語(yǔ)文市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件）：《我心歸去》
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《 我心歸去》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告
（指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)方法等說(shuō)明）
《我心歸去》是蘇教版新教材必修一的第三專題“月是故鄉(xiāng)明”中第二板塊“漂泊的旅人”的第二篇文章，是當(dāng)代作家韓少功訪問(wèn)法國(guó)歸來(lái)后一組散文中的一篇，總題是《訪法散記》。文章不長(zhǎng)，但哲理性很強(qiáng)，把人與故鄉(xiāng)的關(guān)系闡發(fā)得非常透徹，另外，它又把把哲理藏在形象中，或用富有抒情色彩的意象來(lái)表達(dá)，或者通過(guò)對(duì)一些特定場(chǎng)景的描寫來(lái)表達(dá)。因此，在欣賞賞語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，感悟哲理、理解故鄉(xiāng)的新內(nèi)涵，是把握本文的關(guān)鍵之處。
《月是故鄉(xiāng)明》這一專題的學(xué)習(xí)材料與前兩個(gè)專題的材料相比要，有明顯的變化。從“漂泊的旅人”這一板塊開始，這一部分的學(xué)習(xí)材料在鋪排上除了有文本，還增設(shè)了“對(duì)話欄”?！皩?duì)話欄”是讓學(xué)生寫下他們閱讀文章時(shí)細(xì)微感受，寫下他們的評(píng)點(diǎn)。
評(píng)點(diǎn)是文本研習(xí)的方法之一。評(píng)點(diǎn)式研習(xí)常常可以詮釋文本的疑難，勾勒行文的脈絡(luò)；對(duì)文本的主旨進(jìn)行開掘，探幽發(fā)微；勾勒文眼，畫龍點(diǎn)睛，凸現(xiàn)精華。從閱讀的本質(zhì)上看，評(píng)點(diǎn)是對(duì)話，是交流是再創(chuàng)造。評(píng)點(diǎn)作為對(duì)話，是讀者與文本、與作者、與似想中的文本的其他讀者的交流。評(píng)點(diǎn)過(guò)程中文本肯定是對(duì)話的第一個(gè)對(duì)象，與文本的對(duì)話是構(gòu)成其他對(duì)話的前提和基礎(chǔ)。
所以我準(zhǔn)備在本文的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自我，并為他們營(yíng)造表達(dá)他們的閱讀體驗(yàn)的和諧的氛圍，使他們敢于表達(dá)自己。
1、課前指導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)文本
考慮到這是第一次嘗試運(yùn)用這種方法，學(xué)生不一定會(huì)宏觀地全面分析和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，所以在課前布置時(shí)，我只要大家從一字一句入手，寫下自己的思考和心得，寫下自己的疑問(wèn)。
另外，為了幫助他們更好地理解文本，我為他們準(zhǔn)備了一些材料（見附錄）。
2、了解學(xué)情，閱讀評(píng)點(diǎn)
閱讀學(xué)生的評(píng)點(diǎn)，我很驚訝。驚訝于學(xué)生對(duì)文本的再創(chuàng)造，有的學(xué)生用自己的生活感悟準(zhǔn)確而真切地闡釋作家的體驗(yàn)；驚訝于學(xué)生的敏銳，他們不僅能把握一些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，而且能提出有思考深度的問(wèn)題。
學(xué)生提出的疑問(wèn)集中這幾個(gè)方面：一、文中多處有對(duì)比，似乎將故鄉(xiāng)寫得遠(yuǎn)不如他鄉(xiāng)，為何這樣寫？這似乎也不同于其他作家筆下的故鄉(xiāng)——一般作家筆下的故鄉(xiāng)都挺美的；二、怎么理解“血沃之地將真正長(zhǎng)出金穗和趕車謠”？三、怎么理解“故鄉(xiāng)意味著我們的付出------它與出生地不是一回事”？
3、課堂學(xué)習(xí)的構(gòu)想
整堂課的學(xué)習(xí)，我想以朗讀貫穿整個(gè)課堂，以問(wèn)題探討和合作交流為主要形式組織教學(xué)，以學(xué)生在評(píng)點(diǎn)中的一些困惑為抓手，讓學(xué)生交流他們的評(píng)點(diǎn)，在交流過(guò)程中又能繼續(xù)豐富他們的評(píng)點(diǎn)，繼而深化他們的思考。
附錄：
1、若溯流而上，則三丈五丈的深潭皆清澈見底。深潭為白日所映照，河底小小白石子，有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白。水中游魚來(lái)去，全如浮在空氣里。兩岸多高山，山中多可以造紙的細(xì)竹，長(zhǎng)年作深翠顏色，逼人眼目。近水人家多在桃杏花里，春天時(shí)只需注意，凡有桃花處必有人家，凡有人家處必可沽酒。夏天則曬晾在日光下耀目的紫花布衣褲，可以作為人家所在的旗幟。秋冬來(lái)時(shí)，房屋在懸崖上的，濱水的，無(wú)不朗然入目。黃泥的墻，烏黑的瓦，位置則永遠(yuǎn)那么妥貼，且與四圍環(huán)境極其調(diào)和，使人迎面得到的印象，實(shí)在非常愉快。一個(gè)對(duì)于詩(shī)歌圖畫稍有興味的旅客，在這小河中，蜷伏于一只小船上，作三十天的旅行，必不至于感到厭煩，正因?yàn)樘幪幱衅孥E，自然的大膽處與精巧處，無(wú)一處不使人神往傾心。 ----沈從文《邊城》
2、墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，是多么省錢省事而也足以招來(lái)蝴蝶呀！至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黃瓜，菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔(dān)來(lái)而送到家門口的。雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)。青菜攤上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)似的美麗。果子有不少是由西山與北山來(lái)的，西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀！哼，美國(guó)的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！ ----------老舍《憶北平》
《我心歸去》 教學(xué)案
課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義）
《我心歸去》是蘇教版新教材必修一的第三專題“月是故鄉(xiāng)明”中第二板塊“漂泊的旅人”的第二篇文章，是當(dāng)代作家韓少功訪問(wèn)法國(guó)歸來(lái)后一組散文中的一篇，總題是《訪法散記》。文章不長(zhǎng)，但哲理性很強(qiáng)，把人與故鄉(xiāng)的關(guān)系闡發(fā)得非常透徹，另外，它又把把哲理藏在形象中，或用富有抒情色彩的意象來(lái)表達(dá)，或者通過(guò)對(duì)一些特定場(chǎng)景的描寫來(lái)表達(dá)。因此，在欣賞賞語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，感悟哲理、理解故鄉(xiāng)的新內(nèi)涵，是把握本文的關(guān)鍵之處。
《月是故鄉(xiāng)明》這一專題的學(xué)習(xí)材料與前兩個(gè)專題的材料相比要，有明顯的變化。從“漂泊的旅人”這一板塊開始，這一部分的學(xué)習(xí)材料在鋪排上除了有文本，還增設(shè)了“對(duì)話欄”?！皩?duì)話欄”是讓學(xué)生寫下他們閱讀文章時(shí)細(xì)微感受，寫下他們的評(píng)點(diǎn)。所以我準(zhǔn)備在本文的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自我，并為他們營(yíng)造表達(dá)他們的閱讀體驗(yàn)的和諧的氛圍，使他們敢于表達(dá)自己。
問(wèn)題設(shè)計(jì)
問(wèn)題: 1、本文是如何表現(xiàn)作者客居法國(guó)時(shí)對(duì)親人、對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情的？
2、為什么說(shuō)“只有艱辛勞動(dòng)過(guò)的人，才真正擁有故鄉(xiāng)”？
3、作者筆下的故鄉(xiāng)對(duì)人精神世界有著怎樣的影響？
4、“我”自己的故鄉(xiāng)與異國(guó)相比貧窮落后而鄉(xiāng)思仍會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生，這是為什么？
5、為什么說(shuō)故鄉(xiāng)不等于出生地？
6、為什么說(shuō)“故鄉(xiāng)的美中含悲”？
7、本文中作者對(duì)“故鄉(xiāng)”這一文化概念的思考有哪些？
8、“沒(méi)有故鄉(xiāng)的人身后一無(wú)所有”怎么理解？
教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo):
知識(shí)與技能：
1、 揣摩作者飽含感情，富有哲理的語(yǔ)言 2、 體會(huì)作者把說(shuō)理蘊(yùn)藏于形象中的寫法
過(guò)程與方法：
1. 自主學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀，適時(shí)加以評(píng)點(diǎn)，記錄自己的閱讀體會(huì)。
2. 合作與探究，交換評(píng)點(diǎn)，討論文中富含哲理的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者刻骨銘心的家園之思，了解故鄉(xiāng)的人文內(nèi)涵，激發(fā)為故鄉(xiāng)富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)的激情。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩作者飽含感情，富有哲理的語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)：
作者刻骨銘心的家園之思
教學(xué)方法：
采用誦讀法、評(píng)點(diǎn)法、討論法
所需設(shè)備：
校園網(wǎng)、多媒體投影（展示學(xué)習(xí)網(wǎng)站和多媒體課件）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、布置課前準(zhǔn)備
二、精彩導(dǎo)入
在我們的情感背囊里有顆熠熠生輝的鉆石——鄉(xiāng)情。它甜蜜、溫馨、芳香四溢，烈火不能使其變質(zhì)，激流不能使其變色，火焰又能更讓其璀璨奪目。鄉(xiāng)情是心理細(xì)胞不能變異的遺傳基因，代代相傳。思鄉(xiāng)是恒久的、常新的題材，流水無(wú)法稀釋思鄉(xiāng)情懷，風(fēng)霜刀劍無(wú)法斬?cái)嗨监l(xiāng)情絲。今天就讓我們隨同韓少功的《我心歸去》去體會(huì)故鄉(xiāng)在一個(gè)異地他鄉(xiāng)之人心靈深處的分量，去品味異地他鄉(xiāng)之人對(duì)故鄉(xiāng)的思念、眷戀之情。
三、走近作者
簡(jiǎn)介作者。
四、文本研讀
感知課文
咀嚼品味
分享愉悅
問(wèn)題探究
（1）本文是如何表現(xiàn)作者客居法國(guó)時(shí)對(duì)親人、對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情的？
（2）為什么說(shuō)“只有艱辛勞動(dòng)過(guò)的人，才真正擁有故鄉(xiāng)”？
（3）作者筆下的故鄉(xiāng)對(duì)人精神世界有著怎樣的影響？
（4）“我”自己的故鄉(xiāng)與異國(guó)相比貧窮落后而鄉(xiāng)思仍會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生，這是為什么？
（5）為什么說(shuō)故鄉(xiāng)不等于出生地？
（6）為什么說(shuō)“故鄉(xiāng)的美中含悲”？
（7）本文中作者對(duì)“故鄉(xiāng)”這一文化概念的思考有哪些？
（8）“沒(méi)有故鄉(xiāng)的人身后一無(wú)所有”怎么理解？
五、欣賞歌曲
六、友情提示
1 準(zhǔn)備有關(guān)故鄉(xiāng)的詩(shī)文 2 思考對(duì)故鄉(xiāng)是怎樣理解的？ 3 搜集有關(guān)韓少功的資料
4 閱讀課文，在對(duì)話欄內(nèi)寫下心得
聽、感悟
摘要記錄
學(xué)們自由閱讀本文，用鉛筆標(biāo)畫出觸動(dòng)自己心靈的語(yǔ)句，寫下自己初步感知的話語(yǔ)。
再次自由閱讀文本，以自己的人生經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感態(tài)度，在初步感知的基礎(chǔ)上對(duì)文本進(jìn)行理性分析，對(duì)自己欣賞的語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在疑問(wèn)處標(biāo)記相關(guān)符號(hào)。
分小組進(jìn)行交流，四人一組，每組選定一名記錄員負(fù)責(zé)詳細(xì)記錄討論內(nèi)容及未能解決的疑難問(wèn)題，各組員要把自己的分析清晰地傳達(dá)給對(duì)方，并學(xué)會(huì)專注傾聽、相互尊重。
用富有抒情色彩的意象，如“血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠”；或者通過(guò)對(duì)一些特點(diǎn)場(chǎng)景的描寫來(lái)表達(dá)，如“假若你在旅途的夕陽(yáng)中聽到舒伯特的某支獨(dú)唱曲，使你熱淚突然涌流的想象，常常是故鄉(xiāng)的小徑，故鄉(xiāng)的月夜”，又如“萍飄四方的游子無(wú)論怎樣的貧困潦倒，他們聽到某支獨(dú)唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無(wú)量幸?！?。
因?yàn)橹挥袏^斗、奉獻(xiàn)，才會(huì)在故鄉(xiāng)的土地上留下自己的印跡，故鄉(xiāng)才會(huì)成為你生命的一部分而不可分離，才會(huì)有感情上的不可割舍的珍惜。
故鄉(xiāng)是人的精神寄托，擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無(wú)限幸福。
因?yàn)楣枢l(xiāng)存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，或成了我們自己。自己在這里成長(zhǎng)、奮斗、耕耘，這里有“你的血、淚，還有汗水”。
這里的故鄉(xiāng)是一個(gè)人為之奮斗、奉獻(xiàn)，留下了自己的印跡的，成為自己生命的一部分而不可分離的，感情上不可割舍的所珍惜的一方土地。
因?yàn)楣枢l(xiāng)的美蘊(yùn)涵著對(duì)故鄉(xiāng)滴血的失望中付出的帶有血、淚、汗水的艱辛勞動(dòng)與奉獻(xiàn)。
①故鄉(xiāng)有“你的血、淚，還有汗水”，所以故鄉(xiāng)成了你生命的一部分；②故鄉(xiāng)不會(huì)使你真正失望，你對(duì)故鄉(xiāng)的失望其實(shí)是一種期望；③只有對(duì)故鄉(xiāng)勞動(dòng)過(guò)、奉獻(xiàn)過(guò)的人，才真正擁有故鄉(xiāng)；④只要真正擁有故鄉(xiāng)，便會(huì)擁有“心有所歸”的無(wú)量幸福。
故鄉(xiāng)是人的精神寄托，擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無(wú)限幸福。
聽歌曲《我熱戀的故鄉(xiāng)》和《我想有個(gè)家》
欣賞散文須注意的事項(xiàng)
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
激發(fā)學(xué)生的興趣
拓展知識(shí)面
了解體裁特點(diǎn)，熟悉課文內(nèi)容，為理解課文作準(zhǔn)備。
由讀轉(zhuǎn)悟，寫下自己的理解。
學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
合作研究
加深對(duì)本文主旨的理解
初步掌握散文的閱讀方法
鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：
知識(shí)與技能：
1、揣摩作者飽含感情，富有哲理的語(yǔ)言 2、 體會(huì)作者把說(shuō)理蘊(yùn)藏于形象中的寫法
過(guò)程與方法：
1、自主學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀，適時(shí)加以評(píng)點(diǎn)，記錄自己的閱讀體會(huì)。
2、合作與探究，交換評(píng)點(diǎn)，討論文中富含哲理的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者刻骨銘心的家園之思，了解故鄉(xiāng)的人文內(nèi)涵，激發(fā)為故鄉(xiāng)富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)的激情。
學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：
高一學(xué)生絕大部分沒(méi)有長(zhǎng)期離開家鄉(xiāng)或家庭的生活經(jīng)歷，因而對(duì)作者在文中表現(xiàn)的濃烈的家園之思缺乏親身感受，對(duì)文中富有哲理性的語(yǔ)句難以理解。本課的教學(xué)應(yīng)從喚醒學(xué)生對(duì)快樂(lè)的家庭生活的回憶入手，通過(guò)反復(fù)的誦讀和同學(xué)間的合作探究，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，揣摩作者在字里行間所蘊(yùn)含的精神追求。
教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：
一、課前準(zhǔn)備
1 準(zhǔn)備有關(guān)故鄉(xiāng)的詩(shī)文 2 你對(duì)故鄉(xiāng)是怎樣理解的？ 3 搜集有關(guān)韓少功的資料
4 閱讀課文，在對(duì)話欄內(nèi)寫下心得。 （怎樣寫評(píng)點(diǎn)？可以就內(nèi)容、情感、手法寫，也可展開聯(lián)想，寫出自己的體會(huì)。）
二、精彩導(dǎo)入
在我們的情感背囊里有顆熠熠生輝的鉆石——鄉(xiāng)情。它甜蜜、溫馨、芳香四溢，烈火不能使其變質(zhì)，激流不能使其變色，火焰又能更讓其璀璨奪目。鄉(xiāng)情是心理細(xì)胞不能變異的遺傳基因，代代相傳。思鄉(xiāng)是恒久的、常新的題材，流水無(wú)法稀釋思鄉(xiāng)情懷，風(fēng)霜刀劍無(wú)法斬?cái)嗨监l(xiāng)情絲。今天就讓我們隨同韓少功的《我心歸去》去體會(huì)故鄉(xiāng)在一個(gè)異地他鄉(xiāng)之人心靈深處的分量，去品味異地他鄉(xiāng)之人對(duì)故鄉(xiāng)的思念、眷戀之情。
三、走近作者（投影）
韓少功，1953年生，湖南省長(zhǎng)沙人。1968年初中畢業(yè)，作為上山下鄉(xiāng)知識(shí)青年到湖南省汨羅江邊的天井鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。在農(nóng)村，勞動(dòng)之余寫些對(duì)口詞、小演唱、小戲曲。1977年正式開始文學(xué)創(chuàng)作。1979年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，多有作品問(wèn)世，并引起一定反響，《西望茅草地》和《飛過(guò)藍(lán)天》分別獲1980、1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。1985年3月在《作家》上發(fā)表《文學(xué)的根》一文，提倡文學(xué)應(yīng)植根于民族傳統(tǒng)文化的土壤，在文藝界引起廣泛的討論，6月發(fā)表中篇小說(shuō)《爸爸爸》，亦引起一定反響。主要作品有小說(shuō)集《月蘭》、《飛過(guò)藍(lán)天》、《誘惑》、《空城》、《謀殺》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《馬橋詞典》、《暗示》，評(píng)論集《面對(duì)空洞而神秘的世界》，譯著《生命中不能承受之輕》、《惶然錄》，部分作品多次在中國(guó)內(nèi)地及臺(tái)灣獲獎(jiǎng)，并有英、法、意、日等多種文字的譯本在海外出版發(fā)行。2000年，作品集《山上的聲音》被法國(guó)讀者網(wǎng)上評(píng)為“2000年法國(guó)十大文學(xué)好書”。2002年4月，獲得法國(guó)文化部頒發(fā)的“法蘭西文藝騎士勛章。
四、文本研讀
1、操作建議
文本研讀應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：
（1）初步感知：學(xué)們自由閱讀本文，用鉛筆標(biāo)畫出觸動(dòng)自己心靈的語(yǔ)句，寫下自己初步感知的話語(yǔ)。
（2）咀嚼品味：再次自由閱讀文本，以自己的人生經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感態(tài)度，在初步感知的基礎(chǔ)上對(duì)文本進(jìn)行理性分析，對(duì)自己欣賞的語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在疑問(wèn)處標(biāo)記相關(guān)符號(hào)。
?。?）分享愉悅：分小組進(jìn)行討論，四人一組，每組選定一名記錄員負(fù)責(zé)詳細(xì)記錄討論內(nèi)容及未能解決的疑難問(wèn)題，各組員要把自己的分析清晰地傳達(dá)給對(duì)方，并學(xué)會(huì)專注傾聽、相互尊重。
?。?）師生互動(dòng)：老師把各小組的未能解決的疑難問(wèn)題進(jìn)行歸納，集中拋給全班同學(xué)展開討論，教師給予相關(guān)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，在學(xué)生討論結(jié)果成熟時(shí)教師總結(jié)歸納。
2、問(wèn)題探究（投影）
?。?）本文是如何表現(xiàn)作者客居法國(guó)時(shí)對(duì)親人、對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情的？（用富有抒情色彩的意象，如“血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠”；或者通過(guò)對(duì)一些特點(diǎn)場(chǎng)景的描寫來(lái)表達(dá)，如“假若你在旅途的夕陽(yáng)中聽到舒伯特的某支獨(dú)唱曲，使你熱淚突然涌流的想象，常常是故鄉(xiāng)的小徑，故鄉(xiāng)的月夜”，又如“萍飄四方的游子無(wú)論怎樣的貧困潦倒，他們聽到某支獨(dú)唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無(wú)量幸?！?。）
?。?）為什么說(shuō)“只有艱辛勞動(dòng)過(guò)的人，才真正擁有故鄉(xiāng)”？（因?yàn)橹挥袏^斗、奉獻(xiàn)，才會(huì)在故鄉(xiāng)的土地上留下自己的印跡，故鄉(xiāng)才會(huì)成為你生命的一部分而不可分離，才會(huì)有感情上的不可割舍的珍惜。）
?。?）作者筆下的故鄉(xiāng)對(duì)人精神世界有著怎樣的影響？（故鄉(xiāng)是人的精神寄托，擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無(wú)限幸福。）
3、本文疑點(diǎn)
?。?）“我”所處的異國(guó)環(huán)境如何？（優(yōu)美、雅靜）“我”內(nèi)心的感受如何？（冷清、寂寞）你是從文本的哪些文字中分析出來(lái)的？請(qǐng)告訴同學(xué)們。
?。?）所處的異國(guó)環(huán)境與內(nèi)心的感受形成了一種什么關(guān)系？（對(duì)比）這樣寫有什么作用？（引人思考，為下文的思鄉(xiāng)做鋪墊）
?。?）“我”自己的故鄉(xiāng)與異國(guó)相比貧窮落后而鄉(xiāng)思仍會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生，這是為什么？（因?yàn)楣枢l(xiāng)存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，或成了我們自己。自己在這里成長(zhǎng)、奮斗、耕耘，這里有“你的血、淚，還有汗水”。）
?。?）“但那種失望不同于對(duì)旅泊之地的失望，那種失望滴血。血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠?！蹦欠N失望指什么？（指對(duì)故鄉(xiāng)的“失望”。）為什么說(shuō)“那種失望不同于對(duì)旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠”？（因?yàn)槿藢?duì)故鄉(xiāng)的“失望”其實(shí)是對(duì)故鄉(xiāng)繁榮昌盛的期望，這種期望會(huì)成為對(duì)故鄉(xiāng)奉獻(xiàn)的動(dòng)力，這種動(dòng)力能使你為之流血、流淚、流汗，并將使故鄉(xiāng)在這血淚中生長(zhǎng)出豐收，生長(zhǎng)出你對(duì)故鄉(xiāng)的贊歌。）
（5）為什么說(shuō)故鄉(xiāng)不等于出生地？（這里的故鄉(xiāng)是一個(gè)人為之奮斗、奉獻(xiàn)，留下了自己的印跡的，成為自己生命的一部分而不可分離的，感情上不可割舍的所珍惜的一方土地。）
?。?）為什么說(shuō)“故鄉(xiāng)的美中含悲”？（因?yàn)楣枢l(xiāng)的美蘊(yùn)涵著對(duì)故鄉(xiāng)滴血的失望中付出的帶有血、淚、汗水的艱辛勞動(dòng)與奉獻(xiàn)。）
?。?）本文中作者對(duì)“故鄉(xiāng)”這一文化概念的思考有哪些？（①故鄉(xiāng)有“你的血、淚，還有汗水”，所以故鄉(xiāng)成了你生命的一部分；②故鄉(xiāng)不會(huì)使你真正失望，你對(duì)故鄉(xiāng)的失望其實(shí)是一種期望；③只有對(duì)故鄉(xiāng)勞動(dòng)過(guò)、奉獻(xiàn)過(guò)的人，才真正擁有故鄉(xiāng)；④只要真正擁有故鄉(xiāng)，便會(huì)擁有“心有所歸”的無(wú)量幸福。）
?。?）“沒(méi)有故鄉(xiāng)的人身后一無(wú)所有”怎么理解？（故鄉(xiāng)是人的精神寄托，擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無(wú)限幸福。）
五、欣賞歌曲，加深文本理解
聽歌曲《我熱戀的故鄉(xiāng)》和《我想有個(gè)家》，加深對(duì)本文主旨的理解。
六、友情提示（投影）
欣賞散文，把握散文的題旨需要揣摩作者飽含感情、富有哲理的語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言需聯(lián)系上下文的語(yǔ)言環(huán)境，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。本文中如：“故鄉(xiāng)的美中含悲?！薄肮枢l(xiāng)有你的血、淚，還有汗水?！薄暗欠N失望不同于對(duì)旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠?！薄爸挥衅D辛勞動(dòng)過(guò)奉獻(xiàn)過(guò)的人，才真正擁有故鄉(xiāng)。”“沒(méi)有故鄉(xiāng)的人身后一無(wú)所有。”
教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：
在“無(wú)憂無(wú)慮中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)”下載音頻資料
PPT制作根據(jù)教學(xué)流程自己制作
高中語(yǔ)文新課程專區(qū)——人教版、蘇教版、語(yǔ)文版、粵教版、魯教版的資源倉(cāng)庫(kù)
評(píng)價(jià)方法或工具（說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）：
項(xiàng) 目
評(píng) 價(jià) 說(shuō) 明
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性
大部分學(xué)生積極參與討論與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。少數(shù)學(xué)生缺乏表達(dá)的能力或表達(dá)的膽量。
聽說(shuō)讀寫能力的目標(biāo)達(dá)成
通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，了解散文特點(diǎn)，學(xué)會(huì)走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，能有感情朗讀課文。
學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度
問(wèn)題設(shè)計(jì)難易適中，學(xué)生沒(méi)有因問(wèn)題難而無(wú)所適從、因問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單而不經(jīng)思考。
課堂延伸過(guò)程評(píng)價(jià)
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能憑借查找的資料，課堂上學(xué)到的寫作方法進(jìn)行介紹，敘述時(shí)條理清晰。課后練習(xí)正確率較高。
對(duì)教師的評(píng)價(jià)
對(duì)教材的理解與把握
教師對(duì)教材的理解深入淺出，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)方法使用恰當(dāng)。
教師對(duì)問(wèn)題的處理
問(wèn)題設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理，具有較大的啟發(fā)性，能促進(jìn)學(xué)生思維，培養(yǎng)問(wèn)題能力，符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。
三維目標(biāo)的達(dá)成
立足于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，遵循學(xué)生自身從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題整個(gè)過(guò)程中，獲取知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、討論、理解過(guò)程，潛移默化地達(dá)成能力和情感目標(biāo)。
我心歸去,,1953年生,湖南省長(zhǎng)沙市人。有小說(shuō)集《月蘭》、《飛過(guò)藍(lán)天》、《誘惑》、《空城》、《謀殺》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《馬橋詞典》、《暗示》，評(píng)論集《面對(duì)空洞而神秘的世界》，譯著《生命中不能承受之輕》、《惶然錄》。部分作品多次在中國(guó)內(nèi)地及臺(tái)灣獲獎(jiǎng)，并有英、法、意、日等多種文字的譯本在海外出版發(fā)行。2000年，他的作品集《山上的聲音》被法國(guó)讀者網(wǎng)上評(píng)為“2000年法國(guó)十大文學(xué)好書”，2002年4月，獲得法國(guó)文化部頒發(fā)的“法蘭西文藝騎士勛章”。,韓少功,,自由閱讀本文，用鉛筆標(biāo)畫出觸動(dòng)自己心靈的語(yǔ)句，寫下自己初步感知的話語(yǔ)。,整體感知,,閱讀文本，以自己的人生經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感態(tài)度，在初步感知的基礎(chǔ)上對(duì)文本進(jìn)行理性分析，對(duì)自己欣賞的語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在疑問(wèn)處標(biāo)記相關(guān)符號(hào)。,咀嚼品味,,分小組進(jìn)行討論，四人一組，每組選定一名記錄員負(fù)責(zé)詳細(xì)記錄討論內(nèi)容及未能解決的疑難問(wèn)題，各組員要把自己的分析清晰地傳達(dá)給對(duì)方，并學(xué)會(huì)專注傾聽、相互尊重。,小組交流,⑤有親友，有過(guò)去,①臨時(shí)的“家”,,,異鄉(xiāng),故鄉(xiāng),②難耐的冷清,③無(wú)聊得發(fā)瘋,④“移民”的追問(wèn),⑥親切、激動(dòng),⑦有血淚、有汗水,⑨ 有幸福,⑧有希望,（空虛）,（幸福）,,問(wèn)題一：本文是如何表現(xiàn)作者客居法國(guó)時(shí)對(duì)親人、對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情的？,問(wèn)題探究,,問(wèn)題二：為什么說(shuō)“只有艱辛勞動(dòng)過(guò)的人，才真正擁有故鄉(xiāng)”？,問(wèn)題探究,,問(wèn)題三：作者筆下的故鄉(xiāng)對(duì)人精神世界有著怎樣的影響？,問(wèn)題探究,,問(wèn)題四：“我”自己的故鄉(xiāng)與異國(guó)相比貧窮落后而鄉(xiāng)思仍會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生，這是為什么？,問(wèn)題探究,,浮糞四溢 擁擠不堪 陰沉連日,他 鄉(xiāng),故鄉(xiāng),繁華酥骨靜謐侵肌幽深奇詭,優(yōu)美 風(fēng)雅富貴,血 淚 汗水,虛空,親切 激動(dòng),對(duì)比,,,,,,,無(wú),有,,問(wèn)題五：為什么說(shuō)故鄉(xiāng)不等于出生地？,問(wèn)題探究,,問(wèn)題六：為什么說(shuō)“故鄉(xiāng)的美中含悲”？,問(wèn)題探究,,問(wèn)題七：本文中作者對(duì)“故鄉(xiāng)”這一文化概念的思考有哪些？,問(wèn)題探究,,問(wèn)題八：“沒(méi)有故鄉(xiāng)的人身后一無(wú)所有”怎么理解？,問(wèn)題探究,,1、《我熱戀的故鄉(xiāng)》 2、《我想有個(gè)家》,歌曲欣賞,,,月是故鄉(xiāng)明,家不是財(cái)富多寡和住宅奢簡(jiǎn)的代名詞（或標(biāo)志）， 家意味著親情、溫馨和關(guān)愛。,
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