《幼兒園組織與管理》網院試卷A.doc

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福建師范大學網絡教育學院1804幼兒園組織與管理 期末考試A卷學習中心 專業(yè) 學 號 姓名 成績 一、名詞解釋題：（每題5分，共20分）1非權力性影響力 答：非權力性影響力是由領導干部自身素質形成的一種自然性影響力，它既沒有正式的規(guī)定，沒有上下授予形式，也沒有合法權力那種形式的命令與服從的約束力，但其影響力卻比權力性影響力廣泛、持久得多。在它的作用下，被影響者心理和行為更多的是轉變?yōu)轫槒暮鸵蕾囮P系。非權力性影響力是由領導者的品德修養(yǎng)、知識水平、生活態(tài)度、情感魅力以及自己的工作實績和表率作用等素質和行為所形成。它的特點在于它的自然性，它比權力性影響力具有更大的力量。現實生活的大量事實向人們昭示，領導者影響力中起重大作用的是非權力性影響力，其影響力、感召力、吸引力是非常巨大的?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從”，就深刻說明領導者非權力性影響力對領導的有效性和權威性的決定性作用。2 幼兒園保教工作程序化 答：將保教工作制度與人員職責規(guī)范依一日生活各環(huán)節(jié)、時間，規(guī)定出明確具體的內容要求，使之程序化、規(guī)范化，便于操作和落實。3、 崗位責任制 答：是指根據工作崗位的性質和業(yè)務特點，明確規(guī)定其職責、權限，并按照規(guī)定的崗位績效標準進行考核及獎懲而建立起來的制度。實行崗位責任制，有助于工作的科學化、制度化。建立和健全崗位責任制，必須明確任務和人員編制，然后才有可能以任務定崗位，以崗位定人員，責任落實到人，各盡其職，達到事事有人負責的目標，改變有人沒事干，有事又沒人干的局面，避免苦樂不均現象的發(fā)生。4、幼兒園組織機構的設置答：指的是幼兒園這種教育性和社會公益性的社會組織的建立，幼兒園機構組織是為達到一定的育人目標而共同活動的人群集合體。這是在一定的環(huán)境條件下，按一定形式與層次組成的機構體系，形成有機結合的活動功能系統。二、簡答題：（每題10分，共40分）1、簡述幼兒園管理的雙重性。 答：幼兒園管理具有雙重性。幼兒園工作是以育人為目的的社會共同勞動，需要周密的組織分工和協調指揮，要有專職管理人員和適宜的組織機構及必要的工作制度，并遵循科學規(guī)律，組織幼兒教育與管理 工作，提高共同勞動的效率、效益。這是其自然屬性。同時，幼兒園教育與管理工作必須貫徹一定的教育方針政策，依據一定社會、國家對人才規(guī)格的要求實施教育，并通過建立園所領導體制與組織機 構，以及處理管理與被管理關系的活動，實現園所的整體工作目標，體現出其與一定生產關系、社會制度的要求相聯系的社會屬性。2、 簡述幼兒園健康和安全教育的管理目標。 答：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，密切結合幼兒的生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。幼兒園衛(wèi)生保健管理的任務：1、一日生活的組織與引導；2、促進發(fā)育，增強體質；3、合理組織幼兒參加鍛煉。安全教育:1、強化安全意識，樹立安全第一的觀念；2、注意環(huán)境安全，減少意外事故；3、建立安全的制度，完善安全措施；4、維護幼兒安全，加強安全教育。3、 簡述幼兒園環(huán)境規(guī)劃的基本要求。答：1、確保安全，合乎衛(wèi)生要求。2、環(huán)境條件要為保育和教育服務。3、環(huán)境創(chuàng)設要因地制，經濟適用。4、 試列舉幼兒園家長工作制度。答：內容：1、密切雙方的聯系溝通2、發(fā)揮教育機構主導作用，積極宣傳引導3、為家長提供有效服務4、爭取家長的配合支持，通過家長打開幼兒園通向社會的渠道。方式：1、教師與家長之間的日常交流2、家長園地和家長宣傳員3、家訪4、召開家長會5、舉辦家長開放日6、家長參與活動 。三、論述題：（共1題，20分）聯系實際談談幼兒園管理者應該如何調動教職工積極性。答：一所幼兒園的發(fā)展離不開好的管理者-好園長。然而，善于發(fā)現和培養(yǎng)教師，最大限度的調動職工的積極性，培養(yǎng)一個既有凝聚力又有高效率的集體，建立一支高素質的教職工隊伍，讓每個教師都能開心的在自己的工作崗位上不斷創(chuàng)出新業(yè)績，才是增強幼兒園最為重要的因素。1、尊重、賞識是調動教師積極性的精神動力。了解每一個職工的個性特點和能力發(fā)揮的動力因素。尊重不同性格的教師，多一些欣賞，少一些命令。當領導的有時候會認為“成績不說跑不了，缺點不講不得了?！逼鋵崳恳晃唤處熌呐氯〉靡稽c進步，得到一點鼓勵，就會給他帶來一種成就感，所以，領導多賞識他們的成績，會讓他們得到更多的精神動力。教師有了成績需要賞識，失敗時同樣需要賞識，特別是年輕教師，在日常工作中常常會遭遇挫折或失敗，以及教學上的難題等等，關注他們的內心需要、尊重他們的人格、寬容他們的失敗，給教師一個寬松的環(huán)境和努力向上的機會。使其能在職責范圍內獨立自主的選擇合適的辦法去解決問題。讓教師的主觀能動性得到充分發(fā)揮，從而激發(fā)起其旺盛的工作熱情和積極性。2、知人善任，是發(fā)揮個人優(yōu)勢的源動力，識人是用人的前提。管理者“假如不了解教師的優(yōu)點，就難以做到善任，難以做到用其所長?！弊鳛轭I導，知人識人是一種基本素質和要求。3、科學管理是促進教師專業(yè)發(fā)展的內在動力。科學的管理更是幼兒園發(fā)展的內在動力，是實現教育現代化，提高保教質量的重要保證。在管理過程中，要重視和強化目標意識，充分發(fā)揮目標管理的導向作用，引導教職工牢固樹立憂患意識，懂得不進則退的道理，以主人翁的態(tài)度滿腔熱情的投入到工作中，并以樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。我覺得只有不斷細化各項制度，充分實行量化管理，公正評價，如：年終考核，不是讓領導評價教師，而是讓全體教職工集體參與，按章查詢，框檔劃線，根據平時的各種考勤統計（業(yè)務能力考試、業(yè)務技能測試、衛(wèi)生檢查、特長比賽、出勤統計、幼兒流失統計、競技比賽、任務完成優(yōu)劣）等方面進行量化評比，分項打分，自己給自己核算，這樣既公正的評價了教師，也使各項制度得到了實實在在的落實，促進教職工覺得工作有盼頭，干活有勁頭，使教師贏得自豪，輸的甘心?？偠灾?，在幼兒園的 管理中要堅持以人為本的原則，充分發(fā)揮教師主體性，激發(fā)他們的工作熱情，一旦他們真正成了幼兒園的主人翁，他們就會愛崗敬業(yè)，其開拓創(chuàng)新的空間也就更加廣闊。四、案例分析題（共1題， 20分）請運用相關知識對下述案例中園長的行為進行評析。一位母親向記者講述了孩子在民辦幼兒園的經歷。孩子4歲時，進入一家民辦幼兒園，老師天天讓孩子寫字，算術題做到45，67，孩子根本就接受不了，愁得睡不著覺。上了接近一年，就再也呆不下去了。由于城里當時只有一家公辦幼兒園，送不進去，只好把他轉到另外一家民辦幼兒園，誰知，這里的老師竟然教孩子一年級的內容，有一次去接孩子，這位母親竟然發(fā)現老師讓孩子寫“鞠躬盡瘁”。孩子才5歲，哪里寫得來？沒過幾天，就死活不愿去了。幼兒園管理條例第三章第十六條規(guī)定：“幼兒園應當以游戲為基本活動形式。幼兒園可以根據本園的實際，安排和選擇教育內容和方法，但不得違背幼兒教育規(guī)律，有損于幼兒身心健康的活動?！薄艾F在的民辦幼兒園教師水平不是很高，教育觀念落后，對他們的整體素質我們感到很不滿意。”，園長們注重利潤，沒有園長愿意拿錢讓老師去進修。摘自觀察在線答：在學前教育階段，兒童身心發(fā)展的特點以及他們認識世界的方式都決定了其整體性的特征。相對于其他階段的教育來說，學前教育所需要的整合程度更高，它提供給兒童的應當是整合了的學習經驗，而不應當是割裂開的單獨的學科。要使幼兒教育真正具有整體性，我們就要有系統、整體的思想，形成幼兒教育的整體觀。幼兒園工作規(guī)程第二十一條明確指出：“合理地綜合組織各方面的教育內容。”綱要第三部分第六條規(guī)定：“教育活動內容的組織應當充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性?！钡谝徊糠值谝粭l規(guī)定：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。很顯然，本案例中的幼兒園并沒有遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律而開展教學目標，不適合幼兒的身心健康的成長。幼兒園管理條例第十三條指出：“幼兒園應當貫徹保育和教育相結合的原則。創(chuàng)設與幼兒的教育和發(fā)展相適應的和諧環(huán)境，引導幼兒個性的健康發(fā)展。幼兒園應當保障幼兒的身體健康，培養(yǎng)幼兒的良好生活衛(wèi)生習慣；促進幼兒的智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感以及良好的品德行為” 保教結合原則是幼兒園教育的重要原則，在2001年頒布的幼兒園教育指導綱要（試行）中，總則的第五條再次提出了保教結合原則：“幼兒園應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并舉，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展?！?保教結合是我國幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅持的原則。保教結合是一個整體概念，保和教師教育整體的不同方面，同時對幼兒產生影響。保就是保護幼兒的健康，教就是幼兒園的教學，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計劃的對幼兒進行全面發(fā)展的教育，它們對幼兒的發(fā)展具有整體性的影響，教中有保，保中有教。園長們注重利潤，沒有園長愿意拿錢讓老師去進修。園長不能光注重眼前的利益而忽視了幼兒教師的成長，這是目光短淺的表現，不利于幼兒園的長期發(fā)展，應該適時的為幼兒教師進行培訓，教研，或者進修，提高教師的業(yè)務水平，提升教學質量，更是有利于幼兒教育的保障。一、抓好教育科研，提高教師素質首先，要熱愛自己的教育事業(yè)，因為有了愛，工作才會充滿激情，接著要學習理論，樹立科研意識。把加強教育理論學習放在教育科研工作的首位，努力轉變陳舊的教育觀念，有的放矢，確定研究課題（可以是教師之間定期提出教研課題供交流）。在確定研究課題之前，可先組織教師開展調查研究，分析教育教學中存在的帶有普遍性、傾向性的問題。弄清這些問題的內在聯系，選擇解決問題的切人口，從而確定科研課題以及研究方法。其次，人人參與，發(fā)揮個體特長。要求全體教師都要參加教育科研，但教師的教學能力、科研水平差異很大。為此，要尊重每位教師的現有水平，幫助她們認識到自己的長處，使她們在教育科研工作中發(fā)揮各自的優(yōu)勢。比如：擅長課堂紀律管理的教師可以傳授自己在上課時候所采取的方法；擅長 游戲組織的教師可以提供更多的游戲方案供大家參考；擅長幼兒心理研究的教師可以為大家提供幼兒心理分析；讓每個教師參與教育科研，充分發(fā)揮她們的特長，調動教師參與教育科研的積極性。第三，科學管理建立激勵機制。在組織管理上，建立教研組，并制訂一系列規(guī)章制度，定期檢查科研課題開展情況，及時分析研討，解決課題研究中的問題。在日常管理上，重點做好科研流程管理。最后，在日常管理上，重點做好科研流程管理。在研究管理上做到三個結合：長周性與短周性結合；主課題與子課題結合；理論與實踐結合。二、 努力提高教師專業(yè)技能首先，扎實的 功底和教的技能是實現素質教育的保證，運用現代化教學手段，將好的教學手段和教學游戲錄制下來，互相學習。從網上獲取專業(yè)信息，不斷豐富教學，開闊視野。其次，教師更應努力充電，刻苦鉆研，知識的掌握要做到“精”與“博”。所謂“精”就是對自己專業(yè)知識的把關，是否已經做到滴水不漏的程度了呢？所謂“博”，就是作為一名現代的教師，不僅要在業(yè)務水平上跟得上時代的腳步，而且要對邊緣的知識也是要有了解與接觸，教師如果對新知識、新信息一無所知那就會成為一潭死水，將會被社會淘汰。最后，要豐富自己有關如何促進幼兒產生積極的情感體驗的知識和自身創(chuàng)新精神和實踐能力。因為我們面對的就是幼兒教學，只有了解幼兒心理才能使教學更加的好進行！創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能在大幅度上提高我們教學的質量，我們不能就著同樣的教學方式，以“炒冷飯”的方式去進行教學，幼兒喜歡接觸新鮮的事物，教師只有不斷提高自己的創(chuàng)新意識，才能使教學更上一層樓。三、更新教育觀念，實現教師間的相互聽課與評課實現自我價值只有在不斷交流和總結中才能使自己得到更大的進步與發(fā)展，我們局限于理論上的口頭交流是遠遠不夠的，所以，聽課是我們最大的也是最好的選擇。而評課則是聽課者對被聽者的教學上最直觀的教學交流，在聽課中發(fā)現自身所存在的問題，取其精華去其糟粕，被聽課者則是能在聽課者的評訴中發(fā)現自身的問題，從而不斷改進。雙方相輔相成，一起進步！對于聽課又有以下具體的幾點 聽課的安排。由于我們學校教學性質的特殊性，很多教師在課程上有一定的沖突，所以為了配合教師正常的工作時間，促進教師的業(yè)務交流，所以遵守“就近原則”，“同類原則”，“新老互聽原則”。所謂“就近原則”就是相鄰教師之間的互相聽課，這樣使教師在一定程度上更加的方便與聽課。所謂“同類原則”就是，同一課題同一內容教師之間的互相聽課與評課，因為是同一教學內容，相對于異類教材會更加的容易明白，也能對自己的教學方法有更大的幫助。所謂“新老互聽原則”就是，新老教師互相交叉聽課，因為新教師在一定的教學能力上可能會低于老教師，所以新教師可以聽老教師的課程，從而學習借鑒，根據自己的實際情況擬定一個適合自己教學的方案；而老教師聽新教師的課，可以對新教師不足的地方進行指正，也能同時在新教師的課程中感受到自己在課程教學中的各個問題！ 經驗交流會經驗交流是極其重要的，這個是對我們聽課和評課一個總會總，是對我們聽課評課活動的鑒定與肯定，對于交流會，我們可以是定期的舉行，對有去聽課和寫評課教師的經驗的匯總，也可以是讓聽課，評課的教師不定期的上交評課和聽課筆記進行匯總！ 教師的集體培訓。針對于教師聽課，評課所產生的教學上的問題，可以適時的進行教師集體培訓，需要進行個別培訓的也可以適時的安排。四、電話教學促進與家長交流提升教學水平電話教學是一個最直觀的對我們教師教學成果的體現，任課教師通過電話式的訪問教學，一方面拉近與學生和家長的關系，另一方面也能夠及時掌握幼兒對教學知識的掌握，能及時的反饋在自己的教學活動中，從而知道如何安排教學進度。 記錄每一次的電話教學，統一的登記在匯報表上，定期的進行匯總，這樣一來有兩個好處，首先能夠了解教師電話教學開展的進度是如何，其次是了解不同教師教學下不同家長的反饋成對是如何，便于教師之間的相互及時的了解。建設高質量的教師隊伍，提高教師素質，則是全面推進高素質教育的基本保證，所以要想在教學上獲得好成績，教師業(yè)務水平和自身素質一定要過關！