高考地理 自然環(huán)境的整體性和差異性（第1課時(shí)）教案1

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自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換自然環(huán)境的整體性和差異性【考試說(shuō)明要求】考試要點(diǎn)具體考試內(nèi)容要求自然地理要素與地理環(huán)境地理環(huán)境的整體性地理環(huán)境的差異性自然地理環(huán)境的組成要素自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用地理環(huán)境各要素的相互作用地理環(huán)境的整體性對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響地理環(huán)境的地域分異規(guī)律地理環(huán)境的差異性對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響【設(shè)計(jì)思路】整體性和差異性是地理環(huán)境的基本特征，全面正確認(rèn)識(shí)這個(gè)特征，不僅有利于理解自然地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系和地域分異，而且對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)、生活具有重要指導(dǎo)意義。本節(jié)課的復(fù)習(xí)思路一是對(duì)學(xué)生的前認(rèn)知進(jìn)行診斷，二是建構(gòu)地理知識(shí)體系，三是進(jìn)行解題方法歸納解和解題訓(xùn)練。旨在引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地想、積極地講、專(zhuān)心地練，從而高效率、高質(zhì)量地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。第一課時(shí)：地理環(huán)境的整體性【知識(shí)構(gòu)建】考試說(shuō)明關(guān)于本課的“考試要點(diǎn)”是“自然地理要素與地理環(huán)境”、“地理環(huán)境的整體性”。其具體要求包括以下幾個(gè)方面：一是自然地理環(huán)境的組成要素。二是自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。三是地理環(huán)境的整體性對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。其框架結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)如圖1所示。圖1地貌、氣候水文、土壤、生物組成從圈層作用看地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律地理環(huán)境整體性圈層間的能量交換圈層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)要素間的相互作用圖1【教學(xué)目標(biāo)】 1利用課前準(zhǔn)備中的自我診斷部分對(duì)“自然地理要素”和“地理環(huán)境的整體性”等考點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行自我檢查，找出知識(shí)的缺漏。2通過(guò)師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí)，積極地在頭腦中建模。3利用近幾年高考題進(jìn)行“地理環(huán)境的整體性”部分解題訓(xùn)練，歸納解題方法和解題技巧。4通過(guò)拓展訓(xùn)練題的討論，達(dá)到對(duì)考試要點(diǎn)的觸類(lèi)旁通、舉一反三?！局仉y點(diǎn)分析】復(fù)習(xí)重點(diǎn)：地理環(huán)境各要素的相互作用以及地理環(huán)境的整體性對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響2、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：用地理環(huán)境的整體性觀念去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。【課前準(zhǔn)備】結(jié)合考試說(shuō)明，閱讀教材，把握主干知識(shí)，構(gòu)建專(zhuān)題內(nèi)的知識(shí)體系。結(jié)合學(xué)案，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前訓(xùn)練，記錄有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，盡量分清題目訓(xùn)練中出錯(cuò)的原因?！菊n堂活動(dòng)設(shè)計(jì)】第一部分：新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)情診斷使用多媒體展示學(xué)生關(guān)于考試內(nèi)容要求的自我診斷，診斷學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生根據(jù)自己完成的課前準(zhǔn)備部分，回答的自我診斷題的答案，充分展示自己的對(duì)知識(shí)的掌握程度。了解學(xué)生已有的關(guān)于“自然地理要素”、“地理環(huán)境的整體性”等考點(diǎn)認(rèn)知基礎(chǔ)及差異表現(xiàn)；了解學(xué)生完成課前自我診斷的情況與學(xué)習(xí)需求；合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。學(xué)習(xí)目標(biāo)展示投影考試說(shuō)明具體考試內(nèi)容要求，要求說(shuō)出關(guān)鍵詞。朗讀考試內(nèi)容要求；迅速說(shuō)出考點(diǎn)關(guān)鍵詞明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)中的有意注意。第二部分：復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)知識(shí)建構(gòu)：師生共同建構(gòu)本節(jié)課的知識(shí)體系。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖建構(gòu)地理知識(shí)體系使用多媒體投影展示本節(jié)課的主干知識(shí)（圖1）。學(xué)生讀圖回顧: “自然地理要素”、“地理環(huán)境的整體性”等考點(diǎn)。利用圖1將本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)做一回顧，喚醒學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的記憶；抓住考查的重點(diǎn)、學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí)的目的?？键c(diǎn)詮釋1：地理環(huán)境的組成要素內(nèi)容解析氣候、地貌、水文、生物和土壤是陸地環(huán)境的五大組成要素。自然環(huán)境的整體性和差異性是由自然地理環(huán)境各要素綜合作用形成的，人類(lèi)活動(dòng)往往針對(duì)某些自然地理要素并進(jìn)而影響整個(gè)自然環(huán)境。各要素之間通過(guò)大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程，進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換。探究活動(dòng)1：分析自然地理環(huán)境的組成要素及相互作用，完成下列各題。(1) 從上圖中可以看出：自然地理環(huán)境由、和等要素組成。(2) 箭頭反映出陸地環(huán)境各要素的關(guān)系是和，形成了地理環(huán)境的整體性。(3) 圖中A、B、C、D箭頭中，表示形成黃土高原千溝萬(wàn)壑地質(zhì)作用的是，表示不同溫度帶生長(zhǎng)植物不同的是，表示綠地對(duì)城市空氣凈化作用的是，表示植被破壞引起土壤肥力下降的是。探究活動(dòng)2：典型例題分析，學(xué)生自主完成典型例題1。典型例題1 圖2圖3圖2表示某樹(shù)木年輪截面的一部分，標(biāo)號(hào)分別表示5年時(shí)間段的年輪。該樹(shù)生長(zhǎng)地區(qū)7月氣溫最低，但仍高于0。讀圖完成（1）-（3）題。（1）植物生長(zhǎng)與氣候密切相關(guān)，在氣溫變化較穩(wěn)定的前提下，圖3中表示三個(gè)時(shí)間段逐年降水量的圖依次是：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖地理環(huán)境的整體性使用多媒體投影展示典型例題1的圖（圖2、圖3）。教師分析學(xué)生的解題思路，進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生自主完成典型例題1。學(xué)生說(shuō)出解題思路和所選答案，展示自己的思維過(guò)程。選擇高考題中的典型例題進(jìn)行解題訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生積極地在頭腦中建模。使學(xué)生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。A甲乙丙 B丙乙甲 C乙甲丙 D丙甲乙（2）該樹(shù)生長(zhǎng)地點(diǎn)可能在： A 30S，118E B23.5N，130E C 44S，173E D30N，118E（3）該樹(shù)生長(zhǎng)地區(qū)自然帶可能為：A亞寒帶針葉林帶 B.亞熱帶常綠硬葉林帶 C熱帶雨林帶 D.溫帶草原帶答案：（1）C （2）A （3）B思路點(diǎn)撥：本組試題提供的背景材料是一幅表示某樹(shù)木年輪的示意圖，并配有一段文字加以說(shuō)明。要求學(xué)生根據(jù)資料推斷該地的地理位置、對(duì)應(yīng)的氣候類(lèi)型和自然帶。問(wèn)題將該地區(qū)的氣候（氣溫、降水）、生物（植被、自然帶）等要素聯(lián)系起來(lái)。地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)性是解答本題的鑰匙，由某一地理要素推知其他要素，側(cè)重于氣候?qū)ζ渌氐挠绊??？键c(diǎn)詮釋2：地理環(huán)境的整體性內(nèi)容解析單純以地理環(huán)境整體性命題的情況比較少，對(duì)這一部分知識(shí)的掌握關(guān)鍵是形成地理環(huán)境的整體性觀念，用這種觀念去分析問(wèn)題、解決地理問(wèn)題。1地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)（1）地理環(huán)境的整體性，首先表現(xiàn)為地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)一致。（協(xié)調(diào)性）（2）地理環(huán)境整體性的另一表現(xiàn)是地理環(huán)境各要素之間的相互制約，即某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素，甚至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變（牽動(dòng)性）。如人類(lèi)對(duì)碳元素的影響，大量使用化石燃料使大氣中的二氧化碳含量增加，導(dǎo)致大氣溫室效應(yīng)加劇，全球氣溫升高，氣候變暖，并引起兩極冰雪融化，海平面上升，淹沒(méi)沿海低地，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。（3）地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)為不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個(gè)區(qū)域的變圖4化不可避免地影響或波及到其他地區(qū)（波及性）。如黃土高原水土流失會(huì)導(dǎo)致黃河下游河道淤積，加大洪水威脅；西北地區(qū)土地荒漠化的發(fā)展導(dǎo)致華北和東北沙塵暴的頻繁發(fā)生等等。2地理環(huán)境整體性是地球各圈層相互作用的結(jié)果由以上分析可知，地理要素不是簡(jiǎn)單地匯集在一起或在空間上的偶然結(jié)合,而是通過(guò)水循環(huán)、大氣循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等一系列物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換形成相互滲透、相互制約、相互聯(lián)系的整體。探究活動(dòng)3：典型例題分析，學(xué)生自主完成典型例題2。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖地理環(huán)境的整體性使用多媒體投影展示典型例題3的圖（圖6、圖7）。教師分析學(xué)生的解題思路，進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生自主完成典型例題3。學(xué)生說(shuō)出解題思路和所選答案，展示自己的思維過(guò)程。選擇上海高考題中的典型例題進(jìn)行解題訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生積極地在頭腦中建模。使學(xué)生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。 典型例題2 （201 5年江蘇卷）林線是指高海拔山地的森林分布上限。圖5為根據(jù)我國(guó)各地山地監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)以及氣象資料模擬的林線高度分布示意圖。讀圖完成（1）-（2）題。圖5（1）甲地位于喜馬拉雅山東端，林線高于青藏高原其它地區(qū)。其主要原因是A緯度低，氣溫較高 B太陽(yáng)輻射強(qiáng)，氣濕高C地勢(shì)高，氣溫低、降水少 D西南季風(fēng)影響顯著，水熱條件好（2）乙地森林多生長(zhǎng)在地勢(shì)較高的區(qū)域，而河谷和平地卻少有分布，其主要原因是A冷空氣下沉，河谷氣溫低 B地勢(shì)低平，降水較少C凍土發(fā)育，排水不暢 D位于背風(fēng)坡，氣候干燥答案：（1）D （2）C思路點(diǎn)撥：本題組考查了等值線的判讀及地理環(huán)境的差異性等知識(shí)。第(1)題，喜馬拉雅山東端受西南季風(fēng)影響顯著，水熱條件優(yōu)于青藏高原其他地區(qū)，因此林線較高。故答案為D。第(2)題，乙地位于我國(guó)東北地區(qū)，這里緯度高，氣溫低，河谷和平地凍土廣泛分布，所以不利于森林的分布。故答案為C。探究活動(dòng)4：典型例題分析，學(xué)生自主完成典型例題3。典型例題3 （201 2年上海卷）圖6 非洲自然帶分布簡(jiǎn)圖圖7非洲三地氣溫 降水量圖地理環(huán)境特征既有整體性，又有差異性；自然景觀的分布既有地帶性，也有非地帶性。閱讀下圖，從氣候、地形、水文、植被要素的相互聯(lián)系，讀圖6、圖7說(shuō)明乙地地理環(huán)境的整體性特征。答案：該地屬于熱帶雨林氣候，終年高溫多雨，位于剛果盆地，地勢(shì)低平，這種氣候和地形條件，造就了流量豐富的剛果河水系；濕熱氣候又為熱帶雨林植被的發(fā)育提供教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖地理環(huán)境的整體性使用多媒體投影展示典型例題2的圖（圖5）。教師分析學(xué)生的解題思路，進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生自主完成典型例題2。學(xué)生說(shuō)出解題思路和所選答案，展示自己的思維過(guò)程。選擇江蘇高考題中的典型例題進(jìn)行解題訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生積極地在頭腦中建模。使學(xué)生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。了良好的條件，從而形成了該地的地理環(huán)境整體性特征。思路點(diǎn)撥：本題考查地理環(huán)境的整體性，試題明確要求從氣候、地形、水文、植被要素的相互聯(lián)系，說(shuō)明乙地地理環(huán)境的整體性特征。首先從圖中判斷出乙地的氣候類(lèi)型為熱帶雨林氣候，明確氣候特征，再結(jié)合地形特征推到剛果河的水文特征。第三部依據(jù)氣候特征推到該地的植被類(lèi)型。重點(diǎn)圖像土 壤氣 候地 貌生 物水 文相互聯(lián)系相互影響構(gòu)成一個(gè)整體圖像解析氣候、地貌、水文、生物和土壤是陸地環(huán)境的五大組成要素。自然環(huán)境的整體性和差異性是由自然地理環(huán)境各要素綜合作用形成的，人類(lèi)活動(dòng)往往針對(duì)某些自然地理要素并進(jìn)而影響整個(gè)自然環(huán)境。各要素之間通過(guò)大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程，進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換。