人類行為與社會環(huán)境ppt課件

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第四章 嬰兒行為與社會環(huán)境,1,嬰兒期,是兒童身心發(fā)展最迅速的時期，是整個人生社會化的起點，對嬰兒起關(guān)鍵作用的社會單位是家庭。,2,主要內(nèi)容,2,3,5,6,3,3,大腦、神經(jīng)系統(tǒng)和感官的活動是心理活動的基礎(chǔ)，嬰兒的生理發(fā)展直接影響并制約著嬰兒心理發(fā)生發(fā)展的過程。近二三十年來，行為研究技術(shù)、電生理技術(shù)，特別是微電極技術(shù)、腦化學(xué)技術(shù)等新技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，使我們對嬰兒大腦形態(tài)和機能的發(fā)展、身體和動作的發(fā)展，以及生理發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系等方面都有了新的認識和見解。,,第一節(jié) 嬰兒的生理發(fā)展,4,第一節(jié) 嬰兒生理發(fā)展,一、身體的發(fā)育 二、動作能力的發(fā)展,大腦和身體在形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能上的生長發(fā)育過程,5,一、身體的發(fā)育,（一）體格發(fā)育,體重與身長，年齡越小，增長越快,6,（二）嬰兒大腦的發(fā)展,1.腦重——大腦的發(fā)育和成熟狀況,7,8,腦重 母親懷孕的最后3個月和嬰兒出生后的頭2年 被稱作大腦發(fā)育加速期 腦重為什么會增加？ 腦袋大就聰明嗎？,9,2.頭圍,新生兒頭圍過大或過小，其大腦發(fā)育將受嚴重影響,10,中國社會工作協(xié)會兒童希望救助基金委員部,11,腦袋小就意味著智障嗎？,新生兒的頭圍是32到34厘米，一周歲時是46厘米…… 小腦癥是指嬰幼兒的頭圍比同年齡同性別的小孩明顯小很多,12,大腦皮質(zhì)是腦的最高級部位，是心理活動的最重要的器官。大腦的表面積約為 2200cm2 。,3.大腦皮質(zhì),大腦皮質(zhì)是大腦的表層，由灰質(zhì)構(gòu)成，其厚度約為1到4mm，其下方大部分則由白質(zhì)構(gòu)成。大腦皮層是腦的最大、最復(fù)雜的結(jié)構(gòu)成分，占據(jù)了85%的腦重，包含有最多的神經(jīng)元和突觸。皮層是大腦最后停止發(fā)育的部分。,13,嬰兒出生時，大腦皮層面積為成人的42%,髓鞘化是腦細胞成熟的標(biāo)志。嬰兒出生時大部分的神經(jīng)纖維都沒有髓鞘化。感覺區(qū)的髓鞘化早于運動區(qū)的髓鞘化。,大腦兩半球的單側(cè)化：大腦是功能單側(cè)化的器官,14,大腦單側(cè)化—在其大腦某個半球建立特定功能的過程。在新生兒階段就能觀察到某種大腦單側(cè)化的傾向。以后隨著嬰兒大腦的逐步發(fā)育成熟，這種單側(cè)化傾向逐漸發(fā)展，并最終導(dǎo)致兩半球在功能上出現(xiàn)質(zhì)的更大差異。,4.大腦的機能發(fā)展,15,大腦的機能發(fā)展,腦電波：,16,腦的發(fā)展與環(huán)境 中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展需要環(huán)境刺激，環(huán)境刺激被剝奪的越早，對腦發(fā)育的傷害越嚴重； * 環(huán)境條件的改變可使受損傷不嚴重的神經(jīng)細胞和神經(jīng)纖維繼續(xù)生長和傳導(dǎo)功能的恢復(fù)； * 腦的發(fā)育是環(huán)境和基因兩方面支配的發(fā)展.,（二）嬰兒的無條件反射,17,二、動作能力的發(fā)展,動作是個體發(fā)展的重要領(lǐng)域，是個體其他方面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是其心理發(fā)展的外在表現(xiàn)。 幾個觀點： 動作發(fā)展貫穿于個體生命的全階段，生命的最初幾年動作的發(fā)展比較顯著——畢生動作發(fā)展觀，發(fā)展的關(guān)鍵期 動作發(fā)展受到個體的、歷史的和文化的因素的影響,18,動作發(fā)展的順序和規(guī)律,例如，把毛巾放在2個月兒童的臉上，就引起全身性的亂動，5個月的兒童開始出現(xiàn)比較有定向的動作，雙手向毛巾方向亂抓，而8個月的兒童，能毫不費力地拉下毛巾。,19,1、新生兒的先天反射性動作 胎兒期和新生兒期最主要的動作形式,新生兒通過先天反射活動適應(yīng)周圍環(huán)境，可以檢驗嬰兒有機體是否健全、神經(jīng)系統(tǒng)是否正常，與今后的運動發(fā)育有著密切的關(guān)系。無條件反射是遺傳的，是本能性的，是形成條件反射的自然前提。 1、吸吮反射 奶頭、手指或其它物體碰到嘴唇，新生兒立即做出吃奶的動作。這是一種食物性無條件反射，即吃奶的本能。 2、覓食反射 奶頭、手指或其它物體，如被子的邊緣并未直接到新生兒的嘴唇，只是碰到了他的臉頰，他也會立即把頭轉(zhuǎn)向物體，張嘴作吃奶動作。這種反射使新生兒能夠找到食物。,20,物體或氣流刺激眼毛、眼皮或眼角時，新生兒會作出眨眼的動作。這是一種防御性的本能，可以保護自己的眼睛。,3、眨眼反射,21,又稱達爾文反射。物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住。比如，給新生兒洗澡時，如果他的手掌偶然碰到了大人的衣服或洗澡盆邊，他會緊緊地把碰看的東西抓住，用力才能把它扳開。如果小棍碰到手掌，新生兒也立即緊握住。這時如果抽走小棍，他會握得更緊，如果孩子雙手抓握棍棒，大人甚至可以拉住棍棒把孩子的身體帶起來。讓他直立。,4、抓握反射,22,物體輕觸新生兒的腳掌時，他本能的豎起大腳趾，伸開小指，五個腳趾變成扇形。,5、巴賓斯基反射,23,又稱強直性頸部反射。簡稱TNR反射。當(dāng)新生兒仰臥時，把他的頭轉(zhuǎn)向另一側(cè)，他立即伸出該側(cè)的手臂和腿，屈起對側(cè)的手臂和腿，作出擊劍的姿勢。,6、擊劍反射,24,又稱行走反射。大人扶著 新生兒的兩腋，把他的腳 放在桌面、地板或其它平 面上，他會作出邁步動作。 好像兩腿協(xié)調(diào)地交替走路。,7、邁步反射,25,讓嬰兒俯伏在小床上，托住他的肚子，他會抬頭、伸腿，作出游戲姿勢。如果讓嬰兒俯伏在水里，他會本能地抬起頭，同時作出協(xié)調(diào)的游泳動作。,8、游泳反射,26,又稱莫羅反射，突如其來高聲刺激，或者被人猛烈放到小床上，新生兒立即把雙臂伸直，張開手指，弓起背，頭向后仰，雙腿伸直。,9、驚跳反射,27,2、嬰兒自主動作的發(fā)展,（1）粗動作：有關(guān)全身大肌肉的活動 （2）精細動作：手部肌肉活動,28,（1）粗動作的發(fā)展,29,（2）手部精細動作的發(fā)展,作為人類特點之一的手的動作的發(fā)展，在兒童心理發(fā)展上具有重大的意義。兒童的手的抓握動作具有自己獨特的、其他動物所沒有的特點。,30,動作的發(fā)展在兒童心理發(fā)展中的意義,（1）接觸和認識的方式、范圍增多了 （2）心理變化 （3）社會交往的增加 （4）智力的增加,31,影響嬰兒運動能力發(fā)展因素 1、遺傳素質(zhì)在嬰兒運動能力的發(fā)展中起到重要的作用。 2、父母恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練促進了嬰兒運動能力的發(fā)展。 兩個極端：拔苗助長；放任自流 3、社會文化觀念影響父母對待嬰兒的態(tài)度，進而影響嬰兒的發(fā)展 4、社會的經(jīng)濟發(fā)展、食物供給、衛(wèi)生保健等因素影響嬰兒的發(fā)展。,32,第二節(jié) 嬰兒的心理發(fā)展,一、認知能力的發(fā)展 感覺、知覺 記憶 思維 …… 二、情緒、情感的發(fā)展 三、語言能力的發(fā)展,33,個體認知結(jié)構(gòu)和認知能力的形成，以及隨著個體年齡和經(jīng)驗的增長而發(fā)生變化的過程。 皮亞杰把兒童的認知發(fā)展分成四個階段： ①感知運動階段（0－2歲）：在這時候，嬰兒僅僅通過“這里”與“現(xiàn)在”（此時此地）來理解世界；只有那些能接觸到與能感覺到的東西才是真實的。當(dāng)物體不能被觸摸、看到或咀嚼到，它就不存在。 ②前運算階段（2－7歲）：在這個階段，幼兒開始“思考”，但他的思考依賴的是感覺而不是邏輯和推理，守恒問題可以證明這個觀點。 ③具體運算階段（7－11、12歲）：在這個階段，兒童開始了有邏輯的思考，即根據(jù)一定的邏輯規(guī)則對一定的思想進行“操作”，但是，這種操作必須與真實的、具體的物體和事件相聯(lián)系。 ④形式運算階段（11、12歲以后）：隨著時間的發(fā)展，少年將會能夠從邏輯上對假設(shè)的情形進行推理。 在嬰兒時期，主要經(jīng)歷感知運動階段。 （靠感覺與動作認識周圍世界）,一、認知能力的發(fā)展,34,感知覺發(fā)展,視覺 胎兒中晚期,4、5個月已有視覺反應(yīng)能力 新生兒已具備一定的視覺能力，能用眼睛追視刺激，具備原始的顏色視覺。視敏度較低，最佳視覺距離：20cm 視覺偏好：喜歡看人的臉；喜歡母親的臉；顏色偏好 深度知覺：視崖實驗,1、感知覺能力的發(fā)展 在嬰兒的認知能力中，感知覺是最先發(fā)展且發(fā)展速度最快的一個領(lǐng)域，在嬰兒認知活動中占主導(dǎo)地位。,35,新生兒的視敏度處于較低水平,36,“視崖”實驗示意圖,Gibson & Walk：“視崖”（visual cliff）測驗,37,聽覺： 出生前5、6個月已有聽覺。最清晰地傳遞到胎兒的聲音是母親的言語聲 聽覺定向 聽覺偏好 喜歡高頻音（6-18月） 喜歡母親的聲音 喜歡自己的母語 能夠區(qū)分不同的發(fā)音與語言 熟悉的催眠曲具有鎮(zhèn)靜作用,38,嗅覺（胎兒7、8個月時嗅覺感受器已相當(dāng)成熟且有了初步的嗅覺反應(yīng)能力，已能大致區(qū)別幾種不同的氣味。 ） 躲避氣味強烈的，有害的氣體 喜歡食物的香味 喜歡母親的味道 味覺（味覺感受器在胚胎3個月時開始發(fā)育，從4個月開始已能受到足夠的味覺刺激，出生時味覺已發(fā)育的相當(dāng)完好） 喜歡甜味與奶味：進化相關(guān) 討厭苦味、酸味 膚覺：對壓力與疼痛敏感 溫覺：敏感，對劇烈變化不適應(yīng),39,人類個體記憶發(fā)生在妊娠期末，胎兒在8個月左右就有了聽覺記憶，出生后有再認表現(xiàn)。 嬰兒記憶以無意記憶為主，機械記憶能力比較發(fā)達，并具有極大的潛能，在嬰兒期的后期開始出現(xiàn)有意的萌芽。,2、記憶能力的產(chǎn)生與發(fā)展,40,3、思維的發(fā)生發(fā)展,嬰兒期——個體思維的萌芽期,41,二、情緒、情感的發(fā)展,定義：個體對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。 意義： 1.是嬰兒適應(yīng)生存的重要工具 2.是嬰兒心理活動的激發(fā)著和驅(qū)動器 3.可促進、推動或抑制、延緩嬰兒 的認知加工過程 4.是嬰兒人際交往的有力手段,42,三、語言能力的發(fā)展,言語發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展過程中最重要的內(nèi)容之一，是個體進行社會交往和積極適應(yīng)環(huán)境的最主要的工具，對其以后的心理發(fā)展有著深遠而重大的影響。 3歲——掌握母語的語法規(guī)則,43,（一）語言能力的發(fā)展階段,0—3歲,44,45,46,嬰兒言語的發(fā)展是從單詞句到雙詞句再到完整句。句法的發(fā)展過程是從無修飾語的簡單句到有修飾語的簡單句再到復(fù)雜句。,47,嬰兒在1歲到1.5歲左右開始說出有意義的單詞，看到父母時能分別叫“爸爸”和“媽媽”。對一些經(jīng)常接觸的人和物已能在不同情況下正確稱呼，表現(xiàn)出一定的分化和概括。但最初這些單詞只是作為事物或動作的一般標(biāo)志，隨后不久就出現(xiàn)了單詞句。,年輕夫妻有了一個可愛的小寶寶，老公看到老婆每天都很用心的教導(dǎo)孩子叫“爸爸”大受感動，認為太太真好，先教孩子叫爸爸，而不是先叫媽媽，覺得真幸福。在一個寒冬深夜，孩子哭鬧不休一直叫爸爸，此時夫妻倆睡的正香，老婆推了推老公說：“你兒子一直在叫你，你快去。”這時老公才明白“原來如此”。,1.單詞句,48,1.詞語爆炸現(xiàn)象 嬰兒在19個月時已能說出約50個詞，此后嬰兒掌握新詞的速度突然加快，平均每個月掌握25個新詞，這就是19-21個月時的詞語爆炸現(xiàn)象。在此后的2個月內(nèi)，嬰兒說出第一批的一定聲調(diào)的雙詞句，從而結(jié)束了單詞句階段，進入詞的聯(lián)合和語法生成時期。,2.雙詞句,49,雙詞句比單詞句表達的意思更明確，已具備語句的主要基本成分。但是它仍然簡略、斷續(xù)、不完整?？雌饋硐袢藗兇螂妶髸r所用的語言，被稱為“電報句”。雙詞句的生成規(guī)則有兩種，一種為指謂形式，包括稱呼（這狗狗）；再現(xiàn)（還要糖糖）；不存在（餅餅沒了）；指示物體（那個本本），這與稱呼類似。第二種為關(guān)系形式：包括施事和動作（弟弟吃）；動作和受事（開車車）；施事和受事（媽媽鞋鞋）；動作和位置（坐椅椅）；物體和位置（糕糕桌）；所有者和所有物（妹妹球）；物體和屬性（大皮球）,2．雙詞句,50,研究表明，完整句隨著年齡增長而增長，2歲嬰兒的話語大部分是完整句，3歲嬰兒的話語已基本上都是完整句。句法發(fā)展的過程是從無修飾語的簡單句到有修飾語的簡單句再到復(fù)雜句。 積木 玩積木 我玩積木 我玩漂亮的積木 吃晚飯我要玩漂亮的積木,3.完整句,51,3．語法的獲得 20-30個月是嬰兒基本掌握語法的關(guān)鍵期。到36個月時，嬰兒已基本上掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)。,52,（二）嬰兒言語發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在機制,有四種有代表性的理論，但存在激烈的爭論。爭論焦點：先天還是后天；主動還是被動；思維與語言發(fā)展的關(guān)系等。,53,1.后天學(xué)習(xí)理論,代表人物：阿爾伯特、班杜拉等 阿爾伯特率先提出，是關(guān)于言語獲得機制的最早的理論。嬰兒語言只是對成人的模仿，是成人語言的簡單翻版。但其理論無法解釋兒童語言理解能力先于產(chǎn)生能力的事實。 班杜拉提出了以社會學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的模仿說。他認為，嬰兒主要是通過對各種社會言語模式的觀察學(xué)習(xí)而獲得語言能力的，其中大部分是在沒有強化的條件下進行的。但該理論無法解釋言語對情境的概括性。 懷特赫斯特提出了“選擇性模仿”的概念，認為嬰兒對成人的模仿是有選擇、有創(chuàng)造的。,54,(1)語言是利用規(guī)則去理解和創(chuàng)造的，而不是通過模仿和強化得來的。 (2)語法是生成的。 (3)兒童獲得的是一套支配語言行為的特定的規(guī)則系統(tǒng)。 (4)語言獲得裝置雖然是先天就有的，但后天必須及時地暴露于語言刺激下而被激活，否則就會失敗。,2、先天成熟理論 代表人物：喬姆斯基,55,認知交互作用論——皮亞杰 語言的發(fā)展是以認知發(fā)展為基礎(chǔ)和前提，并隨著認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展，是個體表達他們對世界的認識與理解的一種工具，源于主客體之間的相互作用,3、環(huán)境與主體相互作用理論,56,語言來源與個體遺傳結(jié)構(gòu)與環(huán)境輸入的相互作用，強調(diào)交往背景和語言環(huán)境的影響 兒童語言的獲得是在人腦和語言器官發(fā)育和認知發(fā)展的基礎(chǔ)上，在于成人和其他兒童的交際過程中，經(jīng)過成人的言語教授（示范、強化、擴展和激勵）和兒童有選擇的模仿學(xué)習(xí)并經(jīng)概括而成的。,社會交互作用論——米德,57,（三）影響嬰兒語言發(fā)展的社會環(huán)境,（1）嬰幼兒的心理發(fā)展特征（嬰兒氣質(zhì)、嬰兒的功能等） （2）嬰幼兒所受的教養(yǎng)方式（交往時間、交往方式、交流次數(shù)、交流技巧） 盡可能多的陪伴孩子， 盡可能運用孩子式的語言同孩子交流 盡可能運用游戲的方式開發(fā)語言 盡可能向嬰幼兒示范,58,第三節(jié) 嬰兒的社會性發(fā)展,情緒情感的發(fā)展 自我意識的發(fā)展,59,嬰兒社會性發(fā)展的三個階段（孟幼蘭）,60,一、嬰兒情緒、情感的發(fā)展,新生兒：哭與笑（原始基本情緒的反應(yīng)） （一）哭：人生第一次哭——落地哭 逐漸分化為饑餓、寒冷、疼痛及代表社會性因素的恐懼分離、焦慮等不同原因的哭 關(guān)于嬰兒哭聲翻譯器 （二）笑： 自發(fā)性微笑：反射性、生理性 社會性微笑：出生五周后,61,（三）恐懼的發(fā)展,嬰兒的恐懼是一種消極的情緒，這種情緒體驗會引起兒童的緊張感，造成逃避和退縮。經(jīng)常有恐懼情緒，可導(dǎo)致兒童形成怯懦的人格特征。嬰兒的恐懼可分為： 1.本能的恐懼：這是一種自出生就有的反射性反應(yīng)。這種恐懼多半由于大的聲響、突然位置變化以及疼痛等因素引起。 2.與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼：這是一種由不愉快或痛苦的經(jīng)驗 ( 如被開水燙過被貓抓過 ) 所引起的懼怕反應(yīng)。 3.怕生：這是一種由于陌生人接近而引起的恐懼反應(yīng)，這種恐懼大約在嬰兒 6-8個月時出現(xiàn)。這種情緒也稱為陌生人焦慮。 4.預(yù)測性恐懼：這是一種由想像引起的恐懼，如害怕黑暗，害怕“狼外婆”。,62,（四）嬰兒對他人情緒情感的理解,第一階段： 0—2個月，為無面部知覺階段。此時嬰兒尚無法知覺成人的面部表情，他們自發(fā)的表情與成人表情之間沒有聯(lián)系。 第二階段：3—5個月，為不具備情緒理解的面部知覺階段。此時嬰兒能夠知覺到成人的面部表情，但是還不能理解其意義。 第三階段：6—7個月，為對表情意義的情緒反應(yīng)階段。嬰兒能夠?qū)Τ扇说牟煌娌勘砬樽鞒霾煌磻?yīng)，對面部表情有一致性的理解和反應(yīng)。 第四階段：8—10個月，為在因果關(guān)系參照中運用表情信號階段。此時，嬰兒不僅能辨別不同的面部表情，且能以其為依據(jù)，調(diào)整自己的行為。在這一階段，嬰兒的情緒社會性參照能力才真正形成了。,63,理解他人情緒的意義,通過對成人表情的觀察和理解，嬰兒進一步認識和掌握環(huán)境。成人的支持和鼓勵，使得嬰兒的探索范圍有所擴大，探索能力得到增強。同時，這樣的親子互動也增進了成人與嬰兒之間的情感聯(lián)系。,64,二、自我意識的發(fā)展,1. 定義：指人對自己的認識，包括自我知覺、自我調(diào)節(jié)、自我評價和自尊等方面內(nèi)容 *點紅實驗 在嬰兒的鼻子上點一個紅點，觀察他們照鏡子的反應(yīng)。如果嬰兒能認出自己，就會撫摸自己的鼻子。結(jié)果：１歲前不會撫摸自己的鼻子；一些嬰兒１５個月大時會撫摸鼻子。１８個月左右，有７５％的嬰兒摸鼻子。,65,2.嬰兒自我意識的發(fā)展過程,1歲左右：自我意識開始萌芽 20-24個月：“那是我”！ （1）具有獨立行動的愿望和信心 （2）能表達自己的主張 （3）出現(xiàn)了自尊心,66,我是我嗎？ 還是我是他？ 拉康的結(jié)論： 自我是他人 推薦書目： 《不可能的存在之真》 推薦電影： 《楚門的世界》,拉康（Jacques-Marie Emile Lacan 1901－1983）,,67,（一）依戀的內(nèi)涵 研究起源：二戰(zhàn)孤兒母嬰分離所造成的后果分析。 特點：生理需求基本得到滿足，但是心理發(fā)展卻出現(xiàn)了許多障礙。 依戀的本質(zhì)：是一種社會關(guān)系系統(tǒng)，指主體對另一特定主體產(chǎn)生持久的情感聯(lián)系 廣義的依戀：個體對某一特定個體或群體的長久持續(xù)的情感聯(lián)接 狹義的依戀：特指嬰兒與其看護人之間的情感聯(lián)系，表現(xiàn)為嬰兒與看護人之間相互影響和渴望彼此接近，主要體現(xiàn)在母親和嬰兒之間。,第四節(jié) 嬰兒的依戀行為,68,依戀的發(fā)展（鮑爾比，1969將它分為四個階段） 1、無差別的社會反應(yīng)時期8-12周 2、選擇性的社會性反應(yīng)時期3-6個月 依戀形成的標(biāo)志：陌生人焦慮、分離焦慮，甚至病態(tài)的過度焦慮情緒 3、特定依戀期，6個月——2、3歲 4、目標(biāo)調(diào)整的參與期：2、3歲后。依戀行為在2歲時候達到高峰，2歲以后逐漸分開，3歲時，兒童在母親不在時候也感覺不到孤單或不安全，能夠開始和其他兒童交往和成人交往。,（二）依戀的發(fā)展,69,（三）依戀的類型：,安斯沃斯（M. D. Ainsworth）等1969年提出的陌生情境測驗,70,陌生情境測試法,71,安斯沃斯等人采用“陌生情境測驗”,72,嬰兒的依戀性質(zhì)在很大程度上決定于父母與嬰兒交往的方式。,73,（四）依戀的影響因素,撫養(yǎng)方式——關(guān)鍵因素 嬰兒氣質(zhì)——有關(guān)因素 親子早期互動——促進、增強母嬰依戀 母愛剝奪——巨大負面影響,74,1、撫養(yǎng)方式,75,2、嬰兒氣質(zhì),氣質(zhì)：嬰兒行為的節(jié)律性、活動水平、適應(yīng)性、心境、情緒表達等方面。是嬰兒最早表現(xiàn)出來的一種較為明顯而穩(wěn)定的個人特征。 傳統(tǒng)的四類型學(xué)說：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì) 托馬斯和切斯三類型說（依戀類型百分比與氣質(zhì)類型百分比十分接近）,76,傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型說,2. 氣質(zhì)的生物學(xué)基礎(chǔ)：高級神經(jīng)活動的特征和類型,1. 是與遺傳有關(guān)的先天性的、穩(wěn)定的個性心理特征,77,氣質(zhì)與環(huán)境的擬合性,氣質(zhì)并不直接決定幼兒的個性發(fā)展，嬰兒的氣質(zhì)類型與他的社會環(huán)境之間的擬合性（goodness of fit），才是真正決定兒童個性發(fā)展的因素。 氣質(zhì)具有穩(wěn)定性，又具有可變性 對于困難型的嬰兒，更需要父母熱情耐心、有愛心的對待。,78,3、早期親子互動,美國學(xué)者克勞斯和柯納爾認為： 在嬰兒出生后的幾個小時內(nèi)，讓母親與嬰兒發(fā)生皮膚接觸，能夠提高母親對嬰兒的反應(yīng)性，并能夠加強母嬰之間的情感聯(lián)系。 嬰兒出生最初6-12小時是形成依戀的“敏感期”，即在這個時期，母親能與嬰兒發(fā)生皮膚接觸，則可能發(fā)展出最強烈的的情感聯(lián)系。生產(chǎn)過程中分泌的激素對母嬰依戀形成有重要的作用。早期接觸可以提高父母對嬰兒情感的卷入程度，但并不足以形成依戀的必要或充分條件。,79,洛倫茨的印刻,80,4、母愛剝奪,實驗和經(jīng)驗研究——母愛剝奪對于個體依戀形成和后期發(fā)展具有巨大的負面影響 實驗一：恒河猴實驗 研究二：孤兒院的兒童,81,實驗一： 美國動物心理學(xué)家哈羅的恒河猴實驗 實驗證明，身體接觸的舒適感比食物在依戀形成中具有更重要的作用。,82,研究二：孤兒院中的兒童：“無情感性格” 情緒表達、反應(yīng)能力、交往能力上與正常家庭中成長的兒童有較大差距。,83,依戀對心理發(fā)展的影響,（1）依戀是幼兒出生后最早形成的人際關(guān)系，是成年期人際關(guān)系的雛形。 （2）依戀影響未來的心理健康。 （3）依戀關(guān)系具有傳遞性，會影響到兒童成人后與自己孩子的撫養(yǎng)關(guān)系。,84,第五節(jié) 家庭對嬰兒的影響,一、家庭——社會化的第一個場所 二、家庭結(jié)構(gòu)性特征對嬰兒的影響 三、家庭教養(yǎng)方式對嬰兒的影響,85,一、家庭——社會化的第一個場所,嬰兒與家庭的關(guān)系？ 什么是家庭？ 家庭對孩子起著什么樣的作用？,86,家庭——所有社會嬰兒撫育的場所（原始社會、某些特殊領(lǐng)域除外） 家庭——最基本的社會群體，是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系的建立而產(chǎn)生的親屬間的社會生活組織，是最親密的群體。是社會的基本細胞，也是個體生長的搖籃和社會化的第一場所。,87,家庭的作用： 場所——個體社會化的初始環(huán)境，個體獲得早期經(jīng)驗，習(xí)得基本行為規(guī)范的主要場所 支持——生存依托、情感依托、經(jīng)濟依托 影響——言傳身教、潛移默化 家庭影響的特點： 早期性、長期性、隱含性、情感性\感染性,88,二、家庭結(jié)構(gòu)性特征對嬰兒的影響,家庭是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，其所有因素，如家庭結(jié)構(gòu)、環(huán)境、氛圍、擁有的資源、家庭成員的互動模式、家長的教育背景及人格特征等，都可能對個體產(chǎn)生影響。,89,1、家庭類型和家庭規(guī)模：家庭成員的組合方式和家庭內(nèi)部的構(gòu)造，他包括家庭的人口數(shù)、夫婦對數(shù)和代數(shù)等 美國等西方學(xué)者的劃分方法：根據(jù)家庭代數(shù)、夫妻對數(shù)和血統(tǒng)關(guān)系劃分,獨生子女問題,90,(一)“完整型”家庭結(jié)構(gòu)對兒童社會性發(fā)展的影響,“完整型”家庭結(jié)構(gòu)是指雙親家庭，即父母親共同承擔(dān)撫養(yǎng)未成年孩子的家庭。 1. 核心家庭：家庭內(nèi)序列少，結(jié)構(gòu)簡單，家庭內(nèi)互動對象減少，家庭成員情感親近，關(guān)系密切，容易建立“情感共鳴系統(tǒng)”。它能夠使父母對子女的教育思想、教育認識達成一致，產(chǎn)生良好的教育效果。,91,2主干家庭：子女角色，孫子女角色。 祖孫關(guān)系對孩子的正面影響： 有利于形成較合理的家庭教育規(guī)模 祖父母能更耐心地教育孩子 老人有較平和、寬容的心態(tài) 有助于教導(dǎo)孩子尊重長輩及孩子身體健康成長,92,祖孫關(guān)系對孩子的負面影響： 感情多于理智（奶奶孩） 祖輩的文化水平較低，教育觀念相對落后 容易引起家庭沖突從而影響孩子的成長。 思考：如何消除祖父母教育孩子的負面影響？,93,（1）獨生子女家庭 關(guān)系簡單。家庭關(guān)系復(fù)雜度與家庭成員的多少密切相關(guān)。,3.獨生子女家庭和多子女家庭,三口之家存在三種關(guān)系，四口之家就有六種關(guān)系,94,家庭成員間互動集中。那么獨生子女家庭由于關(guān)系簡單，在物質(zhì)、感情、時間等方面的交流和分配上具有互動對象更集中、交往更頻繁、交往強度大等特點。,95,家庭成員的角色發(fā)生改變。獨生子女家庭父母的角色內(nèi)涵中，增加了同齡伙伴的內(nèi)容。,孩子放學(xué)回家后的交往對象調(diào)查（%）,96,獨生子女家庭的優(yōu)勢和缺陷（Hawke&Knox,1978）,97,（2）多子女家庭,多子女家庭中，父母與單個孩子聯(lián)系的機會減少，但兄弟姊妹的機會卻增多了。 兄弟姊妹在家庭中扮演著朋友、同伴和競爭者的角色對兒童長大以后適應(yīng)外界復(fù)雜的人際關(guān)系起著積極的作用。 兄弟姊妹有助于促進兒童個性和社會化的發(fā)展。這種影響隨著兒童的排行、性別、間隔年齡、家庭中兒童總數(shù)以及父母態(tài)度因素而發(fā)生變化。,98,①出生次序與人格,A.阿德勒。 長子在第二個孩子出生時，他就“一落千丈”，結(jié)果，長子往往感到不安全而且敵視別人。犯罪者、神經(jīng)病患者、酗酒者，大都是長子。阿德勒認為，在考察精神病患者童年的背景時，我們只需要問一問患者：你是第一個，第二個還是第三個孩子？然后我們所需的一切材料就有了。 次子常有野心，表現(xiàn)為反抗、嫉妒，總是企圖壓制兄姊。但次子往往比兄姊和弟妹善于適應(yīng)環(huán)境。,99,幼子： 永遠是家庭中的嬰兒，其處境比長子還糟。阿德勒陳述了如下理由：“……他通常處于全家人溺愛的地位。 獨子像長子一樣，但他至少不會因弟妹的出生使他地位下降。對獨生子女的打擊通常來自后來的生活（如在學(xué)校中），即當(dāng)他不能在學(xué)習(xí)或交往中成為關(guān)懷的中心時。但阿德勒指出：“我們不認為獨子的情況是危險的，不過我們發(fā)現(xiàn)，在缺乏良好的教育方法的情況下，就會產(chǎn)生極壞的后果?！?100,有關(guān)出生次序與心理活動特征之間關(guān)系的研究,101,（二）離異家庭對兒童社會性發(fā)展的影響,家庭破裂對兒童造成的心理創(chuàng)傷是明顯的、多角度的、長期存在的。在社會性發(fā)展方面，離婚家庭子女的同伴關(guān)系明顯不如“完整型”家庭的子女，對家庭、父母的滿意程度也明顯不如“完整型”家庭的兒童。,102,第一，家庭關(guān)系失調(diào)的后，首當(dāng)其沖的表現(xiàn)便是家庭氣氛沉悶。兒童在這種家庭環(huán)境中生活，會變得沉默寡言、心情壓抑，久而久之會導(dǎo)致童心的泯滅，阻礙社會性的良好發(fā)展。 第二，家庭中人際關(guān)系的變化。,103,第三，家庭教育失當(dāng)。在離異家庭中，子女的教育不僅是來自單親的、片面的，也必定是乏力的、低效的，而且由于離異父母的心情和處境，對子女的教育也不可能是全力以赴的。如教育子女方法或簡單粗暴，或不管不問。。,104,三、家庭教養(yǎng)方式、父母行為與兒童社會性發(fā)展,（一）父母教養(yǎng)觀念 父母教養(yǎng)觀念指父母在教育和撫養(yǎng)兒童的過程中，對兒童的發(fā)展、教育兒童的方式和途徑以及兒童的可塑性等問題所持有的觀點和看法。,105,,2.父母教養(yǎng)觀念的來源 父母的文化背景 父母的人格特征 親子關(guān)系的特點 教養(yǎng)觀念的相對穩(wěn)定與發(fā)展,106,3.父母教養(yǎng)觀念與父母行為的關(guān)系 教養(yǎng)觀念的內(nèi)容、復(fù)雜性都與父母行為密切相關(guān)。,107,4.父母教養(yǎng)觀念與兒童發(fā)展的關(guān)系,父母教養(yǎng)觀念的復(fù)雜性與兒童自我認知 父母教養(yǎng)觀念的復(fù)雜性與兒童IQ測驗 父母對學(xué)校教育的看法與兒童社交能力,108,5.當(dāng)前我國家長教養(yǎng)觀念錯位現(xiàn)象及危害,（1）人才觀錯位: 成材=高分 成材=念大學(xué) 一項調(diào)查表明，父母對子女經(jīng)常提出的要求中，“好好讀書，爭取考個好學(xué)?！闭?5%，選擇熱愛勞動的只占17%，提出音樂、體育、美術(shù)等方面要求的只占20%。75%的人認為評價學(xué)生的第一標(biāo)準是學(xué)業(yè)成績。 成材=成“家” 成材=有個好專業(yè),109,（2）親子觀錯位： 視子女為私有財產(chǎn)； 子女一切可同父母決定； 子女可代替實現(xiàn)長輩的理想；,一項對父母生育觀的抽樣調(diào)查,110,,（3）兒童觀錯位： 兒童是“大小人” 兒童是“小大人” 兒童沒有什么思想與個性,111,（4）教子觀錯位： 光宗耀祖 棍棒之下出才子 可憐天下父母心 父母責(zé)任心的“超重”與子女責(zé)任心的“失重”（《中國婦女報》1996年家庭教育調(diào)查：27.4%的一二年級學(xué)生，16%的三四年級學(xué)生，12.5%的五六年級學(xué)生不會收拾書包；17.8%的高中生，26.7%的初中生不會自己洗衣服） 樹大自然直,112,（二）父母教養(yǎng)方式 父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。 最早研究此問題的是鮑姆令特（Baumrind） 權(quán)威型 放任自流型 專制型 漠不關(guān)心型,負 責(zé),不負責(zé),提要求,不提要求,113,權(quán)威型兒童教養(yǎng)方式（authoritative style）：父母為了孩子成熟地發(fā)展，向孩子提出合理的要求和限制；對孩子表現(xiàn)出熱忱和愛心，耐心傾聽孩子的觀點，鼓勵他們參與家庭決策。合理的、民主的、承認、尊重是權(quán)威型教養(yǎng)方式的顯著特征。（費時費力但有效）,1.四種教養(yǎng)方式,114,,專制型兒童教養(yǎng)方式（authoritarian style）:父母對孩子也提要求，但非常看重孩子對他們的遵從，以致在孩子不愿服從時就不對他們的行為承擔(dān)責(zé)任，甚至無條件地拒絕對他們的責(zé)任。如果孩子不按要求去做，父母就會強迫他們?nèi)プ?，并懲罰他們。該方式明顯偏向于支持父母的要求，壓抑兒童的自我表達和獨立意識。,115,放任自流型兒童教養(yǎng)方式（permissive style）:將兒童視為花朵，卻不對兒童提出要求和進行管教；在兒童還沒有能力決策時就做出許多自己的決定。日常生活少有限制，如吃飯、睡覺、娛樂等。采取這種教養(yǎng)方式的父母往往對他們管教孩子的能力缺乏信心。,116,漠不關(guān)心型兒童教養(yǎng)方式：對兒童不提要求的教養(yǎng)方式在結(jié)合了對兒童不關(guān)心或拒絕的行為時就形成了漠不關(guān)心型的兒童教養(yǎng)方式。父母在滿足了兒童最低的衣食要求后，就不再盡心盡責(zé)。通常這些父母在生活中面臨沉重的壓力和負擔(dān)，以致很少有時間和精力與孩子呆在一起，于是就采用比較隨便的方式來教育兒童。漠不關(guān)心型的極端形式就是對兒童的忽視，或稱疏忽，兒童在些教養(yǎng)方式下幾乎所有方面的發(fā)展都會受到摧殘，從家庭關(guān)系到認知、情感社交技能等。,117,2. 教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展之間的關(guān)系,118,比較：專制型父母認為不應(yīng)有多少權(quán)利，但需負擔(dān)許多成人的責(zé)任；放任型父母則認為孩子沒有多少成人的責(zé)任但有許多成人的權(quán)利；而權(quán)威型父母則強調(diào)與特定兒童發(fā)階段相應(yīng)的權(quán)利與責(zé)任的平衡。,119,第六節(jié) 嬰兒期的相關(guān)問題與爭議,一、家庭虐待 二、早期教育,120,1、中央電視臺一套《今日說法》2011年9月17日播出《被虐待的女童》，講述了江西一名9歲女孩婷婷受親生父親和繼母虐待兩年，渾身傷痕累累觸目驚心，僅左腿就有一個碗口大深及肌肉層的潰爛傷口，多次住院治療，并留下巨大的心理創(chuàng)傷。 2、今年6月，本報曝光了儋州市一名7歲女童被其親生父親虐待毒打?qū)е氯矶嗵庈浗M織挫傷，造成腦積水。此事引發(fā)社會廣泛關(guān)注。 3、據(jù)2010年11月21日《西安晚報》報道，當(dāng)?shù)匾幻?歲男孩飛飛在當(dāng)年6月10日被自己的親生父親劉世奎傷害致死。當(dāng)時，孩子身上新傷舊斑，慘不忍睹。,一、家庭虐待,121,122,2001年11月19日是第一個世界防止虐待兒童日，以后每年的11月19日被確立為世界防止虐待兒童日。11月20日，世界兒童日。,123,1、界定：父母、監(jiān)護人或其他年長者對兒童施以軀體暴力和性暴力，造成兒童軀體與情感的傷害，甚至導(dǎo)致死亡，或?qū)和娜粘Ｕ疹?、情感需求、生活監(jiān)護、醫(yī)療和教育的忽視現(xiàn)象。,124,兒童虐待：WHO（世界衛(wèi)生組織）對兒童虐待的定義是指對兒童有義務(wù)撫養(yǎng)、監(jiān)管及有操縱權(quán)的人做出的足以對兒童的健康、生存、生長發(fā)育及尊嚴造成實際或潛在傷害的行為。 2、包括四種形式 軀體虐待 情感虐待 性虐待 忽視及經(jīng)濟剝削,,125,,126,3、兒童虐待的原因,（1）兒童個體因素 智力和軀體發(fā)育遲緩，出生前后腦損害、早產(chǎn)及低出生體重的病史。 一些兒童在氣質(zhì)上屬于養(yǎng)育困難類型，易激惹、哭鬧無常、難于安撫和糾纏母親等 1歲以后具有多動、頑皮、攻擊性行為等特征的兒童也易遭致父母打罵； 入睡困難、睡眠不寧、遺尿、抽動性問題、慢性疾病的兒童亦容易遭到虐待,127,（2）家庭原因： 家庭經(jīng)濟情況欠佳、社會地位低下、過頻的應(yīng)激事件、家庭危機 一些施虐父母存在智力偏低，有酗 酒、吸毒、人格和情緒異常等精神和行為障礙 家庭保姆虐待兒童事件有上升趨勢,128,（3）社會因素 社會穩(wěn)定因素，如戰(zhàn)爭、社會動蕩不安 再如社會環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等對兒童軀體虐待有著重要的影響。 受傳統(tǒng)性別歧視觀念的影響，一些偏僻農(nóng)村地區(qū)目前仍有丟棄女嬰，虐待女童的現(xiàn)象存在。 許多家庭片面重視早期教育，以剝奪兒童的游戲玩耍時間來嚴厲、超負荷地訓(xùn)練兒童,129,案例,小B從生下來之后腸胃就常常有問題，由于發(fā)育不良，平時經(jīng)?？摁[。小B得父母都是出生于中上階層的家庭，媽媽是大學(xué)社會科學(xué)系畢業(yè)生，父親正在工程學(xué)院準備學(xué)位資格考試。小B的父親對于考試期間對小B腸胃不適，哭鬧不停的舉動煩躁不耐，不時對之咆哮，以至于母親夾在一個大男人的憤怒和一個小孩子的取鬧的情況下感到十分挫折。她從來沒有想到教養(yǎng)孩子是如此困難，也因小孩的莫名哭鬧，導(dǎo)致小A得父親睡眠不足，情緒不時失去控制，經(jīng)常將孩子打的鼻青臉腫；有一天又動怒之后，心懷愧疚地將孩子送到急癥室。小A得父母被帶到家庭綜合服務(wù)中心接受輔導(dǎo)。社工人員將父母轉(zhuǎn)介到一個支持性的咨詢團體，讓他們反躬自省，了解自己錯誤的認識與情緒管理。,130,兒童受虐待對以后人生發(fā)展的影響？？？ ——長期的潛伏性的負面影響,131,4、虐待對兒童的影響,（1）兒童身體的影響 影響兒童青少年的生長發(fā)育、破壞正常生理功能、降低健康水平、損傷體質(zhì)健康、有的造成終生傷殘。,132,（2）兒童虐待是怎樣影響兒童的心理,精神分析理論的解釋 20世紀90年代早期，精神衛(wèi)生專家認為虐待導(dǎo)致的結(jié)果主要是心理作用造成的情感和社交方面的問題。精神分析理論的解釋是，童年期遭受的虐待（應(yīng)激事件）助長了心理防御機制，使成年后產(chǎn)生自我挫敗感，阻礙社會心理的成熟，使心理發(fā)展停留在“一個受傷孩子”的狀態(tài)。這種心態(tài)可能會表現(xiàn)為受虐者自戀性認同( narcissistic identification)、施虐者認同(identification with the aggressor)和投射性認同(projective identification),133,生理學(xué)的研究解釋 虐待發(fā)生在童年大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期，嚴重的應(yīng)激反應(yīng)會對大腦結(jié)構(gòu)和功能打下無法消除的烙印。童年受虐最可能的后果是影響大腦邊緣系統(tǒng)，并且以左腦半球受罹為明顯。 TeicherM H等(2002)的研究發(fā)現(xiàn)，早期遭受虐待兒童的腦電圖(EEG)異常率明顯高于正常兒童，這種異常多發(fā)生在前腦和顳葉部位，特別是左腦半球。 功能核磁共振( fMRI)研究發(fā)現(xiàn)，受虐待兒童到成年期時大腦的海馬出現(xiàn)縮小，而且杏仁核也縮小。,134,受虐兒童心理的影響表現(xiàn),兒童虐待與人格障礙 （1）發(fā)現(xiàn)兒童期遭受情感和軀體虐待者，容易出現(xiàn)邊緣型、回避障礙、受虐狂、自戀傾向 （2）遭受情感虐待較容易導(dǎo)致施虐傾向，遭受軀體虐待較易出現(xiàn)偏執(zhí)傾向 （3）性虐待更多傾向反社會人格特質(zhì)，嚴重人格不良可以出現(xiàn)在遭受多種形式虐待者,135,虐待對受害兒童認知發(fā)展的影響 虐待與兒童詞匯和造句方面的語言發(fā)展遲滯有關(guān) 一些研究發(fā)現(xiàn),受虐兒童在閱讀、數(shù)學(xué)等標(biāo)準化測驗中的得分都顯著低于正常兒童,而且軀體虐待、性虐待、忽視等受虐待子群在測驗中的表現(xiàn)也存在許多差異 虐待對受害兒童社會性情緒發(fā)展的影響 受虐兒童更容易憤怒，固執(zhí)，缺乏熱情，甚至表現(xiàn)冷漠，抑郁等。影響兒童對他人情緒的判斷和移情。,136,虐待對受害兒童同伴關(guān)系和社會行為的影響 受虐待與被忽視的經(jīng)歷會使兒童在同伴交往中表現(xiàn)出更多的敵意、攻擊性和退縮行為。受虐待和被忽視的兒童很少主動發(fā)起同伴交往,表現(xiàn)出更多的消極社會交往、更多的外因性問題行為和不恰當(dāng)行為、較少的親社會行為,他們很少可能成為受歡迎者,更多可能被同伴所拒絕,137,二、早期教育,關(guān)鍵期是否存在？ 早期經(jīng)驗是否致命？ 早期教育 早慧兒童,,138,139,,,140,早期經(jīng)驗是否致命？,否！早期經(jīng)驗對個體的影響并非完全不可逆轉(zhuǎn)！ 原因1：影響個體發(fā)展的因素很多 原因2：根據(jù)個案研究或觀察研究就得出這樣的結(jié)論不科學(xué) 原因3：追蹤研究證明，早期經(jīng)驗的剝奪的兒童通過后天良好環(huán)境的彌補可以恢復(fù)到正常水平,141,早期教育對個體發(fā)展是否有促進作用？,根據(jù)三種因素對家庭進行分類： 個人早期家庭背景：有無良好的早期教育背景 兒童期的特別進步：是否神童 成年后的成就：有無創(chuàng)造性成就,142,早期教育對孩子的智力發(fā)展確實具有一定的積極作用。 早期教育≠成才 沒有早期教育≠“低人一等”或者“輸在起跑線上”,早期教育與個體發(fā)展,143,早期教育的誤區(qū),熱情多于理性 商業(yè)目的多于教育目的:早教市場混亂，出于利益的驅(qū)動，看準家長望子成龍望女成鳳的心態(tài)，對早教市場大肆炒作，夸大了早期教育的神奇作用。 早期教育誤區(qū)：“早教神話”“教育過程越早越好，教育內(nèi)容越多越好”,144,對早期教育應(yīng)有的態(tài)度,既不能一概排斥，耽誤嬰兒早期的發(fā)展與成長，也不能走向另一個極端，過分迷信早期教育和早期經(jīng)驗的神奇作用，拔苗助長，不適當(dāng)?shù)?、超量的的對孩子進行各種各樣的早期教育，以至于對孩子的正常心理發(fā)展產(chǎn)生不應(yīng)有的負作用。,145,,思考：早期社會剝奪的影響是不可逆轉(zhuǎn)的嗎？,146,謝謝大家！,147,