人教九上教案第一單元1 沁園春·雪

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1沁園春雪教學目標課題沁園春雪課型新授課課時安排2課時課時分配建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測?？蛇m當調(diào)節(jié)。教學目標知識與技能了解本詞的寫作背景，感知詞中的形象，感受詞的音樂美和意境美，背誦本詞。過程與方法體味本詞精練、形象的語言，學習寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法，學會解答古詩詞煉字題。情感、態(tài)度與價值觀感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)對祖國壯麗河山的熱愛之情。課前準備課前預(yù)習作者簡介毛澤東（18931976），湖南湘潭人，字潤之，中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、詩人。他在文學方面有很高的造詣，一生中創(chuàng)作了大量詩詞。他的很多作品描寫和贊美了祖國的壯麗河山，氣勢雄渾，意境開闊，表現(xiàn)了他作為革命家的偉大情懷。代表作有沁園春長沙沁園春雪七律長征等。寫作背景1936年2月，在陜北清澗海拔千米、白雪覆蓋的塬上，毛澤東面對茫茫雪野、蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下了這首詞。 1945年，日本帝國主義投降后，為了國家的前途、人民的利益，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。應(yīng)民主人士、詩人柳亞子先生的要求，毛澤東親筆書寫了這首詠雪詞贈給他。隨后，重慶新華日報發(fā)表了柳亞子“不盡依原題意”而作的和詞。原作因而被愛好者傳抄，不久就先后被重慶的兩家報紙發(fā)表，一時轟動山城。在關(guān)系到國家命運的關(guān)鍵時刻，毛澤東的這首詞極大地鼓舞了全國人民。文體知識詞詞興起于唐，盛于宋，配樂歌唱，句子長短不一，也稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌；比如“沁園春”“虞美人”“水調(diào)歌頭”等。宋詞有豪放派和婉約派。豪放派詞作氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，代表詞人為蘇軾、辛棄疾等。婉約派詞作語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，代表詞人為柳永、李清照等。讀準字音沁園春(qn) 莽莽(mn) 分外(fn) 妖嬈(ro) 稍遜(xn) 風騷(so) 今朝(zho) 滔滔（to） 折腰（zh） 大雕（dio） 俱往矣（y） 單于（chn y）成吉思汗(hn) 一代天驕(jio)數(shù)風流人物(sh) 紅裝素裹(u)理解詞語惟余莽莽：只剩下白茫茫一片。頓失滔滔：指黃河因結(jié)冰而立刻失去了波濤滾滾的氣勢。天公：指天。紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。妖嬈：嬌艷美好。折腰：彎腰行禮，詞中是傾倒的意思。秦皇漢武：指秦始皇嬴政（前259前210）和漢武帝劉徹（前156前87）。略輸文采：文采本指辭藻、才華。這里是說秦皇漢武武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。唐宗宋祖：指唐太宗李世民（599649）和宋太祖趙匡胤（927976）。稍遜風騷：意近“略輸文采”。風騷，本指詩經(jīng)里的國風和楚辭中的離騷，后來泛指文章辭藻。天驕：天之驕子。漢朝時匈奴單于自稱為天之驕子，后來稱歷史上某些強盛的北方少數(shù)民族君主為天驕。成吉思汗：即元太祖鐵木真（11621227）。雕：一種猛禽。矣：語氣詞，相當于“了”。數(shù)：詞中是數(shù)得著、稱得上的意思。風流人物：這里指能建功立業(yè)的英雄人物。作者自注：“末三句，是指無產(chǎn)階級?！苯虒W過程新課導(dǎo)入同學們，回顧以前寫雪的詩篇，我們的腦海里不禁會浮現(xiàn)出柳宗元的“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，那是一個幽靜寒冷、孤獨冷清的世界；岑參的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，那是一個燦爛至極、瑰麗奇幻的世界。偉大領(lǐng)袖毛澤東也曾描繪過雪景，在他的筆下，這個被冰雪覆蓋的世界又有怎樣的一番情趣呢？今天，我們一同來欣賞沁園春雪。新課展開【初讀課文，整體感知】1.范讀全詞(或放朗誦錄音)，學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。2.學生在整體把握的基礎(chǔ)上，進行問題探究：(1)詞的上片主要寫了什么？表現(xiàn)了什么?描寫北國雪景，贊美了祖國的大好河山。表達了作者對祖國大好河山的熱愛之情。(2)詞的下片主要寫了什么？表現(xiàn)了什么？議論歷史人物，歌頌當今英雄。表達了作者的偉大抱負和堅定信念?！酒肺读咙c詞語】1.下片“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含著作者的什么感情?秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗；“惜”字肯定了這些英雄人物的功績以及他們在中國歷史上的巨大影響，也委婉地批評了他們的不足?！跋А弊职髞碚呔由系膫ゴ髿飧?，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級的革命英雄必將勝過前人的堅定信念。2.“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔?！边@一句中的“惟”字和“頓”字好在哪里？“惟”字強調(diào)了白茫茫的景色是唯一景象，其余什么也看不見了；“頓”字強調(diào)了黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之迅速。【感悟精彩句子】1.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！敝械摹罢垩备臑椤百澝馈焙脝幔繛槭裁?？句中的“競”字好在哪里？詩句中的“折腰”意為傾倒，展示了英雄人物為祖國山河傾倒的心情，并揭示出為之奮斗的動機。改為“贊美”，不合詞的韻律，且少了形象性?！皨伞笔且环N女性美，與“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)。一個“競”字，寫盡了英雄之間激烈的爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。2.這首詞語言凝練、精當，極富表現(xiàn)力，修辭手法的運用極為巧妙。請賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”。運用比喻、對偶的修辭手法，把群山比喻成一條條銀蛇在舞動，把高原上的丘陵比喻成許多白象在奔跑，生動形象地寫出了群山、丘陵的動態(tài)美。3.賞析“千里冰封，萬里雪飄”。這兩句運用了互文的修辭手法，即千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄?！扒Ю铩薄叭f里”都遠非目力所及，這是詞人的視野在想象之中延伸擴展，意境更加開闊，氣魄非常宏大?！氨狻蹦话察o，“雪飄”舞姿輕盈，靜動相襯，靜穆之中又有飄舞的動態(tài)。【分析主體形象】既然秦皇漢武、唐宗宋祖和成吉思汗都有“略輸”“稍遜”“只識”的缺陷，那么誰配稱真正的“風流人物”呢？“今朝”的風流人物，是新時代在文治和武功兩方面都有更杰出的才能，更偉大的抱負的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是對無產(chǎn)階級和人民大眾的歌頌，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言?！景盐瘴恼轮髦肌窟@首詞借景抒情，描繪了壯觀而又妖嬈的北國雪景，縱論歷代英雄人物，抒發(fā)了作者對祖國壯麗河山的熱愛之情，表達了作者的遠大抱負和英雄氣概。寫作方法運用【深入研讀，探究方法】1.寫景、抒情、議論相結(jié)合。上片寫景與抒情相結(jié)合，寓情于景。在寫景上，意境開闊，意象鮮明。有概括描寫，有具體描寫，有想象描寫，這些描寫生動形象地勾畫出一幅壯麗的北國嚴冬雪景圖。作者由景生情，融情于景，字里行間洋溢著熱愛祖國、贊美祖國大好河山的強烈感情。下片議論兼抒情。作者由祖國壯麗的河山想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對五位帝王加以評論。詞的最后三句由評論帝王轉(zhuǎn)到贊揚當代英雄人物，點明主題，抒發(fā)了作者的遠大抱負。2.語言精練、形象，極富表現(xiàn)力。這首詞既生動形象地描繪出江山的壯麗嫵媚，又評論了歷代英雄人物，字里行間洋溢著作者熱愛祖國、盛贊人民的熾熱感情。全詞僅僅用了114個字，可謂精練。本詞上片寫景，運用的很多動詞、形容詞都是極富表現(xiàn)力的，如“封”“飄”“莽莽”“滔滔”“舞”“馳”等。3.巧妙運用多種修辭手法。本詞巧妙地運用了多種修辭手法，使表達生動形象。例如，“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用了比喻、對偶的修辭手法，把群山比喻成一條條舞動的銀蛇，把高原上的丘陵比喻成許多奔跑的白象，既形象，又富有動感；“欲與天公試比高”運用了擬人的修辭手法，“欲”把“山”“原”擬人化，生動形象地寫出了它們雄心勃勃的精神風貌和昂揚奮發(fā)的氣概；“文采”“風騷”則運用了借代的修辭手法。4.動靜結(jié)合，虛實相映。靜景如“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，動景如“山舞銀蛇，原馳蠟象”。以上這些是實景，而“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”則是虛景。這樣動靜結(jié)合，虛實相映，描繪出了北國壯麗的風光，作者的贊美之情溢于言表?！痉椒ɑ钣?，片段作文】請從花、草、樹、山四種靜物中任選一個作為寫作對象，運用化靜為動的寫法寫一段文字。(100字左右)教學板書課后反思這首詞中，那雄偉壯闊的北國風光震撼人心，飽含了毛主席領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進行無產(chǎn)階級革命的雄心壯志和堅定信念。在教學中，我讓學生充分發(fā)揮想象，感受詩人站在高處遠望北國雪景的豪邁情懷，進而讓學生領(lǐng)悟本首詞所抒發(fā)的情感，注意詞的朗讀語氣與節(jié)奏的變化，充分理解作品的主旨，學生的積極性很高，老師的講與學生的說達到了和諧統(tǒng)一。