5 國(guó)行公祭為佑世界和平

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5 國(guó)行公祭，為佑世界和平 教學(xué)目標(biāo) 課題 國(guó)行公祭，為佑世界和平 課型 新授課 課時(shí)安排 2課時(shí) 課時(shí)分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 了解新聞評(píng)論的相關(guān)知識(shí)，把握本文的主要內(nèi)容。 過(guò)程與方法 學(xué)習(xí)新聞評(píng)論的寫(xiě)法，結(jié)合具體語(yǔ)句分析本文的語(yǔ)言特色。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 銘記歷史，緬懷先烈，珍愛(ài)和平，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。 課前準(zhǔn)備 課 前 預(yù) 習(xí) 背景材料 本文選自2017年12月13日《人民日?qǐng)?bào)》。略有改動(dòng)。1937年12月13日，日軍占領(lǐng)南京后，屠殺手無(wú)寸鐵的中國(guó)居民和放下武器的士兵達(dá)30萬(wàn)人以上。2014年2月27日，十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第七次會(huì)議經(jīng)表決通過(guò)，將12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日。2017年12月13日，第四個(gè)南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日，中國(guó)再次以隆重的公祭儀式悼念死難同胞。本文是作者就此事件寫(xiě)的新聞評(píng)論。 讀準(zhǔn)字音 公祭（ｊì） 寶鼎（ｄǐｎɡ） 國(guó)殤（ｓｈ?。瞑溃? 殺戮（ｌù） 悼念（ｄàｏ） 慘絕人寰（ｈｕáｎ） 篡改（ｃｕàｎ） 抵賴（ｌàｉ） 妄圖（ｗàｎɡ） 警惕（ｔì） 囈語(yǔ)（ｙì） 振聾發(fā)聵（ｋｕì） 遁形（ｄùｎ） 矢志（ｓｈǐ） 捍衛(wèi)（ｈàｎ） 誓言（ｓｈì） 彰顯（ｚｈ?。瞑溃? 磅礴（ｐáｎɡｂó） 辨清字形 戮（ｌù）殺戮 翼（ｙì）羽翼 戳（ｃｈｕō）戳穿 冀（ｊì）希冀 籍（ｊí）書(shū)籍 篡（ｃｕàｎ）篡改 藉（ｊí）狼藉 纂（ｚｕǎｎ）編纂 理解詞語(yǔ) 【公祭】公共團(tuán)體或社會(huì)人士舉行祭奠，向死者表示哀悼。 【國(guó)殤】為國(guó)犧牲的人。文中泛指死難的軍民。 【屠殺】大批殘殺。 【銘文】器物、碑碣等上面的文字（大多鑄成或刻成）。 【初衷】最初的心愿。 【殺戮】殺害（多指大量地）；屠殺。 【悼念】懷念死者，表示哀痛。 【動(dòng)議】會(huì)議中的建議（一般指臨時(shí)的）。 【右翼】政黨或階級(jí)、集團(tuán)中在政治思想上傾向保守或反動(dòng)的一部分。 【大肆】毫無(wú)顧忌地（做壞事）。 【篡改】別有用心地改動(dòng)或曲解。 【抵賴】用謊言和狡辯否認(rèn)所犯過(guò)失或罪行。 【妄圖】狂妄地謀劃。 【警惕】對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺(jué)。 【囈語(yǔ)】夢(mèng)話。 【遁形】隱藏形體。 【矢志】發(fā)誓立志。 【捍衛(wèi)】保衛(wèi)（多用于抽象事物）。 【緬懷】懷念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。 【彰顯】 鮮明地顯示。 【磅礴】（氣勢(shì)）盛大。 【慘絕人寰】人世上還沒(méi)有過(guò)的悲慘，形容悲慘到了極點(diǎn)。人寰，人間。 【顛倒黑白】把黑的說(shuō)成白的，把白的說(shuō)成黑的，比喻歪曲事實(shí)，混淆是非。 【振聾發(fā)聵】比喻喚醒糊涂麻木的人。聵，聾。 【滄海桑田】大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海，形容世事變化很大。 【一以貫之】原指孔子的忠恕之道貫穿在他的全部學(xué)說(shuō)之中（語(yǔ)出《論語(yǔ)·里仁》），后來(lái)泛指用一種思想理論貫穿于始終。 教學(xué)過(guò)程 新課導(dǎo)入 同學(xué)們，你們知道何為國(guó)家公祭日？為什么要舉行國(guó)家公祭日？關(guān)于南京大屠殺的悲慘歷史你了解多少？1937年12月13日發(fā)生了什么？昭昭前事，惕惕后人，如今，南京大屠殺的浩劫已經(jīng)過(guò)去80余載，我們?yōu)槭裁匆匦绿峒?？我?guó)又為什么以國(guó)家立法的形式設(shè)立公祭日，使得對(duì)南京大屠殺遇難者的紀(jì)念上升至國(guó)家層面？ 新課展開(kāi) 【初讀課文，劃分層次】 通讀課文，劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。 第一部分（第1段），點(diǎn)明主要事件——舉行南京大屠殺死難者國(guó)家公祭儀式，交代了事件背景。 第二部分（第2—4段），寫(xiě)全世界的正義之士和日本右翼分子對(duì)南京大屠殺的不同態(tài)度，批判了日本右翼分子否認(rèn)歷史的頑固態(tài)度。 第三部分（第5、6段），寫(xiě)南京成為國(guó)際和平城市，中國(guó)矢志捍衛(wèi)世界和平。 【把握文章主旨】 如何理解這篇新聞評(píng)論的主旨？ 本文報(bào)道了第四個(gè)南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日，中國(guó)再次以隆重的公祭儀式悼念死難同胞的事件，主要講述了全世界的正義之士以不同的方式紀(jì)念死難者和日本右翼分子對(duì)歷史的否認(rèn)，態(tài)度鮮明地批判了日本右翼分子的態(tài)度，表明了中國(guó)人民將銘記歷史，捍衛(wèi)世界和平。 寫(xiě)作方法 【深入研讀，探究方法】 1.運(yùn)用對(duì)比。 文章第2段全世界的正義之士以不同的方式紀(jì)念死難者和第3段日本右翼分子否認(rèn)歷史、美化戰(zhàn)爭(zhēng)形成鮮明對(duì)比，表達(dá)了對(duì)日本右翼分子頑固態(tài)度的強(qiáng)烈批判。 2.列舉大量事實(shí)。 本文列舉了大量事實(shí)，如全世界的正義之士紀(jì)念死難者的事例、日本右翼分子否認(rèn)歷史的事例。這些事例的羅列凸顯了本文內(nèi)容的真實(shí)性，強(qiáng)化了文章主旨，增強(qiáng)了文章的感染力，能夠引起讀者的共鳴。 教學(xué)板書(shū) 布置作業(yè) 布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。 教學(xué)反思 教學(xué)反思 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的特點(diǎn)是以讀為主線，重觀點(diǎn)把握。在本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以“讀”字貫穿始終，從“初讀”到“品讀”，始終在讀中了解文體特點(diǎn)，把握主要內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)。其用意就是要體現(xiàn)課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主體。此外，在教學(xué)時(shí)，我還嘗試著張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，挖掘創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情。