小學(xué)學(xué)生心理健康教育個(gè)人檔案建設(shè)情況

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.關(guān)于學(xué)生心理健康教育個(gè)人檔案建設(shè)情況匯報(bào)我校在傳授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，特別注重學(xué)生的心理狀況，為此及時(shí)有效地給予學(xué)生心靈上的撫慰，幫助他們心情愉快地度過校園生活，成為我校心理健康教育的目標(biāo)。為了有效地達(dá)到這一目標(biāo)，我校建立了學(xué)生的個(gè)人心理健康檔案，現(xiàn)將建設(shè)情況匯報(bào)如下： 一、學(xué)校建立學(xué)生個(gè)人心理檔案的必要性。（一）是教育改革和貫徹落實(shí)國家政策的需要。新時(shí)期下的教育出現(xiàn)了很多新的問題，我們要采取實(shí)事求是的態(tài)度，創(chuàng)造性地開展教育工作。目前，學(xué)生心理健康問題越來越突出，甚至有的學(xué)生走上了自殺、犯罪的道路。青少年心理健康問題受到高度重視，教育部發(fā)布了中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要、普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要文件，要求為學(xué)生建立心理檔案，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展過程，用心理檔案記錄下每一個(gè)心理變化，采取相應(yīng)的心理疏導(dǎo)策略。（二）是有效地進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的需要。學(xué)校心理健康教育首先要從建立學(xué)生心理檔案入手，通過為學(xué)生建立心理檔案，能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握和了解全校學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)及現(xiàn)狀，為學(xué)校確立心理健康教育的具體目標(biāo)、制訂工作計(jì)劃、選擇合理的途徑和方法提供依據(jù)，使心理健康教育工作具有針對(duì)性、有效性和前瞻性。同時(shí)可以動(dòng)態(tài)地監(jiān)測學(xué)生的心理變化情況，對(duì)有心理健康問題的學(xué)生可以早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，采取相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，從而做到防患于未然，盡可能避免馬加爵那樣的悲劇發(fā)生。學(xué)生家長也可以通過查看孩子的心理檔案，更好地了解其孩子的心理特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其存在的心理困擾，與班主任或心理輔導(dǎo)老師一起制定輔導(dǎo)計(jì)劃，發(fā)揮學(xué)校和家庭的雙重力量，使學(xué)生有一個(gè)良好的成長環(huán)境。這樣有利于學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合形成合力。（三）是學(xué)生了解自我、把握自我、完善自我、挖掘自我潛能的需要。心理檔案的建立為學(xué)生自我教育創(chuàng)造了條件、找到了依據(jù)。學(xué)生通過心理檔案了解了自己的心理狀態(tài)，了解了自己的興趣、能力和所處環(huán)境，知道了自己的長處和不足，不斷地分析自我、評(píng)價(jià)自我，從而了解自我、調(diào)節(jié)自我，使自我意識(shí)的水平逐步提高，進(jìn)而充分發(fā)揮自己的潛能，完善自我個(gè)性，預(yù)防心理疾病，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。（四）因材施教、提高教師教育教學(xué)質(zhì)量及科學(xué)研究的需要。現(xiàn)代教育提倡因材施教，因人而異，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長。建立學(xué)生心理檔案，能直接為教師提供學(xué)生目前的心理狀況，了解每個(gè)學(xué)生的能力差異、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)心理等，提出適合該學(xué)生心理特點(diǎn)的教育方法，減少以偏概全、盲目武斷，做到因材施教、有的放矢，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量。建立學(xué)生心理檔案還有助于教師加強(qiáng)學(xué)生心理的研究。通過學(xué)生心理檔案，可以了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體心理特征及心理健康狀況，還能總結(jié)出學(xué)生群體在心理健康中存在的問題，如人際關(guān)系障礙、對(duì)新環(huán)境適應(yīng)不良、缺乏自信等，以及他們?cè)谌烁裉卣?、氣質(zhì)類型、智力等級(jí)等方面的分布特點(diǎn)，為學(xué)校心理健康科學(xué)研究提供了大量客觀的第一手材料，有利于學(xué)校心理健康教育工作的深入開展。二、學(xué)校對(duì)學(xué)生個(gè)人心理檔案的管理情況（一）確定學(xué)生個(gè)人心理健康檔案的建檔內(nèi)容。學(xué)生心理檔案的內(nèi)容，應(yīng)盡可能全面反映學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而為學(xué)校教育提供可靠準(zhǔn)確的信息。我校學(xué)生心理檔案的內(nèi)容包括兩大方面：一是學(xué)生基本情況，包括學(xué)生個(gè)人簡介、身體狀況、家庭生活情況、學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況及對(duì)其有重大影響的事件等，這些能夠幫助我們深入分析學(xué)生心理，正確查找學(xué)生問題根源；二是反映學(xué)生心理狀況和心理特點(diǎn)的資料信息，包括性格類型及特征、智力水平、有無心理障礙、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、心理咨詢與輔導(dǎo)記錄等，這些是我們有針對(duì)性地實(shí)施心理輔導(dǎo)的重要依據(jù)。（二）學(xué)生個(gè)人心理檔案的收集方法。1、個(gè)人總結(jié)。通過每學(xué)期的學(xué)生個(gè)人總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步剖析自我，找出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，說出自己的興趣、愛好、想法，并鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)寫心理日記，內(nèi)心想什么就寫什么，記錄心理變化歷程，從中了解學(xué)生的心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生衡量自己的心理健康水平。2、調(diào)查分析。通過讓學(xué)生回答、填寫心理健康調(diào)查表，做心理測試題和讓學(xué)生對(duì)一些問題發(fā)表真實(shí)看法，從中分析學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)。3、日常行為觀察。學(xué)生的心理狀態(tài)在學(xué)習(xí)生活中會(huì)真實(shí)地表現(xiàn)出來。細(xì)心觀察學(xué)生的日常生活，多觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，記錄好每一個(gè)細(xì)節(jié)情況，抓住學(xué)生的情緒變化，捕捉學(xué)生的敏感信息，了解過去的心靈創(chuàng)傷等。4、作品分析。借助學(xué)校的各種評(píng)定和記錄以及學(xué)生的作品來獲取信息，如學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、日記、周記、作文、繪畫、各種作業(yè)、試卷、等進(jìn)行分析。5、心理測驗(yàn)。選擇合適的測評(píng)工具進(jìn)行測試。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，收集其學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系、自我認(rèn)識(shí)、人性特征等信息。（三）整理建檔。根據(jù)內(nèi)容和來源渠道，以班級(jí)為單位，按學(xué)號(hào)順序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行科學(xué)、分門別類的整理，將不同階段收集的材料分類存檔，并及時(shí)對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整合，使其更直觀、更方便。整理時(shí)注意做到了兩點(diǎn)：一是保證一定時(shí)期一個(gè)學(xué)生各類量表的連續(xù)性；二是力爭使其能夠體現(xiàn)在同類量表中不同學(xué)生的比較，利于全方位做好學(xué)生的心理健康工作。（四）學(xué)生個(gè)人心理健康檔案的保管。學(xué)生心理健康檔案由心理輔導(dǎo)老師專人保管，并恪守檔案的保密性原則。學(xué)生心理檔案的內(nèi)容有的是學(xué)生的隱私，有的帶有暗示效應(yīng)，有的涉及到人際關(guān)系，也有學(xué)生心理障礙和心理疾病的記錄等，所以應(yīng)妥善保管，不得隨意向他人公布內(nèi)容，避免學(xué)生個(gè)人隱私的泄漏。日常保管時(shí)時(shí)刻注意資料的清潔整齊、排列有序、查找方便，也注意資料安全措施的落實(shí)，避免資料的丟失和損毀，維護(hù)全部檔案的完整性。（五）學(xué)生個(gè)人心理健康檔案的有效利用。建立學(xué)生心理檔案的目的是促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和人格健全，維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)校教育教學(xué)效果，為此必須正確利用好學(xué)生心理檔案。1、根據(jù)學(xué)生心理檔案反映出來的不同年級(jí)學(xué)生的心理特征，進(jìn)行分班、分組，選拔學(xué)生干部，制定教學(xué)計(jì)劃和開展心理教育活動(dòng)。依據(jù)檔案，研究每個(gè)年級(jí)的學(xué)生在能力、人格、心理健康等方面的總體狀況和特點(diǎn)，按照能力水平、人格特點(diǎn)等因素來進(jìn)行分班編組。并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的選拔學(xué)生干部的培養(yǎng)鍛煉。同時(shí)結(jié)合各年級(jí)或各班的實(shí)際情況和智力特點(diǎn)來制定年級(jí)教學(xué)計(jì)劃和班級(jí)教學(xué)進(jìn)度，做到有的放矢。對(duì)于學(xué)生存在的一些共性的心理問題，組織按班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，開展心理教育活動(dòng)。2、依據(jù)學(xué)生心理檔案，準(zhǔn)確識(shí)別和確定心理危機(jī)預(yù)警對(duì)象。我校充分發(fā)揮心理健康檔案的鑒別與篩選功能，把存在嚴(yán)重心理疾病、遭遇重大創(chuàng)傷事件以及有自殺意念和自殺行為等各類潛在或現(xiàn)實(shí)的心理危機(jī)干預(yù)對(duì)象正確識(shí)別出來，根據(jù)相關(guān)的心理預(yù)警指標(biāo)對(duì)其心理危機(jī)的輕重程度及可能后果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估和判斷，并在此基礎(chǔ)上對(duì)他們采取相應(yīng)的咨詢、輔導(dǎo)、追蹤、監(jiān)控、干預(yù)措施，以對(duì)心理危機(jī)做出準(zhǔn)確預(yù)測、有效防范和正確處理。3、根據(jù)學(xué)生心理檔案反映的問題，提出具體的教育建議和培養(yǎng)策略，指導(dǎo)學(xué)生解決各種成長性與發(fā)展性的心理問題。學(xué)生心理檔案的建立與完善為我校開展個(gè)性化、因教施教的心理健康教育創(chuàng)造了條件。學(xué)生心理檔案記錄著學(xué)生的智力、人格、心理健康、學(xué)習(xí)心理和能力等個(gè)性心理特征的描述和分析，借助學(xué)生心理檔案，可針對(duì)學(xué)生不同的心理發(fā)展問題提出具體的教育建議和培養(yǎng)策略，提供個(gè)性化的教育與咨詢服務(wù)，從而更有效地幫助學(xué)生解決各種成長性和發(fā)展性的問題。在個(gè)性化輔導(dǎo)中，針對(duì)學(xué)生某一方面的問進(jìn)行全方位地輔導(dǎo)。4、利用學(xué)生心理檔案呈現(xiàn)的信息，深入開展學(xué)生心理健康教育研究工作。學(xué)生心理檔案是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的檔案，它反映了學(xué)生心理的成長軌跡。因此，借助心理檔案，科學(xué)有效地判斷和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理成長過程中遭遇的主要困境和突出問題，通過對(duì)這些問題的評(píng)估和剖析，從中發(fā)現(xiàn)和挖掘出具有重大研究價(jià)值的數(shù)據(jù)資料，這對(duì)豐富我校心理健康教育科研工作的研究方法、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育研究中的量化研究、拓展學(xué)生心理健康教育研究的深度、提高學(xué)校心理健康教育研究的科學(xué)性和精確性都具有極其重要的意義。.