12 與朱元思書

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12 與朱元思書教學目標課題與朱元思書課型新授課課時安排2課時課時分配建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及文意梳理、整體感知。第二課時進行課文具體分析的交流展示及當堂檢測?？蛇m當調節(jié)。教學目標知識與技能識記吳均的相關文學常識，積累文中的重點文言詞語，朗讀并背誦課文。過程與方法掌握文中動靜結合的寫景方法，品味文章雋永而簡潔的語言風格。情感、態(tài)度與價值觀感受富春江的綺麗多姿，感悟作者寄情山水、向往自然的高潔志趣和追求自由的情懷。課前準備課前預習作者簡介吳均（469520），字叔庠 (xing)，吳興故鄣（）（今浙江安吉）人，南朝梁文學家。其文章自成一家，被稱為“吳均體”，常描寫山水景物，有較高藝術成就。代表作有與施從事書與朱元思書與顧章書等。背景材料吳均生活在南北朝時期，當時政治黑暗，社會混亂，一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途也很不如意。梁武帝天監(jiān)初年為吳興主簿，后以詩賦得到梁武帝的賞識，官至奉朝請。后來吳均私撰齊春秋，梁武帝惡其實錄，下令焚其書并免其職，不久命其修通史，未及完成吳均便去世了。他在與顧章書中就表達了自己辭官后去石門山隱居的樂趣。因此，與朱元思書這篇文章不單純是寫景，而是寓情于景，字里行間流露出作者寄情山水、向往自然的情懷。讀準字音縹碧（pio）急湍（tun）軒邈（xun mio）泠泠（ln）嚶嚶（yn）鳶飛（yun）戾天（l）經綸（ln）窺谷（ku）通假字（1）蟬則千轉不窮（同“囀”，鳥鳴，這里指蟬鳴）（2）窺谷忘反（同“返”，返回）一詞多義絕：天下獨絕（形容詞，獨一無二的，絕妙的） 猿則百叫無絕（動詞，斷）無：直視無礙（動詞，沒有） 猿則百叫無絕（副詞，不）上：負勢競上（動詞，向上） 橫柯上蔽（名詞作狀語，在上邊）詞類活用（1）風煙俱凈（形容詞用作動詞，消散，散凈）（2）從流飄蕩，任意東西（名詞用作動詞，向東或向西）（3）猛浪若奔（動詞用作名詞，指飛奔的馬）（4）互相軒邈（形容詞用作動詞，往高處遠處伸展）（5）橫柯上蔽（名詞作狀語，在上邊）古今異義許：古義：表示約數(shù)。例句：自富陽至桐廬一百許里。 今義：稱贊；允許；或許。戾：古義：至、到達。例句：鳶飛戾天者。今義：罪過；乖張。特殊句式省略句：急湍甚箭（“甚”后省略了介詞“于”）教學過程新課導入“天下西湖三十六，就中最好是杭州?！逼鋵崳灰阍傧蚯翱绯鲆徊?，就會驚喜地發(fā)現(xiàn)一條秀絕人寰的綠色飄帶徜徉在同樣青翠的群山之間，這就是富春江。古往今來，它傾倒了無數(shù)的文人墨客，留下了無盡的美麗傳說同學們，今天我們就可以一睹它的芳容了。一起來學習吳均的與朱元思書吧。新課展開【朗讀課文，翻譯重點句子】1.風煙俱凈，天山共色。2.急湍甚箭，猛浪若奔。3.負勢競上，互相軒邈。4.鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。5.橫柯上蔽，在晝猶昏。參考譯文：1.風停了，煙霧都消散盡凈，高爽的晴空一塵不染，與青青遠山融為一色。 2.湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。3.（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠。4.像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來?？吹竭@些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。5.橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏那樣陰暗。【通讀課文，整體感知】1.文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?奇山異水，天下獨絕。2.作者筆下的水是怎樣的情狀？請根據(jù)文中的有關詞語說說水的特點。“水皆縹碧，千丈見底”“游魚細石，直視無礙”分別直接、間接，從靜的角度寫水之秀麗清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔”從動的角度夸張地寫水之壯觀湍急。靜態(tài)：清澈；動態(tài)：急猛。3.作者眼中的山是怎樣的？請根據(jù)文中的有關詞語說說山的特點。色：夾岸高山，皆生寒樹。形：負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。聲：泉水激石；好鳥相鳴；蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。以動寫靜，把靜止的山寫活了，顯示出山的“奇”。側面烘托：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。以靜寫動（山林）：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日?！驹僮x課文，梳理結構】本文第一段概括介紹富陽至桐廬的景物是“奇山異水，天下獨絕”，第二、三段分別描寫異水奇山。第一段與第二、三段是總分關系。作者是乘船游覽富春江，立足點是在江中船上，所以采取了由近到遠的順序來寫景，先寫近處的“異水”，再寫遠處的“奇山”?！靖惺茏髌芬饩趁馈扛鶕?jù)課文內容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語言進行描述。文章第1段總敘富陽至桐廬的景色，空靈澄澈，境界開闊，并以“奇山異水，天下獨絕”八個字總攬勝景，勾勒出這幅山水畫卷的獨有形象，特征鮮明，意境清新，不僅使其水光山色宛然在目，而且引人入勝，油然而生向往之情。下文先寫“異水”，作者以精煉清新的筆觸，從靜、動兩個方面來描繪富春江的江水之美，著重突出肅靜的秀麗美和飛動的雄奇美，淋漓盡致、生動傳神地展示出富春江水的“天下獨絕”。接著寫“奇山”，從四個方面寫山，突出山勢之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫，交互生輝。水有山相映，便充滿靈性；山有水相映，便增其生機。這山水相映之美，既突出了各自的特色，又把它們融為一個整體，共同創(chuàng)造出一種清新而又幽深的“獨絕”意境，人若置身其間，縱目騁懷，無不為富春江絕美的景色而陶醉傾倒了?！靖惺茏髌分救っ馈勘疚闹卦趯懢?，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融。請反復品味課文，聯(lián)系作者所處時代背景和其生平經歷，看看作者描寫景物時流露出了怎樣的情感和志趣? 吳均曾得寵于梁武帝，并任史官，后因直言，一度被貶。雖然后來朝廷也曾恢復了他的官職，但他從官場傾軋中悟出了仕途的險惡，于是完全淡泊了功名。他的這種思想在本文中得到了充分體現(xiàn)：（1）“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我們感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達的情懷。（2）“急湍甚箭，猛浪若奔”“負勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。（3）“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”不僅從側面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。 文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷，反映出當時一部分士大夫文人流連自由的生活和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。【賞析文章語言美】討論、探究本文的語言美。（1）本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。 語言形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。（2）抓住特征、有層次地描寫景物和從多角度、運用多種修辭手法來表現(xiàn)富春江的山水的特點是這篇游記散文的主要特色?！景盐瘴恼轮髦肌?.“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”這句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？作者觸景生情、因情明志，既從側面表現(xiàn)了富春江山水的魅力，又表達了作者對富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名、淡泊名利的思想感情。2.結尾處的寫景有什么作用？結尾處補寫了樹木遮空，晝夜不分的景象，既照應前面對寒樹的描寫，又給山水增加奇異色彩，寫峰上叢樹枝繁葉茂，長勢蔥郁，給人以欣欣向榮、積極向上的感覺。寫作方法【深入研讀，探究方法】動靜結合，多角度描寫景物。水一般呈現(xiàn)動態(tài)，但作者不僅寫出其動態(tài)美，而且刻畫出其靜態(tài)美。山峰主要呈現(xiàn)靜態(tài)，作者則別具匠心地描繪其動態(tài)，使人耳目一新。群山“負勢競上”“爭高直指”等活生生的形象正是靠作者不斷變換視角、細致深入體會才得到的。教學板書布置作業(yè)布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內容。教學反思教學反思在大多數(shù)學生眼里，文言文學習是枯燥乏味的。因此,針對這一現(xiàn)象，我首先做的是激發(fā)學生的興趣。以富春江的美麗導入新課，引發(fā)學生對富春江的憧憬向往之情。精巧的結構布局與豐富的寫作手法是本文最大的特色，需要作為重點來講解。通過這部分的講解，不僅能讓學生更好地感悟文意，而且能使學生體會到文言文學習不只是枯燥地記、背，其中還有很多東西是值得我們在今后的寫作中學習借鑒的。