一年級數(shù)學(xué)下冊《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》第一、二課時導(dǎo)學(xué)案

《一年級數(shù)學(xué)下冊《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》第一、二課時導(dǎo)學(xué)案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué)下冊《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》第一、二課時導(dǎo)學(xué)案（17頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

一年級數(shù)學(xué)下冊整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)第一、二課時導(dǎo)學(xué)案一年級數(shù)學(xué)下冊整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)第一課時導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：1在實際情境里理解計算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的方法，并能正確計算。2在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探案、思考的意識和能力，通過算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。3在獨立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會與同伴交流，樹立合作交流的意識，體驗合作的愉悅。教學(xué)重點：能夠進(jìn)行正確計算，教學(xué)難點：理解計算方法。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1. 師：今天，老師要向大家介紹一位新朋友，就是小貓咪咪，他可是釣魚能手，它剛釣完魚回來，你們看，它今天收獲可大了。（點擊：紅桶30條，籃桶20條，黃桶10條）二、自主探索，學(xué)習(xí)新知1探討30+20的計算方法都被你們猜中了，咪咪問你們能不能根據(jù)它們釣魚的條數(shù)提數(shù)學(xué)問題嗎？(1) 小組討論，提出問題，選定“紅桶和藍(lán)桶一共有多少條魚？”這個問題作為研究內(nèi)容并列出算式30+20？ 你們想用什么方法來解決這個問題？ 學(xué)生用自己喜歡的方法試著算一算？（生可能出現(xiàn)）生1：數(shù)數(shù)的方法，30、40、50。生2：計算的方法，因為325，所以302050。生3：數(shù)的組成，30和20組成50。生4： 3個十加2個十是5個十，就是50。（學(xué)生若想不出可讓他們擺小棒后說） 組內(nèi)交流：你是怎樣算的？請學(xué)生說說擺的過程?？啥嘧寧讉€同學(xué)說說擺的過程。充分理解整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的算理。 全班交流：（媒體出示各種算法）(2)小朋友真愛動腦筋，想出了這么多的方法，你喜歡用哪種方法計算？怎么算的？（學(xué)生自由說）2. 自選算法，形成思路用自己喜歡的計算方法解決其他學(xué)生提出的加法問題。 同桌交流算法。 反饋評議。3. 算法遷移，形成技能師：小朋友們確實很棒！那如果求“咪咪要從紅桶里送給小朋友們10條魚，還剩幾條呢？” 30-10你是怎么想的？ 把你的想法與好朋友交流。 全班交流。三、鞏固深化，實踐運用1釣魚游戲師：我這有很多魚等你們釣，你要把魚身上的算式答對了，才能釣上來。出示帶有算式的魚卡片：（課件：點擊任一魚，出示式子，可隨意寫得數(shù)，并按回車鍵魚放桶中。）23 7-6 52343620+30701050+20 30+40 30+60生1：數(shù)數(shù)的方法，30、40、50。生2：計算的方法，因為325，所以302050。生3：數(shù)的組成，30和20組成50。生4： 3個十加2個十是5個十，就是50。（學(xué)生若想不出可讓他們擺小棒后說） 組內(nèi)交流：你是怎樣算的？請學(xué)生說說擺的過程。可多讓幾個同學(xué)說說擺的過程。充分理解整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的算理。 全班交流：（媒體出示各種算法）(2)小朋友真愛動腦筋，想出了這么多的方法，你喜歡用哪種方法計算？怎么算的？（學(xué)生自由說）2. 自選算法，形成思路用自己喜歡的計算方法解決其他學(xué)生提出的加法問題。 同桌交流算法。 反饋評議。3. 算法遷移，形成技能師：小朋友們確實很棒！那如果求“咪咪要從紅桶里送給小朋友們10條魚，還剩幾條呢？” 30-10你是怎么想的？ 把你的想法與好朋友交流。 全班交流。三、鞏固深化，實踐運用1釣魚游戲師：我這有很多魚等你們釣，你要把魚身上的算式答對了，才能釣上來。出示帶有算式的魚卡片：（課件：點擊任一魚，出示式子，可隨意寫得數(shù)，并按回車鍵魚放桶中。）23 7-6 52343620+30701050+20 30+40 30+6090-50 30+10 70-20 50-10 40+30 70-30 20+30 10+30 60-40三、聯(lián)系生活，解決問題師：那你們能不能用自己學(xué)到的知識，去解決生活中的數(shù)學(xué)問題呢？（課件：點擊出示價格：羽毛球拍元足球元籃球元跳繩元乒乓球拍元）（點擊下方出示灰色處出示A、B、C，分別出示）、買一個足球和籃球，需要多少錢？、付給售貨員元，應(yīng)找回多少元？C、你還能提出什么問題嗎？四、評價體驗，分享快樂你學(xué)到什么？反思： 讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識. 引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流.組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力?？傊?，這節(jié)課運用課件，我教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，獲得了積極的情感體驗。一年級數(shù)學(xué)下冊整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)第二課時導(dǎo)學(xué)案一、 教學(xué)目標(biāo)：知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。二、 教學(xué)內(nèi)容：教課書第61頁。三、 教具、學(xué)具準(zhǔn)備課件（第61 頁例1情景圖）、小棒若干。四、 教學(xué)過程：（一） 復(fù)習(xí)。 口算下列各題，并說出計算過程。40+20= 40+2= 50+30= 50+3= 比較以上兩組式題的不同點。（二） 新知。 課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：a、數(shù)學(xué)書多少本？b、語文書有多少本？c、一包數(shù)學(xué)書和一包語文書有多少本？d、零星的語文的和數(shù)學(xué)書共有多少本？ 思考解決問題的方法。a、 學(xué)生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個問題的算式。35+3 30+8 8+3b、哪幾個算式的計算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）c、35+3、35+30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。c、35+3、35+30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。d、組織學(xué)生分組交流計算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。計算35+3利用小棒幫助解答。 先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒和起來是38。 用小棒點數(shù)的方法算：35根、37根、38根。不利用小棒直接計算。 先算5+3=8，再算30+8=38。 用點數(shù)的方法：35、36、37、38。計算35+30利用小棒幫助解答。 先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。 用小棒點數(shù)的方法算35+30：35、45、55、65。 先計算個位上30+30=60，再計算60+5=65。e、小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？f、根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見，板書計算過程。如：3 5 + 3= 3 5 + 3 0= 教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。 嘗試練習(xí)。40+17= 2+36=可以把它們歸結(jié)為兩為數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計算。 完成課本第61頁“做一做”。a、 引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨立進(jìn)行計算。b、 交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣計算的。（三）、鞏固練習(xí)。練習(xí)十一第1、2題。a 、學(xué)生獨立完成。b、挑選若干題要求學(xué)生說出計算過程。練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨立完成，再交流計算方法。 練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么/（四）、小結(jié)小朋友，這節(jié)課我們學(xué)到了什么知識？請大家自我評估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？反思：教師有意識地提醒學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行不同的算法，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價，有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。