新部編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)（創(chuàng)新教案）

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【創(chuàng)新教案】 21《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)想： 1.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過(guò)研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，陶冶情趣。 2.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。在課堂教學(xué)中，充分利用40分鐘時(shí)間，讓學(xué)生多讀，并且積累詞句，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合工具書，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。 2.誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。 3.課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。 教學(xué)過(guò)程： 一、破題而入，簡(jiǎn)析背景. 1.讀詩(shī)題 師：告訴老師，詩(shī)題中的“塞”指什么？ 生：關(guān)塞、邊塞 　 師：從詩(shī)題中你知道這首詩(shī)應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎？ 生：反映邊塞生活或戰(zhàn)事詩(shī)。 　 2.簡(jiǎn)單介紹邊塞詩(shī) 課件出示：在唐代，有一批詩(shī)人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長(zhǎng)描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國(guó)的一束奇葩。在邊塞詩(shī)中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩(shī)，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩(shī)中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。 　 3.簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景 　 師：我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。 　 4.師：看到邊塞，你想到什么？ 　 生1：大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙……（自然環(huán)境艱苦） 　 生2：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維） 　 生3：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維） 　 生4：戰(zhàn)爭(zhēng)、征人……（戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面慘烈） 　 生5：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡） 　 二、注釋讀詩(shī)，品味意境，抒發(fā)情感 1.自由讀詩(shī)，注讀，初步理解詩(shī)歌 2.師：詩(shī)中有一個(gè)詞，高度概括了當(dāng)時(shí)邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎？ 生：萬(wàn)里長(zhǎng)征 3.師：為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢？ 生：邊塞遠(yuǎn)；時(shí)間長(zhǎng)。 4.師：你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)？ 生：人未還 　 5.師：出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢？ 　　 生：戰(zhàn)事頻繁終老邊塞 　 （課件出示） 據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，戰(zhàn)死沙場(chǎng)。 年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。－－唐·李頎《古從軍行》 　　 黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。——唐·王昌齡《塞下曲》 　　 可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。（陳陶） 　 師：——所以古人云：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。 6.師：這古來(lái)，是多少時(shí)間呢？ 生：自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)：——詩(shī)句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān) ?。ò鍟呵卦聺h關(guān)） 7.指導(dǎo)讀這兩句詩(shī) 師：這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？ 生：凝重 　　 師：從這句詩(shī)中，你還讀到了什么？ 生：同情征人。 （板書：征人未還） 師：該怎樣讀呢？ 生：同情。 師：這是怎樣的一種同情呢？詩(shī)人看到了什么？ 師：無(wú)數(shù)生命的死去，感嘆生命的卑微…… 生：齊讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。） 　　 師：失去親人的悲痛，感嘆人生的無(wú)奈…… 生：齊讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。） 　　 師：自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿” 生：齊讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。） 　　 師：自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸” 生：齊讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。） 8.師：面對(duì)著這樣的征人的生活，你想說(shuō)什么？ 　　 生1：對(duì)征人：…… 　 生2：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)：…… 　 9.師：所以詩(shī)人這樣寫到： 但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 師：從這句詩(shī)中，你讀懂了什么？ 生1：豪邁，勇敢，一往無(wú)前！ （板書：飛將在） 生2：即使是艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)，也壯麗無(wú)比；即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無(wú)悔。 生3：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。（王翰） 生4：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡） 師：沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)（渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息，征人回家） （板書：莫度山） 生5：如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過(guò)陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩(shī)人的渴望，這是詩(shī)人對(duì)和平的渴望。 （板書：盼望英雄 追求和平） 　　　 師：對(duì)朝庭的失望 生6：戰(zhàn)事連綿不斷，與朝庭無(wú)名將賢才有關(guān)，恨報(bào)國(guó)之志不能如愿。 10.整體再讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)之意境 生：齊讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)， 萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。 但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。） 三、閱讀思考拓展升華 　　 師：你認(rèn)為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭(zhēng)就可以平息嗎？就會(huì)有和平嗎？ 　　 師：寫一篇讀后感，可以談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，也可以寫對(duì)征人生活同情，或者寫一個(gè)調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭(zhēng)的文章。 板書設(shè)計(jì)： 出 塞 唐王昌齡 秦月 漢關(guān) 盼望英雄 征人 未還 追求和平 飛將在 莫度山