人教版七年級語文上冊《古代詩歌四首》教學設計.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 人教版七年級語文上冊 《古代詩歌四首》教學設計 ●教學目標 知識與能力： 1．了解古代詩歌體裁的有關知識。 2．培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。。 3．能夠準確背誦并默寫，能夠體會作者的思想感情。 4．品味語言，體味詩詞意境。 過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。 情感態(tài)度價值觀：反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。 ●教學重點： 誦讀；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。 ●教學難點： 引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容。 ●教學方法： 1．朗讀法。指導學生注意節(jié)奏和韻律反復朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內涵，品出詩的情味。 2．聯(lián)想、想像法。這四首詩語言優(yōu)美、精練，內涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領會感情。 3．討論、點撥法。教師藝術地設問，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。 ●課時安排：二課時 ●課前預習： 1．給生字注音。（10個以上） 2．試讀課文。（3次以上） 3．劃分各首詩歌的朗讀節(jié)奏。 4．了解作者和作品，包括： （1）解釋題目的含義。 （2）簡介作者和作品。 ●教學過程 第一課時 ［教學要點］《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆? 一、導語設計 同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發(fā)展得最有成就？（學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。 二、《觀滄?！? 1.解題；簡介作家作品 （1）作者簡介 曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。 （2）作品簡介 題目《觀滄海》中，“觀”的意思是“遠望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。 漢獻帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。 從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。 2.朗讀指導與訓練 （1）把握四言詩的誦讀節(jié)奏。 提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。 （2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音） （3）學生齊讀，要求準確整齊，有節(jié)奏感 3.整體感知課文 ①學生借助注釋，疏通詩歌內容。補充內容： 水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。 以觀滄海：以，表目的連詞。 山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。 蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。 幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點。慶幸得很，好極了。 日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。 ②難點點撥： “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。 4.合作探究 （1）全詩以哪個字展開來寫的? （2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的? （3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷? （4）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？ 重點提示：全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。 第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，“觀”字統(tǒng)領全篇 第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。 “水何澹澹，山島竦峙”動靜結合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機；“秋風蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢。 這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。 第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。 詩人面對迷人的海上風光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄。 此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛?，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。 最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。 主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負。 難點點撥：說說作者想要表達的思想感情。 大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。（當時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢力，就可以實現(xiàn)蕩平宇內，一統(tǒng)天下的宏偉目標了。）在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現(xiàn)自己的偉大抱負，闊大的胸襟。 5.小結：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。 6.背誦全詩. 三、《次北固山下》 1.解題；簡介作家作品 古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。 作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。 題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。 2.介紹律詩的有關知識： 律詩共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。 押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。 頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句。 3.朗讀指導與訓練 （1）把握五言詩的誦讀節(jié)奏。 提示：五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。 （2）教師范讀，學生齊讀，整體感知 4.合作探究 （1）這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？ 初春。青山、綠水、潮平、風正、江春 （2）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達了這種感情? 思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。 （3）想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？ “闊”是潮平的結果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼?，風“正”表明順風，同時又是和風，因此帆便端直高掛了。 （4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，作簡要分析。 a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。 b、表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒。 5.背誦全詩. 四、布置作業(yè) 默寫詩歌《觀滄?！泛汀洞伪惫躺较隆贰? 第二課時 教學內容：《錢塘湖春行》、《天凈沙 秋思》 一、《錢塘湖春行》 1.解題；簡介作家作品 白居易（772～846），字樂天，自號香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。 《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。 從詩的體裁看，《錢塘湖春行》是一首七言律詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。 2. 朗讀指導與訓練 （1）把握七言詩的誦讀節(jié)奏。 提示：七言詩句的節(jié)拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。 有時也可以這樣劃分：××/××/×××。如最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。 （2）教師范讀，學生齊讀，整體感知 3.合作探究 (1)從《錢塘湖春行》的哪些詞語可以看出寫的是初春景象？ 如：“水面初平”、“爭暖樹”、“啄春泥”、“沒馬蹄”。 （2）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？歸納主題。 詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情 （3）詩中“幾處”“誰家”用得極有分寸，換作“處處”“家家”就沒有這種效果。聯(lián)系全詩，說說為什么。 “幾處”“誰家”照應“早鶯”“新燕”，準確地反映了初春時景物的特點，也表達了作者的欣喜之情。如果換作換作“處處”“家家”就沒有這種表達效果。 4.背誦全詩。 二、《天凈沙　秋思》 1.解題；簡介作家作品 馬致遠：元代著名戲曲作家。他與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。 從詩歌的體裁看，《天凈沙 秋思》是一首散曲?！疤靸羯场笔乔泼喈斢诳梢蕴钤~歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。 馬致遠的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽之為“秋思之祖”。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。 2.朗讀指導與訓練 （1）劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。 提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。 （2）教師范讀，學生齊讀，整體感知 3.合作探究 （1）《天凈沙 秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？ 枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。 點撥：“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。 （2）哪句可以作為點睛之筆，道出了游子的情懷？ 斷腸人在天涯。 提示：斷腸人，指長期漂泊在外的游子。 （3）這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？歸納主題。 通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。 （4）根據(jù)詩歌內容展開想象，寫一段描述性的文字，字數(shù)150字左右。 深秋，夕陽西下。古道上，一個風塵仆仆的游子正踽踽獨行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處？獨自承受長夜漫漫，怎么能不悲從中來，肝腸寸斷。 4.背誦全詩. 三、布置作業(yè) 1．默寫詩歌《錢塘湖春行》、《天凈 沙秋思》 2．完成課后“研討與練習”三。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學習課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-