你的那幅……” 淑芬稍一停頓，鄭副市長便接過話茬兒：“不是自吹自擂，我的作品肯定名列前茅，至少也在前三名。我是專門研究畫竹的，不怕千招會，就怕一招精?！? 淑芬長嘆一口氣，臉上露出淡淡的苦笑：“評委們給每幅作品逐一打分，結(jié)果你的作品排名109位，108將里沒有你?！? “這不可能！怎么會這樣？”鄭副市長一臉驚疑再三搖頭。 淑芬語音不高，卻聲聲入耳：“實話告訴你，前不久，我特意拿你的一幅墨寶到書畫市場去試價，有給5元的，有給10元的，最高的一個給20元，這才是真實的價格真實的你！你以為2000元出售是物有所值，是你應(yīng)得的報酬？其實你出售的不是才華和藝術(shù)，而是官銜和權(quán)利！” 鄭副市長臉色通紅，默默地坐在沙發(fā)上，點燃一支煙，一口連著一口地抽起來。 淑芬瞥了他一眼，轉(zhuǎn)身到廚房炒菜去了。不一會兒，淑芬炒了幾道菜，又取出一瓶酒，放到餐桌上，招呼鄭副市長用餐。 鄭副市長慢騰騰地來到餐桌前坐下，發(fā)現(xiàn)幾道菜都是他最愛吃的，不禁嘆息一句：“唉，可惜無喜可賀！” 淑芬朝他點頭一笑：“人如其竹，高風亮節(jié)，聞過則改，還有比這更值得慶賀的喜事嗎？來，我陪你喝幾杯。飯后你趁酒興再去畫竹，陶冶性情自娛吧?！? 鄭副市長點點頭，眉毛往上揚了幾下，說：“我想通了，還是你做的菜最干凈，吃得心安理得，不生病?！? 第二天，鄭副市長給馬經(jīng)理掛了個電話，謝絕了他買畫的要求。從對方說話的語氣上聽出，馬經(jīng)理顯然很吃驚。 幾天后，淑芬告訴老鄭：“我打探過了，紅塵賓館撤下的那幅迎賓松，是趙副市長畫的，上個月趙副市長已退居二線?！崩相嵚牶?，自然幾多感慨。 半年后，鄭副市長在家中無意間翻到一個獲獎證書，打開一看，他的“百竹圖”在省里舉辦書畫賽中獲得二等獎呢。 這篇小小說的結(jié)尾寫鄭副市長在家里發(fā)現(xiàn)獲獎證書，主要有什么作用？ 揣摩人物形象 文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設(shè)置試題。 ⒈表現(xiàn)人物的手法： ⑴正面描寫——直接描寫 描寫人物的語言、行動、肖像、心理表現(xiàn)人物性格特征，如概括介紹、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、細節(jié)描寫、心理描寫等。 ⑵側(cè)面描寫——間接描寫 側(cè)面描寫，概括地說就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。如用有關(guān)人物的對話，心理活動，事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征；在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)人物性格特征；環(huán)境描寫襯托或烘托。 ⒉形象刻畫基本技巧——各種描寫手法的運用與作用 ⑴肖像、神態(tài)、動作描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。 ⑵語言描寫：言為心聲，人物的語言也體現(xiàn)著人物的思想性格。 ①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。 ②描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。 ⑶心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感（矛盾/焦慮/擔心/喜悅/興奮等），表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。 分析人物的心理描寫，能很好的揭示人物的內(nèi)心世界。心理描寫是對人物在一定環(huán)境中的思想活動描寫，它往往和外貌、語言、行動交叉在一起。 ⑷細節(jié)描寫：更細膩地展示人物某一特征。 細節(jié)是文學作品中細膩描繪的最小環(huán)節(jié)。作品中的人物性格、故事情節(jié)、社會環(huán)境和自然景物，是由許多細節(jié)組成的，如場景細節(jié)描寫、服飾細節(jié)描寫、動作細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫等，成功的細節(jié)可以增強藝術(shù)感染力，是文學創(chuàng)作和記敘文不可忽視的技巧。 2、鑒賞方法： 我們對小說人物的鑒賞主要從三個方面入手。 第一，人物的性格總是通過描寫手段表現(xiàn)出來的。小說刻畫人物的主要方法，是通過描寫人物的語言、行動和心理來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。俗話說：“言為心聲”，即人物語言是人物思想性格的表白，至于人物心理活動的描寫，則更是直接表白了。另一方面，作品中人物的行動，又是人物思想性格的生動表現(xiàn)，比如阿Q自己打自己的嘴巴，孔乙己為自己偷書所作的辯解，華威先生到處趕著開會，說起話來滿口官腔，等等，都很好地表現(xiàn)了人物的個性特征。此外，小說描寫人物的方法還有肖像描寫、神情描寫、細節(jié)描寫等。既有概括的介紹，也有具體的描繪；既有正面描寫，也有側(cè)面烘托。分析人物形象時一定要抓住這些具體的描寫語句去揣摩、領(lǐng)悟，如《孔乙己》一文中，對孔乙己的外貌描寫，寫他的衣著是“一件又臟又破的長衫”，寫出了他迂腐、虛榮的性格，也反映出了他深受科舉制度的毒害。 第二，小說里的人物都是在一定的背景下活動的，因此，分析人物形象，我們還要聯(lián)系人物活動的社會歷史背景和文中的自然環(huán)境。既準確把握人物鮮明的個性，又深切理解人物的社會意義（共性）。既要善于從自然環(huán)境的描寫中體會人物的情感、心境等，又要善于從人物間的相互關(guān)系、人物與環(huán)境的關(guān)系中了解人物的性格特征。 第三，人物性格也常用抑揚、虛實、對比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來。 另外，確立小說的主人公是誰，可從五個方面進行分析：有的作品的標題就指明了主人公，最能傳達主題思想的人物是主人公，與情節(jié)聯(lián)系密切的是主人公，作者極力刻畫出的栩栩如生的人物是主人公，作者用墨最多的人物往往是主人公。 3、常見命題方式： ① 小說的主人公是什么樣的人？請結(jié)合小說的具體內(nèi)容分析。②某某是一個什么樣的人，請簡要分析其性格特點。③ 試析某某人物的形象。 4、答題思路： 一般可從四方面揣摩： （1）從人物自身考慮（指向自身） 第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。 第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。 （2）、將典型人物置于典型環(huán)境（歷史背景、社會環(huán)境、自然環(huán)境）中去理解；（指向環(huán)境） （3）、結(jié)合小說的主題思考（指向主題） （4）、結(jié)合小說的情節(jié)思考（指向情節(jié)） （5），注意作者對人物的介紹和評價。 例題：（09年海南、寧夏卷） 孕婦和牛 鐵凝 孕婦牽著牛從集上回來，在通向村子的土路上走著。 午后的太陽照耀著平坦的原野，干凈又暖和。孕婦信手撒開韁繩，好讓牛自在。當它拐進麥地歪起脖子肯麥苗時，孕婦喚一聲：“黑，出來?！焙谑桥５拿?。黑遲遲不肯離開麥地，孕婦就惱了：“黑！”她喝道。 孕婦愛趕集，只為了什么都看看，婆婆總是牽出黑來讓孕婦騎，怕孕婦累著身子。黑夜懷了孕啊，孕婦想。但她接過了韁繩，她愿意在空蕩的路上有黑作伴。她和它好像有點同病相憐，又有點兒共同的自豪感，于是一塊兒腆著驕傲的肚子上了路?；貋頃r，孕婦也沒騎黑，走快走慢由著黑的性兒，當她走得實在沉悶，才冷不丁叫一聲：“黑——呀！”她夸張地拖長聲，把黑弄得挺驚愕，拿無比溫順的大眼瞪著孕婦。孕婦樂了，平原頓時熱鬧起來。 遠處，依稀出現(xiàn)了三三兩兩的黑點，是那些剛放學歸來的孩子。孕婦累了，在路邊一個巨大的石碑上坐下來，黑又信步去了麥地閑逛。 這石碑屬于一個王爺，后來讓一些城里來的粗暴的年輕人給推倒了。石碑躺在路邊成了過路人歇腳的坐物。碑上刻著一些文字，個個如同海碗大小。孕婦不識字，他曾經(jīng)問過丈夫那是些什么字。丈夫也不知道。丈夫說：“知道了有什么用？一個老輩子的東西?！? 孕婦坐在石碑上，又看見了這些字，她的屁股壓住了其中一個。這次她挪開了，小心地坐在碑的邊沿。她弄不明白為什么她要這樣，從前她歇腳，總是一屁股就坐上去。那么，原因還是胸膛下面這個肚子吧。孕婦對這肚子充滿著希冀，這希冀又因為遠處那些越來越清楚的小黑點而變得更加具體。孕婦相信，她的孩子將來無疑要加入這上學、放學的隊伍。若是孩子也問起這碑上的字，她不能夠說不知道，她不愿意對不起孩子。 可她實在不認識這碑上的字啊。 放學的孩子們走近了，她叫住一個本家侄子，向他要了一張白紙和一桿鉛筆。 孕婦一手握著鉛筆，一手拿著白紙，等待著孩子們遠去。她仿佛要背著眾人去做一件鬼祟的事。 孕婦將白紙平鋪在石碑上。當她打算落筆，才發(fā)現(xiàn)這勞作于她是多么不易，她的手很巧，卻支配不了手中這桿筆。她努力端詳著那陌生的大字，然后膽怯而又堅決地落下了第一筆。她描畫著它們，心中揣測它們是什么意思，又不由得感嘆：字是一種多么好的東西?。? 夕陽西下，孕婦伏在石碑上已經(jīng)很久了。她的臉紅彤彤的，茁壯的手腕不時地發(fā)著抖?？伤荒芡９P，她的心不叫她停筆。她長到這么大，還從來沒干過這么累人、又這么不愿停手的活兒。 不知何時，黑已從麥地返回，臥在孕婦的身邊。它靜靜的凝視著孕婦，臉上滿是馴順，像是守候，像是鼓勵。 孕婦終于完成了她的勞作。在朦朧的暮色中她認真地數(shù)，那碑上的大字是十七個，她的白紙上那個也落著十七個。 忠敬誠直勤慎廉明和碩賢親王神道碑 紙上的字歪扭而又奇特，像盤錯的長蟲，像混亂的麻繩?？伤鼈儺吘故亲?。有了它們，她似乎才獲得一種資格，似乎才敢與她未來的嬰兒謀面。孩子終歸要離開孕婦的肚子，而那塊寫字的碑卻永遠立在了孕婦的心中。每個人的心中，多少都立著點什么吧。 孕婦將她勞作的果實揣進襖兜，捶著酸麻的腰，呼喚身邊的黑啟程。 黑卻執(zhí)意不肯起身，它換了跪的姿勢，要主人騎上去。 “黑——呀！”孕婦憐憫的叫著，強令黑站起來。 孕婦和黑走在平原上，像兩個相依為命的女人。黑身上釋放出的氣息使孕婦覺得溫暖而可靠，她不住地撫摸它，它拿臉蹭著她的手。一股熱乎乎的東西涌現(xiàn)在孕婦的心房。她很想對人形容心中這突然的發(fā)熱。她永遠也形容不出，心中這種情緒就叫做感動。 “黑——呀！”孕婦在黑暗中小聲嘟囔，聲音有點顫，宛若幸福的囈語。 小說中的孕婦具有什么樣的性格？請簡要概述。（6分） 概括主題內(nèi)容 小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。 1、鑒賞方法： 鑒賞的小說主題，方法有四：第一，根據(jù)小說的情節(jié)和人物形象分析主題。第二，聯(lián)系小說描寫的典型環(huán)境分析主題。第三，結(jié)合作者的生平、創(chuàng)作動機和寫作的時代背景分析主題，即知人論世。第四，據(jù)作者對人物描寫的語言的感情色彩分析主題。 把握主題時，不從作品的客觀實際出發(fā)，不能避免認識上的偏見和情感、情緒上的偏激，沒有認真閱讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評價作品缺乏針對性，這是學生做這類題最大的誤區(qū)。 2、常見命題方式： ①怎樣理解小說標題的深刻含義？②從某某故事中你認識到了一個什么樣的社會現(xiàn)實。③有人說這篇小說反映了這樣一個主題，又有人說這篇小說反映了那樣一個主題，你認為是什么主題，請結(jié)合小說的內(nèi)容具體分析。 3、解題思路： ①從小說的題目入手，有的小說題目突出主題，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。②從小說的主要情節(jié)和主要人物形象入手； ③聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，達到揭示小說主題的目的。 例題： 血型符號 馬金章 那天夜里，熄燈號悠長的顫音像一只無形的手，一下揪住了他的心，揪得他七慌八亂，離凌晨五點僅剩七個小時了呀。 娘，您路上勞累，就先歇吧。”他截斷娘綿長無盡的話，抓起軍上衣，想趕緊在左口袋上沿兒縫上部隊代號，姓名和血型。 娘把軍衣從他手里扯過去：“讓娘縫?！? “我會縫。到部隊一年，我連被子都會縫呢。” “會歸會，娘在跟前，就該娘縫?！? “是縫字。”他知道娘大字不識一個。 “你用筆寫上。依著樣兒，娘還能描花繡鳳哩?！? 他掏出鋼筆，在口袋上沿兒一筆一畫寫上“33702張強根O型”的字樣兒。 “衣上縫字干啥？”娘一邊穿針引線，一邊問。 “戰(zhàn)友這么多，一色一式衣服，縫上字，不易串換，丟了好找?！闭f這話時，他舌頭有點打拐發(fā)硬。 娘嗯了一聲。她沉默了一會兒，停下手中的針線，看著他問：“根兒，離家一年了，想娘不？ 他心一緊，但還是用平靜的口氣說：“想娘時，合上眼，娘就到跟前了。” 娘笑了。娘心中盛不下的甜蜜正從她那瞇細的眼角溢出來。 他入伍離家的那天晚上，娘摸著他的頭說：“根兒，到了部隊，若想娘，就合上眼，心里輕輕喊聲娘，娘就到你跟前了?！彼敃r以為娘開玩笑，可到部隊一試，果真靈驗。后來，他就把這法兒傳給了戰(zhàn)友，戰(zhàn)友們試了都說靈。他們戲稱這法兒為“強根定理”?？蛇@定理的發(fā)現(xiàn)者不是他強根，是娘呀。 他端詳著娘：娘的頭發(fā)已由去年的灰白變?yōu)殂y白，臉上的皺紋也加深了一些，像一道道反畫的拋物線。娘今天突然來部隊，莫非聽到了什么風聲，還是意外巧合……強根想了想，試探著問：“娘也想兒吧？要不，這么遠來……” 娘咧嘴笑了：“兒是娘身上掉下的肉，想不想，你說呢？” 強根嘿嘿笑了。笑過，心一沉，囁嚅地說：“娘，前一段，我參加了部隊高校統(tǒng)考，但沒考上，孩兒無能，這輩子，恐怕不能穿四個兜兒的軍服給娘榮耀了。”說過這些，他不安地看著娘。 娘停住針，用異樣的眼光審視兒子一會兒，說：“根兒，娘送你到部隊，不圖你混個一官半職，只求你出息個人樣兒。” 娘的話，似一股清凌凌的泉水在兒子心頭漫過。強根感到清爽爽、甜絲絲的。 娘這時已縫到“O”字，縫著縫著，娘的手哆嗦起來。娘慢慢抬起頭，意味深長地打量著兒子：“根兒，這是血型符號吧？” 他驚愕了，娘怎么認識血型符號？ “根兒，你有事瞞著娘?？姑涝瘯r，送你爸上前線，我給你爸縫衣服，你爸衣服上，就有這么個圈圈兒?！? 娘的聲音發(fā)顫。 聽了娘這話，強根心頭一陣滾熱，欣喜和愧疚的淚水奪眶而出，他覺得再也不能隱瞞娘了，他抹著淚水說：“娘，天一亮，我就要隨部隊，奔赴前線保衛(wèi)邊疆了?！? 娘聽了什么也沒說。 在娘手里，綠軍裝上紅色的圓慢慢合攏了。 “娘。”他一下?lián)涞侥锏膽牙铩? 娘緊緊地摟著兒子。 這時，世界上一切聲音都不復存在了。他聽到的，只有娘嗵嗵的心跳聲。 小說往往通過塑造人物形象揭示主題，你認為文章的主題是什么？請從人物的角度作分析。（不少于兩個人物） 分析寫作技巧 質(zhì)量上乘的作品，離不開精妙的寫作 技巧，這是因為寫作技巧是作家駕馭文學語言，運用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法及表達方式、修辭手段等，來構(gòu)思文學作品塑造文學形象時所表現(xiàn)出的熟 1、鑒賞方法： ① 弄清情節(jié)結(jié)構(gòu)中作者運用了對比、懸念、倒敘、插敘、前后照應(yīng)、明線、暗線、出人意料的結(jié)尾、襯托、鋪墊、先抑后揚等哪些方法，并了解這些方法對塑造形象和表現(xiàn)主題所起的作用。②弄清小說運用了哪些描寫方法，如人物外貌(肖像、神態(tài)、服飾)描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫，正面描寫、側(cè)面描寫，景物描寫等。分析人物描寫方法對刻畫形象的作用，領(lǐng)悟景物描寫對襯托人物心境、渲染氣氛的作用，悟透正面描寫和側(cè)面描寫的效果。通過對小說中描寫的分析，認識和評價人物的性格、品質(zhì)、典型性、社會意義、作者的感情傾向等。另外，要理解社會環(huán)境描寫，對交代故事發(fā)生的時代，社會關(guān)系特征，人物活動的背景等的作用。③把握語言運用上的特點，如，人物語言個性化、寓意深刻、批評鋒芒含蓄而尖銳、句式整齊、用詞準確而形象等。 2、常見題型： ①文中運用了什么表現(xiàn)方法（細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）以及對塑造形象時所起的作用； ②文中所有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務(wù)的； ③在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。 3、解題思路（結(jié)合散文答題思路）： 復習時熟記各種表現(xiàn)手法、表達方式、修辭手法的特征及其作用，考試時聯(lián)系具體內(nèi)容，準確識別作者所用的手法，并具體分析這種寫法的作用。 例如：（09年四川卷） 想 像 （英國）凱?杰羅姆 ①記得那天,我到大英博物館去查閱有關(guān)接觸性枯草熱的治療情況,我猜我大概得了這種病。 ②取下一本醫(yī)書,我一口氣讀完了所有的相關(guān)內(nèi)容。然后,我懶散地胡亂翻著書頁,粗略地研究起疾病來。沒等看完一連串的病癥征兆,我便意識到自己恰恰得了這種病。 ③我坐在那里呆呆地發(fā)愣,陷入絕望之中。過了好一會兒,我又拿起那本書,翻了起來。翻到傷寒——仔細看了它的各種癥狀,我發(fā)現(xiàn)我又得了傷寒,想必我得此病已經(jīng)好幾個月了,竟然還茫然不知。不知我還患有其它什么疾病﹖ ④翻到舞蹈病,我發(fā)現(xiàn),正如我預(yù)先料想的那樣,我也患有這種疾病。我開始對自己的病情產(chǎn)生了興趣,并決定一查到底。我開始按字母順序逐個檢查——翻到瘧疾,我知道自己已經(jīng)出現(xiàn)了瘧疾的某些癥狀,兩個星期后進入急性發(fā)作期;翻到腎小球腎炎,我心中稍微感到一絲安慰——我得的只是其中較輕一種,就目前狀況而言,我還可以活上幾年。此外,我還染上了霍亂,并伴有嚴重的并發(fā)癥。而白喉對我來說似乎是與生俱來的疾病。我不厭其煩地按照26個字母統(tǒng)統(tǒng)檢查了一遍,結(jié)果發(fā)現(xiàn),惟一沒有得上的疾病就是髕前囊炎。 ⑤起初,我對此頗有些傷感,心中似有幾分失落。為什么我沒有得上髕前囊炎呢﹖不過,過了一會兒,我的心漸漸變得開朗起來。我想,從藥理學講,我不是已經(jīng)得了其它各種常見的疾病了嗎﹖沒有得上髕前囊炎那就算了吧!反正痛風已經(jīng)處于惡性晚期了。 ⑥我陷入了沉思。我想,從醫(yī)學角度來說我是一個非常有趣的病例,對于醫(yī)學院學生來說,我更是一個極為難得的病例!如果學生們有了我,他們也就無須到醫(yī)院去實習了——我就是他們的“實習醫(yī)院”。他們所要做的就是在我身上研究研究,然后就可以拿到他們的畢業(yè)文憑了。 ⑦我不知道自己究竟還能活多久,我得做一番自我檢查。我摸了摸自己的脈搏。起初,我什么也摸不著,不久那脈搏又突然跳了起來。我掏出懷表,測算脈搏的次數(shù),大概每分鐘147次。我又摸了摸心臟,竟然發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)停止跳動了!后來,我漸漸意識到我的心臟還在那里,想必也沒有停止跳動。只是我對此無法解釋而已。我看了看自己的舌頭——我盡量把舌頭伸得長長的,閉上一只眼睛,用另一只眼來檢查。我只能看見自己的舌尖,得到的惟一收獲是:我比以前更加確信我得了猩紅熱。 ⑧走進閱覽室的時候,我是一個健康快樂的人,出來的時候我變成了拖著衰弱病軀的重癥病人。 ⑨于是,我去看了醫(yī)生。他是我的一位好友,他摸了摸我的脈搏,又看了看我的舌頭,后來不知怎么地談起了天氣。之后他問:“你究竟哪里不舒服﹖” ⑩我說:“老兄,我不會告訴你我得了什么病,讓你白費那么多時間。不過,我可以告訴你我沒有得什么病——我沒有得髕前囊炎。除此之外,什么病我都有。” ⑾我還把自己是如何發(fā)現(xiàn)這些疾病的過程如實告訴了他。 ⑿隨后他解開我的衣服,緊握著我的一只手腕,在我胸部一陣亂敲;又把腦門貼到我的身上。最后他坐了下來,開了一個處方,然后把它疊起來遞給我。我接了過來,隨手揣進衣兜里,走了出去。 ⒀我徑直來到一家最近的藥店,藥劑師看了看處方,又將它退了回來。 ⒁他說他不收這種處方。 ⒂ “你不是藥劑師嗎﹖”我問。 ⒃ “我是藥劑師。如果我經(jīng)營一個合作商店兼營家庭旅館的話,我倒是可以為你效勞。可我只是一個藥劑師,我無能為力?！? ⒄我看了看那處方,上面寫道:“一磅牛排,外加一品脫苦啤酒,每隔6小時服用一次;每天早晨散步10英里;每天晚上11點上床睡覺。此外,不要滿腦子都裝些你不明白的東西?！? 【注】品脫：英國計量單位 這篇小說的細節(jié)描寫有何作用？請結(jié)合文中畫線部分作簡要分析。（8分） 分析小說的標題 ⑴題型：小說的標題如何理解？有何作用？ ⑵解題思路：一是通過分析小說的主要情節(jié)；二是通過分析小說的主要人物；三是通過分析小說的主要內(nèi)容。 常見的作用有：一是起線索作用，貫穿全文；二是點明主題。三、烘托人物形象。 紅山楂 矯友田 校園的西北角兒，有一小片山楂林。那是多年以前，一些畢業(yè)前的學生栽種的。到了秋天，那些山楂樹上，就掛滿了綠色的“彈珠”。漸漸地，那些綠色的小果兒，開始泛出紅暈，像女孩羞澀的面孔，躲在葉叢中，注視著一些青春朝氣的身影。 　　一些淘氣的同學，在山楂果兒還未熟透的時候，便會偷偷采摘一把，然后帶到教室里，像兒時彈琉璃球一樣彈著玩。即使那些喜歡吃零食的女生，也不屑將它們?nèi)肟谥?；因為她們的口袋里，從來就不缺口香糖、話梅果兒。偶爾，她們只是相互惡作劇地將那些酸得發(fā)澀的山楂果兒咬碎，而后，將它們吐掉。 　　他的性格有些孤僻?？偸窍矚g獨自到那片山楂林旁，靜靜地思考，或者閱讀。每次，見到滾落在教室墻角的山楂果兒，他就會彎腰拾起，并將它們保存起來。 　　盡管學?？倓?wù)處的負責人，早已在山楂林旁豎上了“切勿采摘”的牌子，但是那些喜歡惡作劇的學生，仍會趁著晚自習的時候，悄悄下樓去采摘。 　　一天，他們的班主任帶著一份通知書走進教室，她是一位身材胖胖，面容溫善的中年教師。通知書的內(nèi)容，是安排他們班在下午的時候，將那一片山楂林砍掉。 　　聽了之后，他驀地站了起來，不解地問：“張老師，為什么要砍掉那些山楂樹呢?” 　　他莽撞的舉動，令同學們感到有些驚訝。而張老師并沒有生氣，她只是溫和地一笑，解釋道：“因為經(jīng)常有一些不自覺的同學，去采摘山楂果兒，并扔得到處都是，校領(lǐng)導對此很惱火——” 　　下午，同學們爭先恐后地擁向那一小片山楂林，惟有他呆在教室里。有些同學發(fā)現(xiàn)他的眼里竟閃動著淚花…… 　　從此，那片山楂林從校園里消失了。他變得愈加沉默了。時而，同學會發(fā)現(xiàn)他失魂落魄地站在那一個空蕩蕩的角落，在思考著什么。年終的聯(lián)歡會，眼看就要舉行了。為了將聯(lián)歡會辦得隆重一些，幾名班干部經(jīng)過磋商，決定將班費全部用來裝飾教室，而食品和飲料啥的，則由同學們自備。 　　聯(lián)歡會那天，各式各樣的水果、飲料和小食品擺滿了桌子。他帶來的禮品，竟是一兜大煞風景的山楂果兒。 　　幾個舍友都清楚那些山楂果兒的來歷，那是他在同學們砍完山楂樹之后，獨自到現(xiàn)場，一個一個從地上撿起來的。然后，他將那些山楂果兒洗干凈，放在更衣櫥里“捂紅”的。 　　沒有一位同學，愿意去拿一顆酸酸的山楂果兒吃，盡管它們已經(jīng)紅得那么誘人。同學們競相登臺表演節(jié)目，待到他上臺的時候，他說他要為同學們講一個故事： 　　多年以前，有一個家境貧寒的小男孩，他們一家只靠山上的那片山楂林子維持生計。每天，他的父母都要上山侍弄那一片山楂林子，期待著秋天果兒紅時，能夠有個好收成。 　　果兒熟時，他的父母就會將采摘的山楂果兒挑到幾十里的山外賣掉，再用所得的錢維持生活和孩子的學費。然而幾年后，山楂果兒的身價陡然跌落了，很少有人喜歡吃山楂了。在山楂紅了的時候，小男孩再也見不到父母那掛滿汗珠的笑臉。 　　天蒙蒙亮的時候，父親便挑著一擔山楂果兒到山外去了。當天黑父親趕回來時，筐子里的山楂果兒常常是原封不動。 　　父親經(jīng)常蹲在那一片山楂林旁，一袋接一袋地抽著旱煙。終于有一天，父親狠了狠心說：“咱們把那山楂樹砍了吧——” 　　母親苦苦哀求道：“咱不能犯傻呵，山楂林可是娃兒的學費。俺想過了，咱可以把山楂果兒做成糖葫蘆賣，或許還能多賣幾個錢哩?！? 　　于是，母親學會了做糖葫蘆。晚上，她忙著做糖葫蘆；白天跟丈夫一起，扛著插滿糖葫蘆的草靶，步行幾十里到小鎮(zhèn)上賣。 　　就這樣，那些山楂果兒養(yǎng)活了他們一家，也把那男孩送入了大學。然而在去年冬季一個風雪交加的一天，扛著草靶的母親被一輛失控的汽車撞倒了，再也沒有醒來…… 　　講到這里的時候，他忍不住哭了；繼而，他拿起一顆山楂果兒，塞入嘴里咀嚼起來，說：“你們也許不知道，她就是我的母親——” 　　此時，張老師站了起來，她也拿起一顆紅山楂吃了起來，眼里噙著淚花說：“這紅紅的山楂果兒，就是父母的心呵！來，讓我們重新體味一下父母的心吧！” 　　轉(zhuǎn)眼之間，那一兜紅紅的山楂果兒，被同學們搶光了。 　　最后一個節(jié)目是張老師的，她什么話也沒有說，只是轉(zhuǎn)身在黑板上寫下一行大字：“我是你們的老師，也喜歡你們叫我一聲媽媽！” 作者為什么要以“紅山楂”為題？試從情節(jié)和主題方面加以分析。（6分） 品味語言特色 這類型的題目主要是詞語、句子的含義，句子在文中的作用命題。 ⒈常見題型： ⑴某一詞語在文中如何理解？ ⑵某句在文中的含義是什么？有什么作用？ ⒉解題思路： 從三方面入手： 一是瞻前顧后，結(jié)合文意理解；二是抓住關(guān)鍵詞語理解句子。三是聯(lián)系人物性格、小說主題理解詞句。 根據(jù)要求組織語言表達：XX詞語(句子)，寫了……，表現(xiàn)了…… 相關(guān)題型見《16枚硬幣》 課堂訓練 一、閱讀下面的文字，完成下面題?！　? 魚和水 　蘇景義 盤石村的村主任這兩天很愁。因為鄉(xiāng)里說，縣里有個姓胡的領(lǐng)導星期天要來釣魚。 他當時就急了，說天太旱，塘里的水很少了，村里正怕塘干了，魚死掉呢。 　　鄉(xiāng)長說發(fā)動群眾把各家水窖、蓄水池里的水往塘里放，不管咋樣，縣里領(lǐng)導去的那天，你得弄得水滿魚兒躍。 　　村主任的臉當時就黑下來。山高加上幾十年少見的大旱，幾口機井里抽不出水，群眾的生活用水全靠各家水窖、蓄水池里儲備的雨水了。要群眾把各家的水窖、蓄水池里的水弄出來，不亞于要他們的命哩。 　　村主任坐在水塘邊，一個勁地吸煙。 　　釣魚是這幾年才興起來的，到盤石嶺上釣魚，始于前年公路修上山坡以后，說是山上風景好，和平原上釣魚，不是一道味兒。 　　盤石村旁這坑不知起于什么年代了，坑里有魚，卻是源于山下那場大戰(zhàn)。大戰(zhàn)結(jié)束，八路軍的大部隊撤走了。在盤石村留下了十幾個傷病員養(yǎng)傷，領(lǐng)頭的胡連長，左胳臂被打斷了，用繃帶吊著。 　　一天，山下來人，用桶挑來幾十尾小魚，說讓傷員補身體。由于山高路遠，魚死了一半。 魚，胡連長他們一尾沒吃。 　　死的，一人一尾送給了村里的老人；活的，就放進了村頭的那個水坑里。胡連長又帶領(lǐng)輕傷員搬石頭、挖溝，把坑塘四周的水道都徹底疏通。后來下雨，很遠地方的雨水都匯進了塘里。從那時，塘里水沒干過，魚也越繁殖越多。 　　一晃幾十年過去了，胡連長自打走后沒回來過，人們看到水和魚，就想起了他們，就激動得流淚……這幾天人們還說，得想想辦法，不能讓水干了，讓魚死了，這是胡連長給我們的…… 　　鄉(xiāng)長又幾次派人來催問，村主任被逼沒法，只好召開全體群眾大會。但群眾到齊了，他又感覺沒法說，說出來群眾肯定不愿意。他急得出了一頭汗，嘴里念叨：“胡領(lǐng)導，胡領(lǐng)導，你要是胡連長就好了……”念到這里，腦子忽然一亮，心想咋恁巧，都姓胡，就這么說好了。他說，鄉(xiāng)親們，縣里的胡領(lǐng)導要來咱們村釣魚了，胡領(lǐng)導是胡連長的后代哩，咱們塘里的水太少，得往里把水續(xù)續(xù)…… 　　一開始，村民們一聽說釣魚倆字都心煩。但聽說是胡連長的后代來釣魚了，就個個激動萬分，包括一些年輕人，他們雖然沒見過胡連長，但對他的故事，卻能倒背如流。于是，大人、小孩、男女老幼都出動，桶提，盆端，抽水機抽，只兩天，瀕臨干涸的坑塘就碧波蕩漾了。 　　第三天上午9點，一長溜锃亮的小汽車爬上山坡，幾十人簇擁著個黑胖子，來到坑塘邊兒。然后散開，凝神垂釣。 　　村民們?nèi)汲鰜砹?，端著雞蛋，提著茶。但卻不許靠近，有個小娃靠得近了點兒，被一頓呵斥：“往后站！”小娃哭了，人們愣了。 　　天黑，當這些人拎著大兜小兜的魚，鉆進小汽車走時，釣興未盡地說，下個星期天，還來釣。因為這地方風景太美了，空氣太好了。 　　他們走后，村民們疑惑地圍住村主任，都說，那黑胖子咋看也不像胡連長的后代，你村主任肯定是騙了我們！ 　　村主任支支吾吾，開始還想隱瞞，但最后被逼不過，只好說了實話：“我對不起大家，我被逼沒法，就騙了大家，他，他們，都不是胡連長的后代！” 　　村里的年輕人要打村主任，被老人們攔住。 　　人們就挑著桶出來，拼著命將那坑塘里的水，往自家水窖、蓄水池里挑。第三天，塘就見底了，可憐的魚，在泥漿中艱難地擺動著尾巴。 村主任哭了。 　 　　　　　　 （選自“小小說閱讀網(wǎng)”2008.11.27） 1．為什么小說要不惜筆墨，介紹盤石村坑塘里魚的來源？（４分） 2．作品為什么以“魚和水”為題？結(jié)合文本，作簡要分析。（５分） 3．小說最后，村主任哭了，這一哭可謂百感交集。請結(jié)合文本，談?wù)勀銓Υ逯魅芜@一“哭” 的理解。（６分） 二、閱讀下面的文字，完成下面題。 遠與近 [美國]托馬斯沃爾夫 在小鎮(zhèn)郊外離鐵路不遠的土坡上，有一所裝有別致的綠色百葉窗的潔白小木屋。屋子的一側(cè)是個園子，幾塊菜地構(gòu)成整齊的圖案，還有一個結(jié)著熟葡萄的架子。屋前有三棵大橡樹，濃郁的樹陰遮蔽著小屋。另一側(cè)，生機盎然地長著一溜鮮花。整個環(huán)境彌漫著一種整齊、節(jié)儉而又樸素的舒適氣氛。 每天下午兩點過幾分，就有一輛特快列車路過這里。 二十多年來，每當這列火車駛近小屋時，司機就拉響汽笛，聽見這信號，便有一個女人出現(xiàn)在小屋的門廊并向他揮手。最初，她身邊偎依著一個小孩子，現(xiàn)在這小孩已經(jīng)長成一個體態(tài)豐滿的姑娘。每天，她仍舊和母親一塊向他招手。 司機老了，頭發(fā)變得灰白，他的孩子已經(jīng)結(jié)了婚。曾有四次，在前方的軌道上，他看見釀成的悲劇——一次是一輛輕便馬車，車上擠滿一排排面容驚恐的孩子；另一次，一輛蹩腳的汽車在鐵軌上拋錨，車上的人都嚇得呆若木雞；還有一次，一個衣衫襤褸的流浪漢走在鐵路邊，完全聽不見鳴笛的警告；又一次，窗內(nèi)有人忽然尖叫一聲跳了出去。凡是像他這樣的人所能了解的悲哀和危險，他都遇到過。 但是，不管見過什么樣的危險和悲劇，在他腦海里留下的印象都不如那座小屋和那揮動胳膊大膽而自由地向他招手的女人來得深刻。這印象美好而持久，超然于一切不幸和毀滅之上。他認為自己已完全了解了她們的生活，直至她們一天中的每一小時，每一分，每一秒。他決定將來退休時，一定要去尋找她們，對她們說說話兒，因為他和她們之間，已經(jīng)如此地融成一體了。 這一天來到了。司機終于走下火車，踏上月臺，到達了那兩個女人居住的小鎮(zhèn)。他在鐵軌上往返的歲月終結(jié)了，他現(xiàn)在只是鐵路公司里享受養(yǎng)老金的職工了。他慢慢地踱出車站走到街上。小鎮(zhèn)里的一切都顯得這么不熟悉，就像他以前從未見過它一樣。這果真是他經(jīng)過了上萬次的那個小鎮(zhèn)嗎？這些房屋難道真是他從駕駛室的高窗向外看到的那些房屋嗎？他走著走著，茫然失措的感覺愈加強烈了。 他終于站在他所搜尋的那所房屋面前了。他看到屋前那高大的橡樹、花壇、菜園和葡萄架，以及遠處閃光的鐵軌。 是的，這正是他所要找尋的那幢房子，他所一心向往的目的地。現(xiàn)在他既然已經(jīng)找到了它，他既然已經(jīng)來到這兒，為什么他的手還畏縮著不敢推門？為什么這城鎮(zhèn)，這道路，這通往他熱愛之地的入口，卻變成像某些丑惡的夢境中的景色一樣那么陌生呢？為什么現(xiàn)在他感到這么彷徨懷疑和絕望呢？ 最后，他敲了敲門。很快，門開了，一個女人站在他的面前。 頃刻間，他感到一陣極度的失望和傷心，而且后悔來到這兒。他一眼就認出，現(xiàn)在站在面前以一種不信任的目光看著自己的女人正是原來那個曾向他招過千萬次手的女人。但她的面容卻是生硬而消瘦，臉上的肌肉無力地松垂著，形成黃黃的“皺褶”，兩只小眼睛充滿猜疑，惴惴不安地打量著他?？吹竭@般情景，聽到那不友好的言語，那種他從她的招手中所領(lǐng)悟到的那股大膽、自由和親熱勁兒，立即消失得無影無蹤。 現(xiàn)在，他試圖解釋，自己是誰，為什么會來到這兒。他覺得自己的聲音聽上去既不真實又可怕。但他還是支支吾吾地說下去，頑固地抑制著涌上心頭的那種悔恨、慌亂和疑懼交集之感。這種恐懼感在他的心中不斷地上涌，淹沒了他當初的全部歡樂，并使得他為自己那充滿希望和溫情的舉動感到羞愧。 最后，這女人幾乎是不情愿地邀請他進屋，高聲刺耳地叫進了她的女兒。他感到一陣難堪，坐在一間又小又丑的客廳里，竭力找一些話說，而兩個女人看著他，目光里含有呆滯的、困惑不解的敵意和陰沉的、畏怯的拘謹。 后來他結(jié)結(jié)巴巴地簡單說了聲再見，便離開了。對著那伸向遠方的、熟悉的鐵軌，他內(nèi)心曾是那樣勇敢，充滿自信；現(xiàn)在，在這片陌生而又不容置疑的大地面前，那塊土地離他不過一箭之遙，然而他心里充滿了懷疑、恐懼和厭倦。他明白了，他剛失去了光閃閃的鐵路的一切魔力，那條明亮的鐵軌引向的遠景，還有他懷著希望追求著的美好的小小世界里那一塊幻想的角落，也都一去不復返，再也得不到了。 （本文有刪改） 1.小說第一自然段的描寫有什么作用？（4分） 2、.作品在塑造司機這個人物形象時，為什么要設(shè)置“司機曾目睹軌道上釀成的四次悲劇”和“小屋母女給司機留下深刻印象”這兩個情節(jié)？（5分） 3、.小說是如何通過對比來展現(xiàn)主人公的心理落差的？你認為作品反映了怎樣的一種思考？（6分） 三、閱讀下面的文字，完成下面問題。 雪 夜 [日本]星新一 雪花像無數(shù)白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上。整個大地很快鋪上了一條銀色的地毯。 在遠離熱鬧街道的一幢舊房子里，冬夜的靜謐和淡淡的溫馨籠罩著這一片小小的空間。火盆中燃燒的木炭偶爾發(fā)出的響動，更增濃了這種氣氛。 “啊! 外面下雪了?！弊诨鹋柽吙净鸬姆块g主人自言自語地嘟噥了一句。 “是啊，難怪這么靜呢! ”老伴兒靠他身邊坐著，將一雙干枯的手伸到火盆上。 “這樣安靜的夜晚，我們的兒子一定能多學一些東西?！狈恐魅苏f著，向樓上望了一眼。 “孩子大概累了，我上樓給他送杯熱茶去。整天悶在屋里學習，我真擔心他把身體搞壞了。” “算了，算了，別去打攪他了。他要是累了，或想喝點什么，自己會下樓來的。你就別操這份心了。父母的過分關(guān)心，往往容易使孩子頭腦負擔過重，反而不好?！? “也許你說得對?？晌颐繒r每刻都在想，這畢業(yè)考試不是件輕松事。我真盼望孩子能順利地通過這一關(guān)?！崩习閮汉磺宓剜絿佒?，往火盆里加了幾塊木炭。 突然，一陣急促的敲門聲打破了這寂靜的氣氛。 兩人同時抬起頭來，相互望著。 “有人來?！? 房主人慢吞吞地站了起來，蹣跚地向門口走去。隨著開門聲，一股寒風帶著雪花擠了進來。 “誰呀?” “別問是誰。老實點，不許出聲!” 門外一個陌生中年男子手里握著一把閃閃發(fā)光的匕首。聲音低沉，卻擲地有聲。 “你要干什么?” “少啰嗦，快老老實實地進去! 不然……”陌生人晃了晃手中的匕首。 房主人只好轉(zhuǎn)身向屋里走去。 老伴兒迎了上來：“誰呀? 是找我兒子……”她周身一顫，后邊的話咽了回去。 “對不起，我是來取錢的。如果識相的話，我也不難為你們?！? 陌生人手中的匕首在炭火的映照下，更加寒光閃閃。 “啊，啊，我和老伴兒都是上了年紀的人，不中用了。你想要什么就隨便拿吧。但請您千萬不要到樓上去。”房主人哆哆嗦嗦地說。 “噢? 樓上是不是有更貴重的東西? ”陌生人眼睛頓時一亮，露出一股貪婪的神色。 “不，不，是我兒子在上面學習呢。”房主人慌忙解釋。 “如此說來，我更得小心點。動手之前，必須先把他捆起來?！? “別，別這樣。懇求您別傷害我們的兒子?！? “滾開！” 陌生人三步兩步躥上樓梯。陳舊的樓梯發(fā)出吱吱呀呀的聲音。 兩位老人無可奈何，呆呆地站在那里。 突然，喀嚓一聲，隨著一聲慘叫，一個沉重的物體從樓梯上滾落下來。 房主人從呆愣中醒了過來，慌忙對老伴兒說：“一定是我們的兒子把這家伙打倒的。快給警察掛電話……” 很快，警察們趕來了。在樓梯口，警察發(fā)現(xiàn)了摔傷了腿躺在那里的陌生人。 “哪有這樣的人，學習也不點燈，害得我一腳踩空。真晦氣?！蹦吧艘桓卑脝实臉幼印? 上樓搜查的警察很快下來了。 “警長，整個樓上全搜遍了，沒有發(fā)現(xiàn)第二個人，可房主人明明在電話中說是他兒子打倒的強盜，是不是房主人神經(jīng)不正常? ” “不是的。他們唯一在上學的兒子早在數(shù)年前的一個冬天死了?？伤麄兪冀K不愿承認這一事實，總是說，兒子在樓上學習呢?！? 誰也沒有再說話。屋里很靜，屋外也很靜。那白色的小精靈依然悠