小學(xué)語文17 我的伯父魯迅先生教案1

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17 我的伯父魯迅先生 教材簡析 《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五大段，脈絡(luò)清晰。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人；贊揚(yáng)了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會，熱愛勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)；表達(dá)了作者對魯迅先生的懷念和敬愛之情。 選編這篇課文的主要意圖是，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻句子的能力。 文中含義深刻的幾個句子： （1）“哈哈！還是我的記性好?！? 這句話表面上看是伯父在夸自己的記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣對“我”讀書不認(rèn)真的批評。這簡短的語言描寫，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人，也透出魯迅先生風(fēng)趣、含蓄、幽默的性格特點(diǎn)。 （2）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” 理解這句話要結(jié)合當(dāng)時的時代背景：當(dāng)時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅先生為了喚醒民眾，寫文章揭露國民黨反動派，反動派很害怕，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派進(jìn)行斗爭。句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時社會的黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民根本沒有言論自由?！芭霰凇笔侵概c反動派作斗爭時受到的挫折與迫害。從這句話可以體會到魯迅先生不怕挫折，頑強(qiáng)斗爭的精神。 （3）他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。 這句話可通過想象伯父魯迅的心理活動來理解。他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴(yán)肅。說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。 設(shè)計理念： 在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、收集資料，課上自主閱讀、合作探究、交流感悟，課后拓展閱讀的學(xué)習(xí)活動中全面提高語文素養(yǎng)。另外，讀書是學(xué)習(xí)語文最好的方式，教學(xué)中以讀為主，讀中感悟本文的思想感情，體會魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受人們對魯迅的愛戴及體會魯迅先生愛憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。 2.學(xué)會給課文加小標(biāo)題，學(xué)習(xí)課文用具體事例和抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 3.結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。 4.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。能正確認(rèn)讀“唁、滸、囫、圇、傭 ”五個字，會寫“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”等生字組成的詞語，能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。 5.激勵學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會含義深刻的句子的意思，體會文章的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會含義深刻的句子的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前預(yù)習(xí) 1.讀通讀順課文，自學(xué)生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解生字新詞的意思。 2.思考：課文的每部分寫了什么內(nèi)容。 3.收集有關(guān)魯迅的資料。 課時安排：2課時 教學(xué)設(shè)計 第一課時 一、提示課題，了解魯迅 1.出示課件：魯迅圖像 2.同學(xué)們，這就是——（生：魯迅），板書：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。 3.誰能根據(jù)你課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡潔的話介紹一下魯迅先生。 4.看來同學(xué)們對魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠(yuǎn)地離開了我們，在魯迅逝世九周年周曄寫了一篇紀(jì)念他的文章。 板書：我的伯父，題目叫做——（生：我的伯父魯迅先生） 5.從課題中你知道了什么？她為什么稱“伯父”了還稱“先生”？ 【利用圖像、課題資源，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅先生，了解題意?！? 二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字 1.通過預(yù)習(xí)，你畫下了哪些想積累的詞語，和同桌交流一下。 【培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的意識?！? 2.出示生字詞課件： 追悼 吊唁 咳嗽 敷藥 女傭 水滸傳 殯儀館 失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜 （1）請同學(xué)們正確認(rèn)讀這些生詞。 （2）你想提醒同學(xué)們哪個字音或哪個字形？ （3）你理解哪個詞的意思？你是怎么理解的？（是聯(lián)系上下文還是查字典） （4）請你從以上四字詞中，選一個詞語應(yīng)用說話。 【關(guān)注詞語教學(xué)，讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)?！? 三、初讀課文，整體感知 1.請同學(xué)們自由讀讀課文，想想：作者認(rèn)為魯迅先生是一個什么樣的人？你從課文中哪里讀出來的？ 2.齊讀課文最后一段，板書:為自己想得少 為別人想得多 四、學(xué)習(xí)第一段，體會受愛戴 1.自由輕聲讀，圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句？從哪里看出他深受愛戴？ （挽聯(lián)多，花圈多，各色各樣的人多。） 2.參考資料（課件出示以下內(nèi)容），師配樂朗讀： 22日下午開始出殯。出殯前，從萬國殯儀館門前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著長長的隊伍。出殯時，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊伍的前導(dǎo)。隊伍跨著沉重的步伐前進(jìn)，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊伍越來越長。 【適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充，再現(xiàn)了當(dāng)時出殯時的情景，進(jìn)一步感受魯迅先生受愛戴?！? 3.送葬的隊伍越來越長，你看到了——，看到了——，看到了——，還看到了—— （可以是不同的人群，可以是人們在送葬時的不同表現(xiàn)。） 【創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行說話訓(xùn)練，凸現(xiàn)魯迅先生受愛戴?！? 4.對于魯迅的逝世，誰都悲痛萬分，作者也不另外，你從哪體會到作者的悲痛心情？ 課件出示以下句子朗讀： 我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。 5.讀著這句話你的心情怎樣？（生；沉重、悲痛）請你帶著這樣的心情再讀讀這句話。 五、課堂小結(jié)，拓展設(shè)疑 1.這節(jié)課你有什么收獲？有不理解的地方嗎？ 2.魯迅先生為什么會受到這么多人的愛戴呢？下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)魯迅，了解魯迅。 六、課后練習(xí) 1.有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的句段。 2.積累本課生字新詞。 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1.聽寫生字詞（教師說詞語意思，學(xué)生根據(jù)意思寫詞語）。 2.魯迅先生是一個怎樣的人？板書：為自己想得少 為別人想得多 二、學(xué)習(xí)課文，討論交流 1.魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標(biāo)題的方式注在旁邊。 2.四人小組中交流討論一下，看誰的小標(biāo)題更簡潔更合理。 3.小組派代表全班交流，師小結(jié)后相機(jī)板書：談《水滸傳》 說“碰壁” 救助車夫 關(guān)心女傭 三、精讀課文，朗讀感悟 1.自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。 【在初讀課文學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進(jìn)行精讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了因材（才）施教。這樣處理教材（不求所有學(xué)生全面解讀教材），不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時空，學(xué)生閱讀的基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng)?！? 2.集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事？你的體會是什么？ 3.交流：談《水滸傳》 （1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？ （2）“哈哈！還是我的記性好?！边@句話你還體會到什么？ （3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？ （4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——（青少年） （5）小結(jié)：魯迅先生是一個 的人。 4.交流：救助車夫、關(guān)心女傭 （1）文中還寫了他對誰的關(guān)心？（車夫、女傭） （2）他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說說你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會到什么？ （3）適時滲透讀相關(guān)的語句。 （4）他又是怎么關(guān)心女傭的？從中你體會到什么？ （5）魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎？他關(guān)心的是——（勞動人民）他關(guān)心的是——（千千萬萬的人民） （5）小結(jié)：魯迅先生是一個 的人。 5、交流：說“碰壁” （1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從中你又體會到了什么？ （2）課件出示參考資料： 當(dāng)時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)?，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。 （3）分角色朗讀對話，加深體驗。 （4）小結(jié)：魯迅先生是一個 的人。 6.你還有不理解的句子嗎？提出來交流交流吧。 7.拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個什么樣的人。為什么？（愛國、惜時、愛書如命等） 【通過交流介紹，豐實人物特點(diǎn)?！? 四、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法 1.這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什么啟示？ 2.小結(jié)寫法：學(xué)習(xí)用幾個具體事例和抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 五、擴(kuò)展閱讀，課后延伸 1.魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。 2.魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會使我們更加了解魯迅先生的。 【關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒?！? 六、課后練習(xí) 1.激勵學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。2.選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。 板書設(shè)計： 17 我的伯父魯迅先生 談《水滸傳》 深受愛戴 說“碰壁” 為自己想得少， 救助車夫 為別人想得多 關(guān)心女傭 補(bǔ)充建議： 引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生抓中心句。感悟出“魯迅先生是怎樣一個人”，“為什么受到人們的尊敬和愛戴”。 圍繞這兩個大問題，學(xué)生逐一地讀故事，畫出疑問思考→在組內(nèi)合作探究→在全班交流，教師點(diǎn)撥。也就是抓重點(diǎn)句（含義深刻的句子）結(jié)合時代背景來理解，體會文章要表達(dá)的中心思想。用有感情地朗讀去檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的效果。所以教師要讓學(xué)生多讀，自悟，有意識指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，采取多種形式，必要的地方教師要范讀。 注意在對句子的理解中，教給學(xué)生聯(lián)系時代背景進(jìn)行理解的方法，豐富“用聯(lián)系的方法讀懂課文”的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)閱讀中要運(yùn)用聯(lián)系的方法進(jìn)行理解。不僅聯(lián)系上下文還要聯(lián)系特定的時代，在對句子的理解中，感受“寓莊于諧”的語言特色。 www.youyi100.com