語文課堂教學體會：巧借歷史名人 激發(fā)學習興趣.doc

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心得體會/學習心得體會 語文課堂教學體會：巧借歷史名人 激發(fā)學習興趣 　　語文課堂教學體會：巧借歷史名人 激發(fā)學習興趣 　　第19課是《錢學森》，與第20課《詹天佑》屬于同類文體，都選擇了最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的場景、事例進行介紹，且都引用了人物的語言來畫龍點睛、提升中心。 　　名人，不像明星，孩子們不會追捧，但在教師的引導下，一定會尊崇，并從中得到人生的啟示，對孩子們樹立正確的人生觀和價值觀起著巨大的導向作用。 　　繼“走近文學巨匠巴金”之后，我又開始尋找這兩課的教育切入點。 　　錢學森，兩彈一星功勛，中國的導彈之父。央視一套電視劇《國家命運》中也有大量對兩彈一星研制的過程內(nèi)容。與鄧稼先、錢三強等著名科學家一樣，他在祖國科技發(fā)展過程中作出了偉大的貢獻。 　　在隔天布置預習作業(yè)的時候，班里的“二錢”顯得特別興奮：錢文宇，福建人，父母是珠寶商，生意經(jīng)不錯；錢進益，單親家庭的孩子，隨祖父生活，生性開朗，喜愛唱歌但容易跑調(diào)。兩人成績在班里僅一般，但活動中是積極分子。只見錢文宇把手舉得高高的，說：“老師、老師，我已經(jīng)把錢學森的所有資料都搜集下來了?！痹捯粑绰?，錢進益也湊過來說：“老師，我也提前搜集了！”好事情啊！難得“二錢”在學習上這么主動積極，都是與錢學森是他們的本家分不開的。于是就趁熱打鐵：“好，不錯，明天課上會讓你們發(fā)揮的！” 　　課文的主旨，是讓學生體會錢學森的拳拳愛國之心。揭題之后，讓孩子們交流預習中了解的錢學森，“二錢”手舉得高高，但我沒有讓他們說長篇大論、照本宣科，而要求用三句話把他們最想介紹的說出來。錢文宇挑了生卒年、畢業(yè)學校、任教情況，錢進益選了研究成果，同時，其他孩子作了補充。看來大家對錢學森還是比較感興趣的。 　　在我準備的課件中，同樣包括了錢學森孜孜不倦、嚴謹勤學的圖片，當看到錢學森帥氣的畢業(yè)照、兩彈一星研制成功、神六發(fā)射成功、錢學森授獎的照片時，“二錢”帶頭鼓起掌來。我微笑著說：“錢家有如此杰出的前輩，想來晚輩更會’青出于藍而勝于藍’的！”“二錢”咧嘴笑，很是得意。 　　與介紹巴金的材料不同，我還增加了錢學森富有正氣的幾段語言，讓孩子們還沒有進入課文就全面感受錢學森的人格魅力，感受他的愛國、治學、做人等的風范。其中有一句是這樣的：“我姓錢，但我不愛錢。”孩子們讀著這句，眼神都飄向了錢文宇，我知道，那是在進行對比、提示，果其不然，小錢臉上略顯羞澀，但調(diào)整之后，馬上腰桿挺直，聲音響亮，繼續(xù)朗讀。不用說，他的思想受到了一定的碰撞。 　　第一課時就著重研讀錢學森說的兩段話，通過語境還原、對比體會，大家對錢學森的“拳拳愛國心”有了深刻的理解。《我的中國心》原來是想讀歌詞體會，但應孩子們要求，播放了張敏明的原唱，課堂氣氛在孩子們不熟練的歌聲中更加熱烈，再回到錢學森說的兩端話朗讀，氣勢明顯增強…… 　　整堂課，“二錢”始終保持著高漲的學習熱情，我想，錢學森，一定能成為他們的榜樣。 　　那《詹天佑》呢？《詹天佑》是一篇老課文，老師們一般是抓住人物的語言、行為來探究品質(zhì)，通過三個典型事例的分析來得出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”的內(nèi)涵。在教師的循循善誘下，孩子們解決課文難點不是問題，既然與19課由共通之處，是否能放手讓孩子們來主宰課堂呢？這可是孩子們期盼已久的自助式教學哦！ 　　適逢雙休日，準備時間綽綽有余！研究小組學習和匯報可以實施！ 　　6人為一組，分工合作，解決如下問題： 　　1、搜集詹天佑相關信息，對比課文內(nèi)容，感受課文的選材用意。 　　2、練讀課文，課上完成以小組為單位的開火車朗讀，即每個小組讀一節(jié)，哪一節(jié)由我隨機定。（每人各自練習，周一早讀課合練。） 　　3、說詞解字，每個小組自主畫出文中出現(xiàn)的生字詞、關鍵詞，用拆詞法、找近義詞等方法自我解決字詞意思，并在課上向他組提問。（每人必須全面預習，早讀結(jié)束分享。） 　　4、完成《三級訓練》內(nèi)容，并分工做好分析、闡釋工作。（《三級訓練》習題基本將課文重難點突出，解決了練習，就解決了課文要點。但學生理解有梯度，需要在交流中把控和提煉，教師參與引導。） 　　教學仍分兩課時：第一課時解決資料介紹，全面了解人物；回歸文本，通讀課文理解字詞；小組碰撞，尋找中心定小標題。作業(yè)是校對三級訓練一到三題字詞訓練。第二課時圍繞“為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師”進行尋文闡述，找出說他“杰出”和“愛國”的理由，完成感情朗讀，校對剩余練習，積分評選最佳學習小組。 　　設想已初定，期待實施后的收獲。