中學(xué)語(yǔ)文教材教法(重要).doc

《中學(xué)語(yǔ)文教材教法(重要).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中學(xué)語(yǔ)文教材教法(重要).doc（36頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)有哪些？它們之間關(guān)系怎樣？ 中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是全部教學(xué)與研究活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是語(yǔ)文學(xué)科所以能力獨(dú)立存在的依據(jù)，它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起著規(guī)范和制約作用，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)主要有工具性，思想性、文學(xué)性、知識(shí)性、實(shí)踐性等。 2、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的基本目的是什么？ 中學(xué)語(yǔ)文科的目的是依據(jù)學(xué)科性質(zhì)和社會(huì)需要而制定的。它是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求和歸宿，是指導(dǎo)和衡量中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的根本目的：是提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平，即發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。 3、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)有哪些？應(yīng)如何看待各目標(biāo)之間的關(guān)系？ 1知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)大綱中學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)不①漢語(yǔ)知識(shí)②文體知識(shí)③文學(xué)知識(shí)2能力培養(yǎng)目標(biāo)①閱讀能力②寫作能力③聽(tīng)話能力④說(shuō)話能力，3思想教育目標(biāo)，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科必須培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想品德和愛(ài)國(guó)主義精神培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，也應(yīng)包括審美教育。4智力開(kāi)發(fā)目標(biāo) 4、怎樣理解語(yǔ)文學(xué)科的工具性？ 中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為一門語(yǔ)言素質(zhì)教育學(xué)科，其基本的學(xué)科對(duì)象和學(xué)科的內(nèi)容就是廣義的語(yǔ)言，其設(shè)科的目的也是為了學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言，而語(yǔ)言是最重要的交際工具，以“語(yǔ)言”為對(duì)象，內(nèi)容和基本教育目的的語(yǔ)文學(xué)科從本質(zhì)上講也是一門具有基礎(chǔ)性的學(xué)科。2對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)文是學(xué)好其他各門功課基礎(chǔ)工具，所以語(yǔ)文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。3，語(yǔ)文學(xué)科是一門技能學(xué)科。進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的目的，主要應(yīng)是培養(yǎng)和提高學(xué)生理解，運(yùn)用語(yǔ)言的語(yǔ)文能力。 5、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科目的的意義？ 首先目的的確定可以提高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，使教師在處理教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，編制考試試題時(shí)有一個(gè)明確的依據(jù)，減少盲目性和隨意性，其次，可以增強(qiáng)教材編寫的科學(xué)性。第三，可以為語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)提供明確的標(biāo)準(zhǔn)，從而增加評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。 6、語(yǔ)文教學(xué)大綱的作用是什么？ 語(yǔ)文教學(xué)大綱是指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)與評(píng)價(jià)活動(dòng)的綱領(lǐng)，它對(duì)語(yǔ)文教材的編選，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定都具有規(guī)范和指導(dǎo)作用。1首先，語(yǔ)文教學(xué)大綱是編選中學(xué)語(yǔ)文教材的根本依據(jù)對(duì)教材編選活動(dòng)具有指導(dǎo)和規(guī)范的作用。2其次，語(yǔ)文教學(xué)大綱是確定教學(xué)內(nèi)容的根本標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定也具有指導(dǎo)和規(guī)范作用。再次，語(yǔ)文教學(xué)大綱是組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)作用。最后，語(yǔ)文教學(xué)大綱還是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估和學(xué)業(yè)成績(jī)考核的根本依據(jù)，對(duì)語(yǔ)文測(cè)評(píng)工作也具有限定的作用。 7、語(yǔ)文教材，語(yǔ)文教科書(shū)的含義是什么？語(yǔ)文教科書(shū)的功能有哪些？語(yǔ)文教科書(shū)的構(gòu)成因素有哪些？應(yīng)如何使用語(yǔ)文教科書(shū)？ 語(yǔ)文教材：是組織語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的物質(zhì)憑借。語(yǔ)文教科書(shū)：是依據(jù)《中學(xué)課程計(jì)劃》《語(yǔ)文教學(xué)大綱》和中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)編寫的專供語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)課程使用的教學(xué)用書(shū)。語(yǔ)文教科書(shū)的功能：思想教育功能；知識(shí)傳授功能；能力訓(xùn)練功能；學(xué)習(xí)指導(dǎo)功能；語(yǔ)言涵養(yǎng)功能。語(yǔ)文教科書(shū)的 14、語(yǔ)文教科書(shū)構(gòu)成因素有哪些？ 主要由：語(yǔ)文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)、課文系統(tǒng)，是中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的主體部分。知識(shí)系統(tǒng)包括漢語(yǔ)知識(shí)、文體知識(shí)和文學(xué)知識(shí)。 15如何使用語(yǔ)文教科書(shū)？ 緊慎的選擇教科書(shū)；熟悉教科書(shū)；合理使用教科書(shū)；緊慎選擇教學(xué)資料。中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的主要類型：合編型和分編型。 16、課程、語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)涵義各指什么？明確語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)有什么意義？ 課程：為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育總目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容范圍，份量、安排，進(jìn)程和時(shí)限總和。廣義的課程包括教學(xué)大綱和教材。 語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)：依據(jù)語(yǔ)文這一教學(xué)科目的教學(xué)目的而設(shè)置的子科目及其目的，內(nèi)容和進(jìn)程的構(gòu)成形態(tài)。 語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)意義：語(yǔ)文課程分為學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程由于語(yǔ)文科的基本性質(zhì)是語(yǔ)言素質(zhì)教育學(xué)科，其主要性質(zhì)是語(yǔ)言素質(zhì)教育學(xué)科，其主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力而語(yǔ)文能力的獲得又必須通過(guò)實(shí)際的操作訓(xùn)練和應(yīng)用活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，活動(dòng)類課程在語(yǔ)文科中占有重要地位。語(yǔ)文科的課程結(jié)構(gòu)，給活動(dòng)課程以應(yīng)有的地位，也是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的需要是適應(yīng)九年義務(wù)教育與高中分流需要，對(duì)話動(dòng)類課程說(shuō)明，更加豐富了素質(zhì)教育和分流教育教學(xué)形式，語(yǔ)文課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)趨向合理，并得到實(shí)現(xiàn)。 15、語(yǔ)文學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程各有什么特點(diǎn)？語(yǔ)文學(xué)科課程在高中包括哪些類型？活動(dòng)類課程主要有哪些形式？ 學(xué)科類課程特點(diǎn)：①以先整傳授學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)訓(xùn)練基本能力為基本目的②以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式③以教師的系統(tǒng)講授和學(xué)生的系統(tǒng)訓(xùn)練為基本教學(xué)方式?；顒?dòng)類課程特點(diǎn)：①以開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)為基本目的。②以學(xué)生直接參與語(yǔ)言活動(dòng)為基本形式③按學(xué)生的需要和發(fā)展規(guī)律組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)程序。語(yǔ)文學(xué)科類課程在高中階段包括必修課、限定選修課和任意先修課?；顒?dòng)類課程主要形式：①按活動(dòng)形式可分為“閱讀活動(dòng)、寫作活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)等。②按活動(dòng)性質(zhì)可分為：學(xué)習(xí)管理活動(dòng)興趣特長(zhǎng)活動(dòng)，學(xué)科滲透活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 16、教學(xué)原則，語(yǔ)文教學(xué)原則的涵義各是什么？二者關(guān)系是怎樣的？確定教學(xué)原則依據(jù)是什么？ 教學(xué)原則：是根據(jù)教育，教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的普遍問(wèn)題和傾向而制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本要求。 語(yǔ)文教學(xué)原則：是依據(jù)語(yǔ)文教育教學(xué)目的和語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的特殊規(guī)律，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中存在的普遍問(wèn)題和傾向，而制定的指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的基本原理和要求。 二者關(guān)系：既有聯(lián)系又有區(qū)別是個(gè)性與共性之間的關(guān)系，語(yǔ)文教學(xué)原則是指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的特殊原則，一般教學(xué)原則對(duì)語(yǔ)文教學(xué)原則具有指導(dǎo)意義，但語(yǔ)文教學(xué)原則又具有自身的特殊性，對(duì)一般教學(xué)原則具有豐富和發(fā)展的作用，作為指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特殊原則，它是涉及語(yǔ)文教學(xué)中各種因素制約語(yǔ)文教育全過(guò)程的整體性原則，而非只涉及局部問(wèn)題專項(xiàng)要求和具體規(guī)則。教學(xué)原則的依據(jù)：一是教育教學(xué)目的，二是教學(xué)過(guò)程中的客觀規(guī)律，三是教學(xué)實(shí)踐的總體狀況。 17、語(yǔ)文教學(xué)原則有哪些？ 1、以語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展原則。2、以語(yǔ)文能力訓(xùn)練為重心的優(yōu)先發(fā)展原則。3、以學(xué)科教學(xué)與活動(dòng)指導(dǎo)相輔相行的和諧發(fā)展原則。4、“雙基”教學(xué)與個(gè)性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進(jìn)的健康發(fā)展原則。 18、你是如何理解各語(yǔ)文教學(xué)原則？ 以語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展原則：1以語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展原則，是對(duì)確定語(yǔ)文教育目標(biāo)和處理各種目標(biāo)之間關(guān)系的基本要求。2中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本目的是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的水平。3以語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展原則提示我們，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的全面發(fā)展，應(yīng)將語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)放到首位，并以此為協(xié)調(diào)諸方面關(guān)系的總體方向和根本依據(jù)。 以語(yǔ)文能力訓(xùn)練為重心的優(yōu)先發(fā)展原則：1以語(yǔ)文能力訓(xùn)練為重心的優(yōu)先發(fā)展原則，是確定和處理中學(xué)語(yǔ)文科各項(xiàng)教學(xué)的各之間主次關(guān)系和比重關(guān)系的基本要求與指導(dǎo)原理。2中學(xué)語(yǔ)文科的內(nèi)容主要包括知識(shí)，能力，心理，品格三個(gè)方面，以語(yǔ)文能力訓(xùn)練為重心的優(yōu)先發(fā)展原則，將語(yǔ)文科的教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)來(lái)看待，認(rèn)為這個(gè)系統(tǒng)中的各項(xiàng)內(nèi)容雙構(gòu)建成一個(gè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)在這個(gè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，語(yǔ)文能力是語(yǔ)文教學(xué)中最基本和最主要的內(nèi)容項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)?shù)玫絻?yōu)先發(fā)展，并且成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重心部分，保證足夠的訓(xùn)練量，其他方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能融合到這個(gè)重心訓(xùn)練當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)并且要為促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展服務(wù)。 學(xué)科教學(xué)與活動(dòng)指導(dǎo)相輔而行的和諧發(fā)展原則：1學(xué)科教學(xué)與活動(dòng)指導(dǎo)相輔而行的和諧發(fā)展原則，是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)組織形式的基本要求。2語(yǔ)文科的教學(xué)目的要以語(yǔ)文科的教學(xué)內(nèi)容為憑借才能得以落實(shí)，而語(yǔ)文科的內(nèi)容又必須通過(guò)一定的教學(xué)組織形式才能發(fā)揮其功能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。3“學(xué)科教學(xué)”，即指語(yǔ)文學(xué)科類課程的教學(xué)活動(dòng)形式，學(xué)科類課程教學(xué)以課堂教學(xué)形式為主，以教師的系統(tǒng)講解和組織學(xué)生的系列訓(xùn)練為主，以便學(xué)生獲得語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為基本目的，其中的“活動(dòng)”指語(yǔ)文活動(dòng)類課程的教學(xué)組織形式，它以課堂以外的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)形式為主，教師主要起指導(dǎo)和督促作用，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)和全面涵養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)為主要目的，“相輔而行”強(qiáng)調(diào)兩種形式相互補(bǔ)充、相互配合，有機(jī)承接，最終目的讓學(xué)生在“和諧”的教學(xué)形式中，使其語(yǔ)言素質(zhì)得到全面“和諧”發(fā)展。 “雙基”教學(xué)與個(gè)性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共性的健康發(fā)展原則：1“雙基”教學(xué)與個(gè)性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共性的健康發(fā)展原則，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的人才培養(yǎng)方向的基本要求。2首先，我國(guó)的教育方針和語(yǔ)文教學(xué)大綱為語(yǔ)文教學(xué)的人才培養(yǎng)方向提出了根本的方面和基本標(biāo)準(zhǔn)，這是我們確定原則的根本依據(jù)，因此，語(yǔ)文教學(xué)的人才培養(yǎng)方向應(yīng)當(dāng)與教育方針和大綱要求相一致，堅(jiān)持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面的全面發(fā)展，注重結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀，人生觀和價(jià)值觀和審美觀的教育，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才服務(wù)，其次，還要堅(jiān)持“三個(gè)面向”的方針，培養(yǎng)適合21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)代化人才。3“雙基”教學(xué)與個(gè)性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進(jìn)的健康發(fā)展原則中的“雙基”指語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，和語(yǔ)文基本能力，個(gè)性，在這里有兩層意義：一是理解、運(yùn)用和學(xué)習(xí)文學(xué)過(guò)程中的個(gè)體特征，一是理解、運(yùn)用和學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人特長(zhǎng)這項(xiàng)原則，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的人才培養(yǎng)方向既有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，又有良好的語(yǔ)言個(gè)性的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)“協(xié)調(diào)好雙基”教學(xué)和個(gè)性培養(yǎng)的關(guān)系，使學(xué)生的語(yǔ)言基本功能和語(yǔ)言個(gè)性都得到健康發(fā)展，習(xí)慣上人們常以為“雙基”教學(xué)是基礎(chǔ)，個(gè)性培養(yǎng)要在這個(gè)基礎(chǔ)上才能得到發(fā)展。 19、教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是什么？如何理解？ 首先在于教學(xué)是師生的相互作用，沒(méi)有這種相互作用，也就沒(méi)有教學(xué)，因此，要成功地運(yùn)用一種方法，就必須對(duì)客體有所了解，了解它的特性以及它在動(dòng)作影響下的變化過(guò)程，才能達(dá)到師生互通，教學(xué)同步。 20、講授法和問(wèn)題法有何特點(diǎn)，教學(xué)中如何運(yùn)用？ 講授法的特點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)①利于知識(shí)傳授的系統(tǒng)性、深刻性。②利于教師主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮。③利于集中地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)與思想教育。④地保證教學(xué)時(shí)間的經(jīng)濟(jì)有效、不足。缺點(diǎn)①不利于學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮②不利于發(fā)揮學(xué)生智能③不利于學(xué)生的讀、寫聽(tīng)說(shuō)能力的綜合訓(xùn)練。 問(wèn)題法的特點(diǎn)：?jiǎn)栴}法是師生的雙邊活動(dòng)，師生雙方可以及時(shí)溝通，有助于教師獲得教和學(xué)的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序和進(jìn)度，優(yōu)化自己的思維流程，使自己的活動(dòng)與學(xué)的活動(dòng)同步。 如何運(yùn)用：在教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中要依據(jù)這些特征，精心選擇協(xié)調(diào)配合，方能發(fā)揮方法體系的整體功能，保證教學(xué)內(nèi)容的順利先成和教學(xué)目標(biāo)圓滿實(shí)現(xiàn)。 講授法的運(yùn)用要點(diǎn)：①注意運(yùn)用的場(chǎng)合和方式。②講授的內(nèi)容要求有嚴(yán)密的科學(xué)性。③教師講授的語(yǔ)言要有力度。④打破一講到底的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。 問(wèn)題法的運(yùn)用要點(diǎn)：①必須科學(xué)的設(shè)計(jì)問(wèn)題。②課堂提問(wèn)過(guò)程就是師生雙方共同提出問(wèn)題和解答問(wèn)題的過(guò)程。③要掌握“問(wèn)”的藝術(shù)，在“怎么問(wèn)”上巧作安排。 21、教學(xué)中如何選擇和運(yùn)用教學(xué)方法？ 教學(xué)方法分為講授法、練習(xí)法、閱讀法、問(wèn)題法、議論法、研究法。1區(qū)分這些方法的依據(jù)有兩個(gè)一是學(xué)生掌握各種內(nèi)容時(shí)所進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的性質(zhì)，二是教師組織學(xué)生各種活動(dòng)時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)的性質(zhì)。2教學(xué)方法的依存性，決定了它的操作要依存于教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)設(shè)備等因素，而這此因素雙是多方面，多層次的。3、教學(xué)方法的多樣性提供了選擇使用的可能性。4教學(xué)方法的統(tǒng)一性決定了現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程要使用所有的教學(xué)方法。5教學(xué)方法的局限性，決定了教學(xué)方法要取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此配合。 22、如何理解現(xiàn)代化教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用？在目前條件下可能運(yùn)用哪些現(xiàn)代化教學(xué)手段，并如何發(fā)揮其效用？ 1加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2刺激多種感觀，提高教學(xué)效率。3促進(jìn)教學(xué)改革，擴(kuò)大教育規(guī)模。 現(xiàn)代化教學(xué)手段：1幻燈和投影，2廣播和錄音。3電影、電視及錄像。4語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，電子計(jì)算機(jī)。 23、什么是閱讀？閱讀有哪些功能？ 閱讀是閱讀主體以文學(xué)材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行理解，從中提取信息領(lǐng)悟意義并獲得感受，以適應(yīng)社會(huì)及自及特定需要的復(fù)雜的心智活動(dòng)。 閱讀功能：1推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的功能。2促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的功能。3涵養(yǎng)語(yǔ)言素質(zhì)功能。 24、怎樣理解教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的三個(gè)層次？ 1課文學(xué)習(xí)層次，理解所學(xué)文章或文學(xué)作品的內(nèi)容和形式，了解中外優(yōu)秀文化并接受其涵養(yǎng)，熏陶。2閱讀訓(xùn)練層次，系統(tǒng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，扎實(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力，使他們形成良好的閱讀態(tài)度和閱讀習(xí)慣并相機(jī)促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫能力的發(fā)展。3教育發(fā)展層次，有的放矢地進(jìn)行德育和美育，發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素，培養(yǎng)健康高尚的現(xiàn)代人以上三個(gè)層次，從第一層次為基礎(chǔ)，第二層次為核心，第三層次為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系相互依存，構(gòu)成一個(gè)先整的閱讀教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。 25、閱讀能力的結(jié)構(gòu)是怎樣？ 1認(rèn)讀能力；2理解能力；3鑒賞能力；4活用能力。 26、課文閱讀教學(xué)過(guò)程要滿足哪幾個(gè)條件？ 三個(gè)條件：1能使學(xué)生科學(xué)有序地把握課文的內(nèi)容和形式。2能使學(xué)生受到切實(shí)有效的閱讀訓(xùn)練。3能使學(xué)生的身心得到健康和諧發(fā)展。 27、如果指導(dǎo)學(xué)生以讀、理解、鑒賞和活用課文？ 1認(rèn)讀指導(dǎo)2語(yǔ)言學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解語(yǔ)言所反映的對(duì)象，感受語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情體會(huì)課文中一些句子的深層含義，找出感受最深的句子和段落。3內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析指導(dǎo)。①分析各段文學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。②把課文劃分為若干部分。③整體把握課文的思路和中心。4寫作方法歸納指導(dǎo)。5鑒賞指導(dǎo)。①鑒別思想意義。②感受美好情懷。③欣賞先美形式。6活用指導(dǎo)。①課文積累。②閱讀遷移③課文輻射④開(kāi)發(fā)創(chuàng)造。⑤人格感化。 29、各類語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)？ 1實(shí)用文體閱讀指導(dǎo)。（1）記敘文閱讀指導(dǎo)，記敘文以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，通過(guò)記敘具體真實(shí)的人物和事件來(lái)反映生活，表達(dá)思想感情的一種文體。記敘文閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)：①理清思路②揭示主題③分析寫法④感受語(yǔ)言。（2）說(shuō)明文閱讀指導(dǎo)。說(shuō)明文以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，闡明事物的特征和原理，說(shuō)明文閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)：①了解說(shuō)明對(duì)象②清理說(shuō)明的順序③把握說(shuō)明的方法④品味說(shuō)明的語(yǔ)言。（3）議論文閱讀指導(dǎo)。議論文是一種以議論為主要表達(dá)方式的文體，著重在證明或反駁某種觀點(diǎn)、主張。議論文閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)：①找出論點(diǎn)②理解論據(jù)③把握論證的過(guò)程和方法④掌握議論文語(yǔ)言的特點(diǎn)。文學(xué)體裁閱讀指導(dǎo)：詩(shī)歌教學(xué)指導(dǎo)，詩(shī)歌用精煉、形象富有節(jié)奏的語(yǔ)言，創(chuàng)造意境抒發(fā)感情，來(lái)集中地反映社會(huì)生活。詩(shī)歌閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)：①分析意境，意境是詩(shī)歌魅力的核心，它是詩(shī)歌表達(dá)的思想感情與詩(shī)歌所描繪的自然景物和社會(huì)生活現(xiàn)象完美結(jié)全，而構(gòu)成的一種情景交融的藝術(shù)境界。②分析構(gòu)思和表現(xiàn) 手法。③品味語(yǔ)言。詩(shī)歌語(yǔ)言最主要特點(diǎn)是凝煉、儲(chǔ)蓄、富有音樂(lè)美和圖畫(huà)美。散文閱讀指導(dǎo)：散文，是以優(yōu)美的語(yǔ)言寫人敘事詠物抒情的短小精悍的文學(xué)作品，它的最大特點(diǎn)是形散神不散。散文閱讀指導(dǎo)的要點(diǎn)是： ①提揭示主題②把握結(jié)構(gòu)③分析意境④欣賞語(yǔ)言。散文可分為：記敘性散文、抒情性散文、議論文。小說(shuō)閱讀指導(dǎo)：①分析情節(jié)結(jié)構(gòu)②分析人物形象③分析典型環(huán)境④分析小說(shuō)語(yǔ)言。 4戲劇閱讀指導(dǎo)：戲劇的主要語(yǔ)言是人物語(yǔ)言人物語(yǔ)言特點(diǎn)：①動(dòng)作性②個(gè)性化③音樂(lè)性④潛臺(tái)詞。文言文閱讀指導(dǎo)：文言文是指五四以前以古漢語(yǔ)為基礎(chǔ)的書(shū)面語(yǔ)文的文章中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)文言文的意義在于：①感受漢語(yǔ)的歷史的潢變進(jìn)而培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。②認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言的永久魅力，學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)中有生命的東西，以提高現(xiàn)代文的讀寫能力和聽(tīng)說(shuō)能力。③了解我國(guó)古代豐富燦爛的文化，培養(yǎng)歷史唯物主義觀點(diǎn)，和愛(ài)國(guó)主義精神提高民族自尊心。內(nèi)容和重點(diǎn)：（1）學(xué)的指導(dǎo)。①認(rèn)清字形，②讀準(zhǔn)字音③辨析字義。（2）詞的指導(dǎo)：實(shí)詞①分解與合解②本義與引申義③古義與今義④本字與借字⑤本類與活用。虛詞（3）句的指導(dǎo)。①文言句式特點(diǎn)。②文言特殊句式（4）篇章指導(dǎo)。①知識(shí)講解②課文分析。過(guò)程與方法：（1）預(yù)讀階段。①導(dǎo)入課文②指導(dǎo)預(yù)習(xí)。（2）講讀階段。①指導(dǎo)口譯②指導(dǎo)分析評(píng)點(diǎn)。③指導(dǎo)誦讀（3）積累運(yùn)用階段。①熟讀背誦②改定課文③語(yǔ)譯復(fù)述④歸類比較⑤拓展閱讀。 30、寫作與寫作教學(xué)關(guān)系是怎樣的？ 寫作與寫作教學(xué)是兩個(gè)性質(zhì)不同概念。寫作，是是人類運(yùn)用文學(xué)符號(hào)表情達(dá)意，交流信息的一種語(yǔ)言表達(dá)行為。寫作教學(xué)是一種圍繞教學(xué)目標(biāo)，傳授寫作知識(shí)，培養(yǎng)寫作能力，涵養(yǎng)寫作心理品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循寫作能力及寫作心理品質(zhì)形成與發(fā)展的規(guī)律和寫作活動(dòng)的一般要求來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，即要遵從寫作規(guī)律，又要符合教學(xué)規(guī)律。 31、寫作教學(xué)的目標(biāo)體系由哪些基本目標(biāo)構(gòu)成？各項(xiàng)基本目標(biāo)，又包括哪些具體內(nèi)容，各項(xiàng)基本目標(biāo)關(guān)系如何？ 知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)、語(yǔ)言涵養(yǎng)目標(biāo)和心理品質(zhì)目標(biāo)。 1、知識(shí)目標(biāo)：以寫作基礎(chǔ)知識(shí)為核心，此外還包括語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，邏輯知識(shí)、修辭知識(shí)、哲學(xué)常識(shí)，思想文化常識(shí)，科學(xué)技術(shù)知識(shí)，自然地理常識(shí)和生活常識(shí)等等，寫作知識(shí)是人類寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，寫作基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)寫作活動(dòng)的展開(kāi)和寫作水平的提高具有很強(qiáng)的指導(dǎo)導(dǎo)與規(guī)范作用，因此，應(yīng)當(dāng)成為寫作教學(xué)中知識(shí)目標(biāo)的核心，此外寫作活動(dòng)是借助文學(xué)符號(hào)表情達(dá)意的，因此語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)也便是寫作教學(xué)的一項(xiàng)重要知識(shí)目標(biāo)。 2能力目標(biāo)：以寫作能力目標(biāo)為核心，此外，還包括觀察能力記憶能力，理解能力，思維能力，聯(lián)想能力，想象能力，及創(chuàng)造能力等一般能力和智力品質(zhì)，寫作能力是一種借助語(yǔ)言文學(xué)符號(hào)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，感受思考，設(shè)計(jì)和表達(dá)的特殊能力。它主要體現(xiàn)為借助語(yǔ)言文學(xué)把握外在客觀世界進(jìn)行思考，儲(chǔ)備和表達(dá)的敏感和習(xí)慣，寫作能力是支配寫作活動(dòng)的直接基礎(chǔ)和動(dòng)力源泉是寫作教學(xué)能力目標(biāo)的核心。 3情意目標(biāo)：主要包括思想情感和認(rèn)識(shí)三個(gè)方面內(nèi)容，這三個(gè)方面的目標(biāo)構(gòu)成了寫作內(nèi)容的三維體系，依不同的表達(dá)需要各居相應(yīng)的核心地位。 4語(yǔ)言涵養(yǎng)目標(biāo)：其核心是語(yǔ)感培養(yǎng)寫作過(guò)程是語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程，缺乏基本語(yǔ)言儲(chǔ)備是難以進(jìn)行的，語(yǔ)言儲(chǔ)備不僅為語(yǔ)言運(yùn)用提供基本媒體材料，還為語(yǔ)言運(yùn)用提供范例材料。 5心理品質(zhì)目標(biāo)：其核心是養(yǎng)成寫作習(xí)慣，寫作態(tài)度，即對(duì)待與寫作活動(dòng)相關(guān)的一切行為的興趣和愿望以及對(duì)待寫作活動(dòng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的責(zé)任感，寫作意志，即堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察，積累寫作素材，增強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)和克服寫作困難的心理過(guò)程。寫作習(xí)慣：即經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作訓(xùn)練所形成的自覺(jué)的，持久的行動(dòng)方式。寫作態(tài)度：意志和習(xí)慣是支持寫作活動(dòng)的重要非智力心理因素，寫是寫作能力形成和發(fā)展的動(dòng)力保證，所以，此三者既是寫作教學(xué)賴以開(kāi)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力，又是寫作教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。 各項(xiàng)目標(biāo)關(guān)系：寫作教學(xué)的這五項(xiàng)基本教學(xué)目標(biāo)，共同構(gòu)成了寫作教學(xué)的目標(biāo)，體系，其中，寫作能力培養(yǎng)的目標(biāo)是寫作教學(xué)核心目標(biāo)，寫作習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)是寫作教學(xué)最重要的終極發(fā)展目標(biāo)；寫作知識(shí)，語(yǔ)言涵養(yǎng)目標(biāo)是寫作教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)部分，思想情感目標(biāo)是寫作教學(xué)的重要內(nèi)容，心理品質(zhì)目標(biāo)是寫作教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。 32、寫作指導(dǎo)途徑？ 1生活指導(dǎo)：生活是寫作的基本源泉，學(xué)生的寫作活動(dòng)也不例外，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活和理解生活，是寫作指導(dǎo)的基本途徑。學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)愿望和興趣的產(chǎn)生與保持，以及寫作素材的獲得，都源自對(duì)生活細(xì)心觀察，深切體驗(yàn)與深刻認(rèn)識(shí)寫作教學(xué)中的生活指導(dǎo)，既是培養(yǎng)寫作能力的需要，也是全面育人要求，寫作教學(xué)的生活指導(dǎo)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活態(tài)度，發(fā)展他們觀察生活，感受生活和思考生活習(xí)慣。2閱讀指導(dǎo)：閱讀，不僅為寫作提供間接的生活素材和思想材料，擴(kuò)大生活面，提高生活質(zhì)量和攝取生活的能力最重要的是為寫作提供語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)的范例，增進(jìn)語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)，為寫作奠定文學(xué)表達(dá)基礎(chǔ)。寫作教學(xué)中的范文閱讀指導(dǎo)內(nèi)容？一是指導(dǎo)學(xué)生從范文中提取間接生活材料和思想觀點(diǎn)。二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是反映生活和思想情感的思路與方法。三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備。而其中的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者的表達(dá)思路和語(yǔ)言技巧，從而發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力。3聽(tīng)話指導(dǎo)：聽(tīng)話是學(xué)生最常用的吸取信息方式和最基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式，還因?yàn)槁?tīng)話與寫作這兩種能力之間存在著內(nèi)在的相成轉(zhuǎn)換機(jī)制，寫作教學(xué)中的聽(tīng)話指導(dǎo)，主要是聽(tīng)信息，拓思路和學(xué)表達(dá)。4口頭表達(dá)指導(dǎo)：口頭表達(dá)與寫作同屬語(yǔ)言表達(dá)的范疇，二者的相關(guān)是比較密切的，寫作教學(xué)中適當(dāng)加入口頭表達(dá)指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)，以對(duì)寫作進(jìn)行預(yù)演練習(xí)，也是寫作指導(dǎo)的一個(gè)便捷而有效途徑?？陬^表達(dá)指導(dǎo)是以培養(yǎng)寫作能力為目的表達(dá)技術(shù)指導(dǎo)而已，它包括立意構(gòu)思選材用語(yǔ)等內(nèi)容。5基本功指導(dǎo)。 33、寫作教學(xué)過(guò)程的典型模式有哪幾種？各種模式包括哪些環(huán)節(jié)和內(nèi)容？ （一）我國(guó)目前的寫作教學(xué)模式 1定題指導(dǎo)模式。這 我國(guó)傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，這種模式包括定題、指導(dǎo)，批文講評(píng)四個(gè)階段。2五步指導(dǎo)模式：是受信息論和控制論影響而設(shè)計(jì)的寫作教學(xué)模式，其程序如下：作前導(dǎo)——作中導(dǎo)——評(píng)中導(dǎo)——欣賞導(dǎo)——再作導(dǎo)，這種模式涉及了寫作過(guò)程的指導(dǎo)，評(píng)改后的范例引導(dǎo)和再作指導(dǎo)這對(duì)開(kāi)闊寫作教學(xué)的思路有一定的啟發(fā)意義，但各階段任務(wù)欠明確，有些環(huán)節(jié)機(jī)械套用信息論和控制論術(shù)語(yǔ)，還容易引起片面理解?？偟目丛撃Ｊ饺砸越處煘橹鳎瑢W(xué)生活動(dòng)體現(xiàn)了明顯。3課題設(shè)計(jì)模式：引導(dǎo)課—觀察課—寫前指導(dǎo)課—習(xí)作課—講評(píng)課—修改課。（二）國(guó)外的幾種典型模式1日本幾種寫作教學(xué)過(guò)程模式2美國(guó)學(xué)者的“寫作過(guò)程”模式3英國(guó)學(xué)者的寫作過(guò)程模式。4國(guó)際通行的寫作教學(xué)模式。 34、寫作教學(xué)“全制訓(xùn)練指導(dǎo)過(guò)程”模式包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？各環(huán)節(jié)內(nèi)容是什么？ 包括：寫前指導(dǎo)、寫中指導(dǎo)、寫后指導(dǎo)。 1寫前指導(dǎo)：即對(duì)動(dòng)筆寫作前的準(zhǔn)備性活動(dòng)的組織和指導(dǎo)包括寫前準(zhǔn)備和定向構(gòu)思兩個(gè)環(huán)節(jié)。寫前準(zhǔn)備，即寫作前的涵養(yǎng)和儲(chǔ)備活動(dòng)。寫前準(zhǔn)備包括：生活準(zhǔn)備，閱讀準(zhǔn)備，聽(tīng)話準(zhǔn)備，寫作是基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備，語(yǔ)言材料準(zhǔn)備寫作能力準(zhǔn)備和寫作心理準(zhǔn)備等內(nèi)容。定向構(gòu)思，即確定寫作任務(wù)后至動(dòng)筆寫作正文前的動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)和計(jì)劃制定活動(dòng)，寫作構(gòu)思，包括動(dòng)機(jī)，發(fā)動(dòng)，寫作定向，思路展開(kāi)和規(guī)劃設(shè)計(jì)等內(nèi)容。 2寫中指導(dǎo)：即對(duì)動(dòng)筆寫作后至完成交稿這段寫作過(guò)程中諸項(xiàng)活動(dòng)的激勵(lì)和疏導(dǎo)。包括寫作初稿和鑒定修改兩個(gè)環(huán)節(jié)。寫作初稿，即按寫作訓(xùn)練要求和初步計(jì)劃動(dòng)筆完成作文初稿的活動(dòng)。這個(gè)階段是寫作訓(xùn)練的主體部分，寫作初稿階段包括寫文預(yù)期，回讀，調(diào)整四項(xiàng)基本活動(dòng)。鑒定修改，在先成初稿到定稿交文期間學(xué)生對(duì)其初稿，從內(nèi)容到形式，從整體到局部進(jìn)行全面審視和修訂活動(dòng)，鑒定修改主要從兩個(gè)角度進(jìn)行一是就寫作的一般要求方面，審視作文質(zhì)量；二是就該次寫作訓(xùn)練的目標(biāo)與特殊要求方面審視完成訓(xùn)練任務(wù)程度。3寫后指導(dǎo)：即在學(xué)生勻上作文至本次訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)束期間，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改，講評(píng)和組織重作活動(dòng)。包括對(duì)照審核，即對(duì)照教師提出的訓(xùn)練目標(biāo)，評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)語(yǔ)，對(duì)該次作文訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行全面的自我評(píng)價(jià)和對(duì)教師評(píng)閱后的作文進(jìn)行全面審核的基礎(chǔ)上，徹底修改，重新寫作的活動(dòng) 36、寫作訓(xùn)練的基本方法有哪些？各種方法操作要點(diǎn)是什么？ 1提取素材指導(dǎo)：攝取素材是寫作活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，攝取素材指導(dǎo)導(dǎo)包括指導(dǎo)獲取素材和培養(yǎng)吸取能力，兩個(gè)方面。指導(dǎo)要點(diǎn)是一是要注意組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象。二是要注意組織和引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從閱讀生活中廣泛搜集和積累文學(xué)素材。三是要注意學(xué)生從一切視聽(tīng)活動(dòng)中有意識(shí)搜集和積累素材。2提煉題材與構(gòu)思活動(dòng)指導(dǎo)，指導(dǎo)提煉題材與中心是能否幫助學(xué)生，將生活感受與認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化為意識(shí)到的寫作內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導(dǎo)構(gòu)思活動(dòng)的核心是培養(yǎng)構(gòu)思能力，培養(yǎng)構(gòu)思能力的根本徐 是進(jìn)行實(shí)際構(gòu)思訓(xùn)練。3文學(xué)表達(dá)活動(dòng)指導(dǎo)。在定作訓(xùn)練中具有非常重要地位，文學(xué)表達(dá)活動(dòng)指導(dǎo)，首先要克服傳統(tǒng)“分步指導(dǎo)”或干脆不指導(dǎo)，任其自流的錯(cuò)誤觀念和做法。其次，要按寫作活動(dòng)中的構(gòu)成因素，進(jìn)行有針對(duì)性的分類或個(gè)別指導(dǎo)。4評(píng)價(jià)與修改指導(dǎo)。評(píng)價(jià)與修改能力是寫作能力重要組成部分，作文評(píng)價(jià)和修改能力的高低是寫作水平高低的一項(xiàng)重要體現(xiàn)也是寫作自覺(jué)性高低是寫作水平高低的一項(xiàng)重要體同也是寫作自覺(jué)性高低的反應(yīng)，因此評(píng)價(jià)與修改指導(dǎo)，也是寫作指導(dǎo)中一項(xiàng)重要內(nèi)容。評(píng)價(jià)與修改指導(dǎo)：首先，也應(yīng)當(dāng)糾正一個(gè)錯(cuò)誤的觀念以為對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)與修改只是教師一種教學(xué)手段，而不是一項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)領(lǐng)域。其次，要切實(shí)組織學(xué)生的評(píng)價(jià)和修改活動(dòng)，使學(xué)生在互批互改活動(dòng)中提高修改文章的能力，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。再次，要提高作文講評(píng)，作文講評(píng)，既是對(duì)本次寫作訓(xùn)練及作文情況的分析和總結(jié)，又是寫作基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律的講解與指導(dǎo)；是評(píng)價(jià)與修改指導(dǎo)的重要形式，最后，還要組織好重作活動(dòng)。 37、寫作訓(xùn)練的常用方式分哪幾種？各類之中主要有哪些具體形式？ 常用的寫作訓(xùn)練方式有專項(xiàng)訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練，和特別訓(xùn)練。 1專項(xiàng)訓(xùn)練。也可稱作片斷訓(xùn)練，它是為培養(yǎng)某種專項(xiàng)寫作能力而組織的片斷或局部訓(xùn)練。這種訓(xùn)練就用最廣泛，使用最經(jīng)常，是寫作教學(xué)最基本的訓(xùn)練形式。 按語(yǔ)言表達(dá)方法劃分：敘述訓(xùn)練，描寫訓(xùn)練，抒情訓(xùn)練，議論訓(xùn)練，說(shuō)明訓(xùn)練。按寫作活動(dòng)過(guò)程各階段劃分：審題訓(xùn)練，立意訓(xùn)練，選材訓(xùn)練，組材訓(xùn)練，修改訓(xùn)練。 按寫作相關(guān)的普通能力分為：觀察訓(xùn)練，思維訓(xùn)練，記憶訓(xùn)練，聯(lián)想訓(xùn)練，想象訓(xùn)練。 2綜合訓(xùn)練。即以培養(yǎng)多種寫作能力為目的，以完成全文寫作為標(biāo)志的寫作訓(xùn)練方式，（一）命題作文，即教師設(shè)定文章的題目，由學(xué)生按題意及要求進(jìn)行寫作的訓(xùn)練方式。單一型命題作文，選擇型命題作文，半命題作文，系列命題作文。（二）供材料作文：是指提供給學(xué)生一定的寫作材料，讓學(xué)生以材料為憑借，按寫作訓(xùn)練要求自擬題目或指定題目寫作全文訓(xùn)練方式。（三）設(shè)情境作文：即教師采用文字、圖像、實(shí)物等形式。就寫作環(huán)境氛圍、動(dòng)機(jī)情緒，寫作話題、表達(dá)意圖，寫作對(duì)象等方面，為學(xué)生寫作設(shè)置一種情境以完成全文寫作的訓(xùn)練方式。（四）設(shè)需要作文就學(xué)生的日常生活，提示其中的某種實(shí)際需要，讓學(xué)生結(jié)合他們的生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用寫作的訓(xùn)練方式。特訓(xùn)練。既為了訓(xùn)練某項(xiàng)特殊寫作基本功，或借助其他語(yǔ)言形式，或提出特別要求，而組織的寫作訓(xùn)練形式，口頭作文、聽(tīng)寫、仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫。 38、口語(yǔ)的特點(diǎn)有哪些？ 有聲性、即時(shí)性、情景性、多變性、復(fù)合性。 40、聽(tīng)話的技術(shù)要點(diǎn)有哪些？ 抓住要點(diǎn)、誘導(dǎo)說(shuō)話人、推斷新信息、評(píng)價(jià)。 41、聽(tīng)話能力訓(xùn)練的常用方法有哪些？各種訓(xùn)練方法的要點(diǎn)是什么？ 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、聽(tīng)辨訓(xùn)練、聽(tīng)知正誤訓(xùn)練、聽(tīng)列提綱訓(xùn)練、聽(tīng)測(cè)訓(xùn)練。 43、簡(jiǎn)述語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的教育價(jià)值？ 1促進(jìn)語(yǔ)文能力發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中，傳授語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力是核心任務(wù)，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)才能培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，知識(shí)是形成能力，開(kāi)發(fā)智力的基礎(chǔ)。2促進(jìn)語(yǔ)言素質(zhì)發(fā)展，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是構(gòu)成部分，并對(duì)語(yǔ)言素質(zhì)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。 44、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)應(yīng)注意什么問(wèn)題？ 1建立一個(gè)科學(xué)有序的語(yǔ)文知識(shí)體系。2樹(shù)立語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是為培養(yǎng)語(yǔ)文能力服務(wù)的思想。3加強(qiáng)教法研究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 45、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑主要有哪些？ 1條理系統(tǒng)。語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)不能僅僅停留在感性經(jīng)驗(yàn)階段，而是提高到理性認(rèn)識(shí)高度，不能只是散亂，零碎地學(xué)習(xí)，而要不斷把知識(shí)條理化，系統(tǒng)化。2閱讀積累。有目的地指導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀和現(xiàn)代化視聽(tīng)渠道中積累也是獲得語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑。3識(shí)記感悟。4言語(yǔ)實(shí)踐。 46、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方法？ 1講析法2比較法3自學(xué)法4練習(xí)法。①閱讀練習(xí)②寫作練習(xí)③自編例句④編制圖表。 47、什么叫態(tài)度？由哪些成份構(gòu)成？ 態(tài)度：是指?jìng)€(gè)體自身對(duì)人、對(duì)事對(duì)物和對(duì)某種活動(dòng)所持有的一種具有一定結(jié)構(gòu)和相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在心理狀態(tài)。三種成分構(gòu)成：①認(rèn)知成份②情感成分③行為準(zhǔn)備狀態(tài)。 態(tài)度的形成受以下各種因素影響：①社會(huì)信息②強(qiáng)化③模仿④團(tuán)體的期望與規(guī)定。 影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成或改變因素，主要來(lái)源是：家長(zhǎng)、教師、教學(xué)過(guò)程，以及個(gè)人在活動(dòng)中的成敗經(jīng)驗(yàn)。 48、語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度指導(dǎo)的方法？ （一）積極態(tài)度的形成。1運(yùn)用環(huán)境影響，①社會(huì)②家庭③同伴④團(tuán)體。2優(yōu)化學(xué)生心理。①動(dòng)機(jī)②情感③性格（二）消極態(tài)度的改變。態(tài)度改變包括質(zhì)的改變和量的改變，前者指由消極態(tài)度變?yōu)榉e極態(tài)度，后者指增加積極的態(tài)度。 改變消極態(tài)度的方法主要有：勸說(shuō)宣傳、角色扮演法、活動(dòng)規(guī)范法。 49、如何理解學(xué)習(xí)方法意義和作用？ 首先，無(wú)們應(yīng)該充分肯定學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位和作用。其次，我們也不能任意夸大學(xué)習(xí)方法的影響和作用，對(duì)學(xué)習(xí)方法意義和作用的辯證，科學(xué)分析，為我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐提供了依據(jù)。 學(xué)習(xí)方法：是人類在學(xué)習(xí)活動(dòng)中為了提高學(xué)習(xí)效率而總結(jié)和運(yùn)用的，經(jīng)濟(jì)有效的獲取知識(shí)，掌握技能，培養(yǎng)能力發(fā)展智力，并使身心和諧發(fā)展的途徑，程序方式和手段總和。 50、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)構(gòu)成？ 語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法包括：語(yǔ)文方法、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文學(xué)習(xí)控制方法。 （一）語(yǔ)文方法。聽(tīng)的方法、說(shuō)的方法、閱讀方法、寫作方法、等。（二）學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、能力訓(xùn)練方法、語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律、語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑、語(yǔ)文學(xué)習(xí)竅門。 51、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的要求與方法？ 要求：觀念更新、重心轉(zhuǎn)移、統(tǒng)籌安排、循序漸進(jìn)、全程貫穿、由扶到放、依據(jù)對(duì)象、靈活施導(dǎo)。方法：模式指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、理論指導(dǎo)。 52、自學(xué)能力？ 自學(xué)能力：是學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，一般不依賴他人而能夠獨(dú)立獲各知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和觀念和技能的能力。自學(xué)能力可分為：限定性自學(xué)能力、主動(dòng)性自學(xué)能力、自主性自學(xué)能力。 53、自學(xué)能力培養(yǎng)的意義？ 1、從現(xiàn)代社會(huì)特點(diǎn)看，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展大大加快，知識(shí)更新率大為提高，要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的生活，必須培養(yǎng)他們根據(jù)社會(huì)、工作、生活的需要，自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。2、從教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)看，教學(xué)活動(dòng)包含著兩個(gè)相互聯(lián)系活動(dòng)一個(gè)是教師的教授活動(dòng)，一個(gè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 54、語(yǔ)文自學(xué)能力因素分析？ ①一定的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文自學(xué)知識(shí)。②基本的語(yǔ)文技能和語(yǔ)文自學(xué)技能。③一般 的智力品質(zhì)。④較好的非智力因素。 54、中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力構(gòu)成？ ①使用語(yǔ)文工具書(shū)的能力。②獨(dú)立閱讀語(yǔ)文書(shū)報(bào)刊的能力③吸收積累語(yǔ)文知識(shí)能力。④自練聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。⑤語(yǔ)文專題研究的能力。⑥與課堂教學(xué)同步自學(xué)語(yǔ)文的能力。⑦自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。 55、語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的途徑與方法？ （一）啟發(fā)語(yǔ)文自學(xué)需要。一是目標(biāo)激發(fā)，可以向?qū)W生講清自學(xué)對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的重要意義，講清自學(xué)語(yǔ)文與人生歷程密切關(guān)系。二是榜樣引發(fā)，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生奮起模仿，效法自學(xué)語(yǔ)文的榜樣。三是情感誘發(fā)。（二）改革課堂語(yǔ)文教學(xué)。閱讀教學(xué)要強(qiáng)化預(yù)習(xí)或自讀環(huán)節(jié)，優(yōu)化講讀或教學(xué)環(huán)節(jié)活化鞏固練習(xí)或作業(yè)環(huán)節(jié)，課堂語(yǔ)文教學(xué)要特別注意，語(yǔ)文自學(xué)方法的指導(dǎo)和運(yùn)用。（三）培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣。良好的語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣包括書(shū)寫工整的習(xí)慣，使用工具書(shū)習(xí)慣，誦讀記憶習(xí)慣，圈點(diǎn)批注習(xí)慣。筆記抄摘習(xí)慣。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，語(yǔ)文自練習(xí)慣，多渠道學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)劃的習(xí)慣，以及歸納整理，獨(dú)立思考質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。 培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣的方法。①?gòu)?qiáng)化自學(xué)情景刺激。②調(diào)動(dòng)各種心理因素。③把握最佳培養(yǎng)時(shí)機(jī)，教學(xué)實(shí)踐證明，習(xí)慣培養(yǎng)要抓小抓早。 56、什么是智力？由哪些因素構(gòu)成？ 智力：是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中一種具有多種結(jié)構(gòu)的綜合性能力。構(gòu)成因素：觀察力、記憶力、注意力、思維力和想象力。其中思維力是智力核心。 57、語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力途徑？ 1在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行。2在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。3在寫作教學(xué)中進(jìn)行。4在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中進(jìn)行。5在語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行。 58、語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)發(fā)智力意義？ 1二十一世紀(jì)國(guó)際竟?fàn)幮枰?是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要。3是全面貫徹黨的教育方針需要。 59、語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力方法？ 1培養(yǎng)觀察力的方法。①比較觀察法②分類觀察法③順序觀察法④移動(dòng)觀察法、聯(lián)想觀察法。 培養(yǎng)學(xué)生觀察力應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①要循序漸進(jìn)，由易到難，先大后小，先靜后動(dòng)，先外部后內(nèi)部，先求質(zhì)量后求速度。②注意學(xué)生心理特點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行訓(xùn)練。③加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)觀察進(jìn)行定向、啟發(fā)，提示。④持之以恒，勤于觀察。2培養(yǎng)注意力方法。①明確目的任務(wù)法。②精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)法。③內(nèi)容充實(shí)新穎法。④教學(xué)方法多樣法、語(yǔ)言形象風(fēng)趣法。3培養(yǎng)記憶力方法。①明確目標(biāo)法。②理解記憶法。③及時(shí)復(fù)習(xí)法。④多種感官協(xié)同法。⑤形象記憶法。⑥嘗試回憶法。4、培養(yǎng)想象力方法。①意境捕捉法②描述表演法③圖表圖畫(huà)法。④看圖作文法。5培養(yǎng)思維力的方法。①設(shè)問(wèn)法②比較法③求異法④形象法。 60．什么是非智力因素？語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)？ 非智力因素：不直接參與對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，處理等具體操作，而是對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)起動(dòng)力，維持調(diào)節(jié)的作用，人們把這些因素統(tǒng)稱為非智因素。它包括：動(dòng)機(jī)，情感，興趣、意念、和性格。 1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)。①明克每篇課文的具體目的和知識(shí)具體意義。②注意教學(xué)內(nèi)容與方法新穎性。③創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情境”啟發(fā)學(xué)生積極思維。④利用學(xué)習(xí)成果反饋?zhàn)饔谩?學(xué)習(xí)興趣啟發(fā)培養(yǎng)。①制造懸念。②展現(xiàn)意境。③激發(fā)感情。3學(xué)習(xí)情感的激發(fā)培養(yǎng)。①充分運(yùn)用課文中的藝術(shù)形象的感人力量，激發(fā)學(xué)生的道德感、美感。②造成輕松愉快，生動(dòng)，活動(dòng)的課堂氣氛。4學(xué)習(xí)意志培養(yǎng)。①加強(qiáng)意志，品質(zhì)的自我培養(yǎng)。②對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀教育。③給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)克服困難的機(jī)會(huì)5學(xué)生性格培養(yǎng)①樹(shù)立榜樣。②因材施教③加強(qiáng)自我教育。 61、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素的意義？ （一）非智力因素與智力因素關(guān)系，智力因素是智力活動(dòng)的認(rèn)知系統(tǒng)，非智力因素是智力活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，二者既有區(qū)別又有密切相關(guān)，互相制約，彼此促進(jìn)，其表現(xiàn)為①智力因素促進(jìn)非智力的發(fā)展。②非智力因素促進(jìn)智力的發(fā)展。③智力因素和非智力因素既有一致性又有相對(duì)性。（二）非智力因素在學(xué)習(xí)中作用。①動(dòng)力作用②定向作用③維持和調(diào)節(jié)作用。④補(bǔ)償作用。 62、語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思想教育必要性。 語(yǔ)文教學(xué)中思想教育，即語(yǔ)文德育，是語(yǔ)文教師在馬列主義毛澤東思想和鄧小平理論特色的社會(huì)主義理論指導(dǎo)下，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，按照語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，所進(jìn)行的思想政治和道德品質(zhì)教育的必要性。首先在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思想教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)需要，其次，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思想教育是語(yǔ)文科自身特點(diǎn)需要。再次，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思想教育是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要。 63、語(yǔ)文德育內(nèi)容？ 1政治品質(zhì)教育。2思想品質(zhì)教育。3理想品質(zhì)教育。4道德品質(zhì)教育。5意志品質(zhì)教育。 64、語(yǔ)文教學(xué)中思想教育特點(diǎn)？ 滲透性、恰當(dāng)性、情理性。 65、語(yǔ)文教學(xué)中思想教育途徑和方法？ （一）通過(guò)教學(xué)進(jìn)行思想教育。1利用背景及作者介紹開(kāi)展德育。2利用課文分析開(kāi)展德育。3利用板書(shū)設(shè)計(jì)開(kāi)展德育。4利用課內(nèi)自讀課文開(kāi)展德育。5（二）通過(guò)作文教學(xué)開(kāi)展思想教育。1利用作文命題開(kāi)展德育。2利用作文評(píng)講開(kāi)展德育。作文評(píng)講在這里指的是作文的評(píng)語(yǔ)和講評(píng)，講評(píng)要堅(jiān)持正面引導(dǎo)。（三）通過(guò)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)開(kāi)展思想教育。1利用聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練進(jìn)行德育。2利用朗讀進(jìn)行德育。（四）通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)開(kāi)展思想教育。1利用課外閱讀進(jìn)行德。首先要充分利用人教社出版的中學(xué)語(yǔ)文配套教材自讀課本開(kāi)展課外閱讀。其次，要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生新聞?dòng)浾吒鞣N名著，另外，還要鼓勵(lì)他們訂閱內(nèi)容好的書(shū)刊雜志。2利用其它課外語(yǔ)文活動(dòng)進(jìn)行德育，課外寫作活動(dòng)是提高學(xué)生與作文水平有效措施。課外聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)主要是指導(dǎo)學(xué)生舉辦故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)等，此外，還要以組織學(xué)生進(jìn)行圖書(shū)交流會(huì)，把自己有益讀物介紹給大家。 66、語(yǔ)文美育的基本目標(biāo)？ 傳授審美知識(shí)，培養(yǎng)審美情趣和一定的審美能力，語(yǔ)文美育以語(yǔ)言為基本媒體和形式，以語(yǔ)文藝術(shù)的審美為核心，提高學(xué)生感知，理解鑒賞和運(yùn)用語(yǔ)言的能力為歸宿。 67、語(yǔ)文美育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面？ 首先，語(yǔ)文美育使語(yǔ)文教學(xué)充滿情趣和活力，其次，語(yǔ)文美育促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的改革。再次，語(yǔ)文美育有利于智力開(kāi)發(fā)和學(xué)生整體素質(zhì)提高。學(xué)生素質(zhì)從廣義來(lái)說(shuō)主要表現(xiàn)在政治思想品德、素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。 68、語(yǔ)文美育的內(nèi)容？ （一）傳授審美知識(shí)。1自然美。2社會(huì)美。3藝術(shù)美。（二）培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，審美情趣，指人們從一定的審美需要出發(fā)，對(duì)審美對(duì)象產(chǎn)生的主觀情緒，興趣、態(tài)度、愛(ài)好和追求。（三）形成一定的審美能力，審美能力可以具體分為審美感受力，審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。 審美感受能力：通過(guò)對(duì)審美對(duì)象的審美感知，獲得對(duì)審美對(duì)象，從形式到內(nèi)容的整體的直接的把握和領(lǐng)悟，從而發(fā)生審美愉悅的一種能力，它是審美鑒賞和審美感受能力包括多種心理功能，諸如感知、想象、情感、思維等其核心是“感知”。審美創(chuàng)造能力：指的是表現(xiàn)美創(chuàng)造美能力，審美創(chuàng)造能力是審美最高層次。審美鑒賞能力：指對(duì)審美對(duì)象的鑒別與評(píng)價(jià)能力。 69、語(yǔ)文美育特征？ 1以語(yǔ)文文學(xué)為媒介，借助語(yǔ)言想象再現(xiàn)形象。 2更強(qiáng)形象性，情感性和愉悅性。 70、語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的途徑和方法？ （一）語(yǔ)文學(xué)科類課程中的美育。1通過(guò)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)進(jìn)行美育。①形態(tài)美②色彩美③崇高美和優(yōu)美④社會(huì)美。（二）語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的美。（三）語(yǔ)文活動(dòng)類課程中的美育，活動(dòng)類課程包括閱讀活動(dòng)寫作活動(dòng)，聽(tīng)話活動(dòng)等，可以重點(diǎn)通過(guò)推薦優(yōu)秀閱讀篇目和指導(dǎo)他們寫鑒賞筆記來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文美育。（四）通過(guò)美化語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)文美育。 71語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估？ 是對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)水平和教學(xué)效果的估量和評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估除了要依據(jù)學(xué)生卷面考試的成績(jī)，還要重視教師在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的教學(xué)手段和教學(xué)效果。 72語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估意義？ 1客觀認(rèn)定語(yǔ)文教師的教學(xué)效果。2提供反饋信息，診斷教學(xué)疑難，以利于改進(jìn)教學(xué)。3檢驗(yàn)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)管理體水平。4為語(yǔ)文教學(xué)研究提供科學(xué)依據(jù)。 73、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估原則？ 1客觀性原則。2一致性原則。3全面性原則。4目的性原則。5新時(shí)期評(píng)慶與綜合評(píng)估相結(jié)合原則。6動(dòng)態(tài)評(píng)估相結(jié)合原則。7定性評(píng)估與定量評(píng)估相結(jié)合的原則。 74、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)？ 1教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)。①知識(shí)掌握標(biāo)準(zhǔn)。②能力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。③思想教育標(biāo)準(zhǔn)。2教學(xué)效率標(biāo)準(zhǔn)。3職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)。4素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。 75、制定語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合以下要求：目的性、可行性、群眾性、導(dǎo)向性。 76、制定教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)可分為四個(gè)步驟進(jìn)行：1對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解。2對(duì)于草擬的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證。3征詢?nèi)罕娨庖?jiàn)。4試行并修改。 77、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估包括哪些方面內(nèi)容？ 1是教學(xué)成果的評(píng)估。2教學(xué)過(guò)程評(píng)估。3教師素質(zhì)評(píng)估。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的評(píng)估可分為靜態(tài)的教學(xué)要素和動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)方面。靜態(tài)的教學(xué)要素包括①教學(xué)目標(biāo)。②教學(xué)內(nèi)容③教學(xué)方法。動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括①備課②上課③作業(yè)批改及課外輔導(dǎo)。④學(xué)生成績(jī)考查和講評(píng)。 教師的教學(xué)素質(zhì)評(píng)估：①教學(xué)水平②教學(xué)態(tài)度。③思想修養(yǎng)。 78、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估的指標(biāo)體系：（一）制定語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系的要求：1要充分反映語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。2要體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想。3要明確反映日常教學(xué)工作的基本要求。4要考慮學(xué)生的年齡特征。（二）語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系。 79、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估類型？ （一）根據(jù)評(píng)估功能劃分。1診斷性評(píng)估。2形成性評(píng)估。3總結(jié)性評(píng)估。（二）根據(jù)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)劃分。1相對(duì)評(píng)估，指在團(tuán)體內(nèi)以自己所處的地位同他人相比較而進(jìn)行評(píng)估。2絕對(duì)評(píng)估，是在評(píng)估對(duì)象所在團(tuán)體之外而設(shè)立評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)完成既定教育目標(biāo)的程度而進(jìn)行評(píng)估。3個(gè)體內(nèi)部差異評(píng)估，指在個(gè)人內(nèi)部就評(píng)估因素進(jìn)行縱橫比較所作出的判斷。 80、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估方法：?jiǎn)柧矸?、觀察評(píng)定法、查閱文獻(xiàn)資料法、座談法。 81、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估途徑：自我評(píng)估、學(xué)生評(píng)估、同事評(píng)估、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估。 82、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估程序：評(píng)估準(zhǔn)備：1確定評(píng)估的對(duì)象和目的。2確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系。3確定評(píng)估類型及方法。4建立評(píng)估小組。5制定評(píng)估方案。①評(píng)估的對(duì)象和目標(biāo)要求。②評(píng)估的組織領(lǐng)導(dǎo)和人員③評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系。④評(píng)估的方法和注意事項(xiàng)。 83、評(píng)估的實(shí)施：1評(píng)估的思想動(dòng)員。2搜集評(píng)估資料。3處理資料信息。4分析評(píng)估。5寫出評(píng)估結(jié)論。 84評(píng)估結(jié)果分析處理？ 1分析診斷教學(xué)中存在的問(wèn)題。2進(jìn)行評(píng)估信息反饋。3進(jìn)行相應(yīng)的決策。4撰寫教學(xué)評(píng)估報(bào)告遵循以下原則：一是要緊密聯(lián)系教學(xué)評(píng)估實(shí)際，深入分析研究教學(xué)評(píng)估的各種情況。二是實(shí)事求是，和事實(shí)說(shuō)話，對(duì)教學(xué)評(píng)估中的材料、數(shù)據(jù)、結(jié)論、意見(jiàn)等要如實(shí)反映。三是要?dú)w納總結(jié)出某些具有概括性、規(guī)律性的見(jiàn)解與結(jié)論。四是對(duì)教學(xué)評(píng)估情況重在敘述和說(shuō)明不必過(guò)多進(jìn)行說(shuō)理和論證。教學(xué)評(píng)估報(bào)告包括內(nèi)容：①概要②評(píng)估方案設(shè)計(jì)③主體的具體實(shí)施過(guò)程。④評(píng)估的結(jié)果與建議。 85、語(yǔ)文測(cè)試？ 即語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就測(cè)試，它對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果和語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況的檢測(cè)與評(píng)定，語(yǔ)文測(cè)試通過(guò)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言刺激物和特定的語(yǔ)文情境來(lái)考察學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)水平及發(fā)展變化情況的測(cè)量活動(dòng)。 86、語(yǔ)文測(cè)試功能：1衡量語(yǔ)文水平，檢驗(yàn)教學(xué)效果。2診斷學(xué)習(xí)困難，反饋教學(xué)情況。3了解知難結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)方向，4激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。 87、語(yǔ)文測(cè)試類型： （一）1依答題形式，可分為口頭測(cè)試、書(shū)面測(cè)試和操作性測(cè)試。 口試特點(diǎn)：①可以檢測(cè)學(xué)生快速組織語(yǔ)言表情達(dá)意的口頭表達(dá)能力。②可以鍛煉學(xué)生思維的敏捷度和靈活應(yīng)變的心理素質(zhì)。③減少了閱卷手續(xù)，但由于口試是個(gè)別進(jìn)行的形式，仍然比筆試需要花費(fèi)更多的時(shí)間。筆試分為：閉卷測(cè)試和開(kāi)卷測(cè)試。閉卷測(cè)試特點(diǎn)：由于考試時(shí)不允許參考任何教材和資料，這就迫使學(xué)生在復(fù)習(xí)整理平時(shí)所學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要記憶又要運(yùn)用，做到知識(shí)能力一起抓。由于試題必須個(gè)人完成，這就有利于了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況，開(kāi)卷測(cè)試特點(diǎn)：①考題靈活，難以簡(jiǎn)單搬用書(shū)本題解②由于時(shí)間充裕，學(xué)生可以更大程度發(fā)揮水平③無(wú)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案，便于教師了解考生各自特點(diǎn)和專長(zhǎng)。 88、語(yǔ)文測(cè)試命題要求：1知識(shí)性與能力性相結(jié)合。2客觀性與主觀性相結(jié)合。3層次性和多樣性相結(jié)合。 89、客觀性與主觀性相結(jié)合優(yōu)點(diǎn)：①便于對(duì)知能的綜合考查。②便于學(xué)生充分發(fā)揮水平。③便于了解學(xué)生的思維全過(guò)程。④編制簡(jiǎn)潔方便，亦可避免學(xué)生僥幸猜測(cè)。 90語(yǔ)文試卷編制？ 1制定命題計(jì)劃：①各種題型的題量及分配。②各項(xiàng)考試內(nèi)容的題量及分?jǐn)?shù)分配。③能力考查重點(diǎn)及各種能力層次的份量。④作文命題意向。⑤課內(nèi)、課外題量比例。⑥試題難度及各類難度比便。⑦考試時(shí)間分配。2選擇適當(dāng)題型：①基礎(chǔ)知識(shí)題。②閱讀能力題。③寫作能力題。3從編制形式上可分為：①選擇題②填空題③簡(jiǎn)答題④綜合題、作文題。4編制試卷：符合幾項(xiàng)基本條件：①考查面廣，考查點(diǎn)分布合理，考查內(nèi)容具有代表性。②難度深度符合大綱要求，掌握好合格的標(biāo)準(zhǔn)線，力求便一般老先生都達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。③試題具有獨(dú)立性不能互為提示，互為前提或答案。④同類型試題集中排列，由易到難呈梯度上升。 91語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)？ 包括成績(jī)?cè)u(píng)定和結(jié)果分析。 （一）成績(jī)?cè)u(píng)定。1成績(jī)?cè)u(píng)定的基本要求。①進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定前要準(zhǔn)確地確定標(biāo)準(zhǔn)。②教師的態(tài)度必須是公正的，客觀的、認(rèn)真的。2成績(jī)?cè)u(píng)定的基本方法。①百分法②等級(jí)法③評(píng)語(yǔ)。（二）結(jié)果分析。1定量分析：①信度②效度。2定性分析：①目的的適宜性分析②試題編制質(zhì)量分析。③對(duì)考生能力水平分析。信度：指測(cè)試結(jié)果可靠程度。效度：測(cè)試結(jié)果有效程度。 92、復(fù)習(xí)的意義？ 1加深學(xué)生理解2使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。3為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。4檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)能力水平。5使知識(shí)轉(zhuǎn)為能力。 復(fù)習(xí)類型：（一）平時(shí)復(fù)習(xí)。1提定作業(yè)時(shí)。2介紹新教材之前。3在上課時(shí)間內(nèi)隨時(shí)復(fù)習(xí)。4在一節(jié)課結(jié)束時(shí)。（二）單元復(fù)習(xí)。（三）總復(fù)習(xí)。 復(fù)習(xí)方法：1檢查舊知識(shí)，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)。2課后復(fù)習(xí)。3研究討論。4運(yùn)用大綱。5大單元復(fù)習(xí)。6綜合性復(fù)習(xí)。 93、語(yǔ)文備考注意事項(xiàng)：1考試前的復(fù)習(xí)要適度。2注意培養(yǎng)從容鎮(zhèn)定的心理素質(zhì)。3掌握答題的一些基本要領(lǐng)。4掌握各種題型的特點(diǎn)和回答方式。 94、語(yǔ)文教師的職責(zé)？ （一）精心組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。1依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)。2按照教學(xué)規(guī)律組織語(yǔ)文。3改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神。（二）教書(shū)育人，為人師表。語(yǔ)文教師的育人，主要是通過(guò)各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的，語(yǔ)文教師要善于通過(guò)教材本身的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行讀與聽(tīng)說(shuō)的基本訓(xùn)練過(guò)程中，滲透德育美育教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)、愛(ài)國(guó)主義以及健康高尚的審美情趣，此外，語(yǔ)文教師的表率作用，對(duì)學(xué)生也有著十分深遠(yuǎn)的影響。3積極參加教學(xué)改革。教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才，語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)改革。4努力做好社會(huì)服務(wù)。語(yǔ)文教師的工作也是一種社會(huì)服務(wù)，所以語(yǔ)文教師對(duì)社會(huì)也負(fù)有責(zé)任，應(yīng)該努力做好社會(huì)服務(wù)。 95、語(yǔ)文教師的修養(yǎng)？ (一)思想品德修養(yǎng)。1思想先進(jìn)，道德高尚。2忠誠(chéng)教育，無(wú)私奉獻(xiàn)。3熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦，熱愛(ài)學(xué)生是職業(yè)道德核心。首先要尊重學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，建立起融的師生關(guān)系。其次，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求動(dòng)之以情，曉之以理，不姑息，不遷就，按照黨的教育方針和語(yǔ)文教學(xué)大綱，促其全面發(fā)展。4團(tuán)結(jié)同事，互相尊重。（二）學(xué)識(shí)修養(yǎng)。1語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，教師就能從自己豐富的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，真正掌握教學(xué)主動(dòng)權(quán)。2教育理論知識(shí)修養(yǎng)語(yǔ)文教師必須掌握的教育理論知識(shí)主要有教學(xué)，心理學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)法知識(shí)。3文化科學(xué)知識(shí)修養(yǎng) （三）專業(yè)能力修養(yǎng)。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力。1鉆研教材能力。①熟練掌握各種閱讀方式能力。②理解、分析、鑒賞文章，把對(duì)文章的內(nèi)容和形式的吸收消化，創(chuàng)造性加工成教學(xué)內(nèi)容能力。③熟悉地查閱各種工具書(shū)，參考書(shū)的能力。2設(shè)計(jì)教學(xué)程序能力。①確定教學(xué)目的。②安排教學(xué)目的。③選擇教學(xué)方法。3編寫教案能力。（2）教學(xué)實(shí)施能力。1課堂控制能力。主要指在確定教學(xué)目的，內(nèi)容和教學(xué)程序的基礎(chǔ)上，控制教學(xué)的速度和強(qiáng)度，以適應(yīng)學(xué)生的接受能力?？刂平處煹那榫w，使自己始終處于最佳教學(xué)狀態(tài)，控制學(xué)生情緒，使全班學(xué)生都能集中精力積極參與教學(xué)活動(dòng)。2課堂應(yīng)變能力。是教師在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)新的，意外情況，正確而迅速地作出判斷并付諸形動(dòng)以解決問(wèn)題能力。3復(fù)習(xí)考核能力。4教學(xué)聽(tīng)評(píng)能力。聽(tīng)評(píng)能力是語(yǔ)文教師教學(xué)基礎(chǔ)能力之一，教師聽(tīng)評(píng)能力是指教師對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)能力。（3）教學(xué)表達(dá)能力。1口頭表達(dá)能力。①準(zhǔn)確規(guī)范②形象生動(dòng)③自然幽默。2書(shū)面表面能力。主要有書(shū)寫能力和文章寫作能力。（4）教學(xué)研究能力。1教學(xué)總結(jié)能力。2教學(xué)研究能力。 96、語(yǔ)文教師進(jìn)修意義？ 1適應(yīng)知識(shí)更新的需要新學(xué)科，新技術(shù)，新知識(shí)，不斷出現(xiàn)豐富了語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容，語(yǔ)文教師既要了解社會(huì)科學(xué)方面有關(guān)的新的研究成果，也要關(guān)注自然科學(xué)方面有關(guān)的新的信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷吸取新的知識(shí)，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)需要。2深入進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。改革需要，語(yǔ)文教學(xué)改革任務(wù)還相當(dāng)艱巨，教改發(fā)展也不平衡，先進(jìn)的教育思想和教改經(jīng)驗(yàn)還未能變成所有語(yǔ)文教師的自覺(jué)行動(dòng)，要深入進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革全面提高語(yǔ)文教師素質(zhì)是關(guān)鍵，因此，通過(guò)多種形式進(jìn)修，提高他們自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教育思想，促進(jìn)語(yǔ)文教育從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。3不斷完善自我需要。語(yǔ)文教學(xué)目的的綜合性，語(yǔ)文教材內(nèi)容的豐富性，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程復(fù)雜多樣性，使得真正搞好語(yǔ)文教學(xué)具有相當(dāng)難度，只有通過(guò)各種形式的進(jìn)修，不斷完善自我，為培養(yǎng)一代新人做出貢獻(xiàn)。 97、語(yǔ)文教師進(jìn)修途徑和要求？ 1明確目標(biāo)，持之以恒。2學(xué)用結(jié)合，增長(zhǎng)才干。3廣泛涉猜，注重積累。 98、語(yǔ)文備課意義？ 1備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。2備課可取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。3備課可提高教師的業(yè)務(wù)水平。4備課可保證教學(xué)順利進(jìn)行。 99、課文備課內(nèi)容？ 教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)四大要素。（一）研究大綱。研究語(yǔ)文教學(xué)大綱，是備課重要內(nèi)容之一，因?yàn)榻虒W(xué)大綱是語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)性文件，是指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為綱領(lǐng)。（二）鉆研教材。鉆研教材是備課中心環(huán)節(jié)，首先要通讀一個(gè)學(xué)段教材，弄清各冊(cè)課本單元組成和順序。其次，是要精讀所教年級(jí)全冊(cè)語(yǔ)文弄清全冊(cè)課文單元編排，教師在深入研究教材基礎(chǔ)上還要考慮對(duì)教材處理。（三）了解學(xué)生。了解學(xué)生，是備課重要環(huán)節(jié)。1一般了解。2特殊了解。（四）確定目的。教學(xué)目的直接關(guān)系著語(yǔ)文教學(xué)方向，決定著教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)過(guò)程的安排和教學(xué)方法運(yùn)用。（五）選擇教法。要完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，就必須有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教師選擇教法依據(jù)，教學(xué)目的要求。教材的自身特點(diǎn)，學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理及知識(shí)能力情況，教師本人教學(xué)特點(diǎn)等。在方法原則上，堅(jiān)持啟發(fā)式原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，促進(jìn)智力發(fā)展，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，還要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，切不可生搬硬套，別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，也不能為趕潮流而搞經(jīng)架子。編寫教案。教案是教師備課的結(jié)晶，是施教的方案。先整教案包括課題計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃和板書(shū)計(jì)劃。（一）課題計(jì)劃，是教一篇課文或一個(gè)單元課文總計(jì)劃，其主要內(nèi)容包括課文題目，