語文市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《囚綠記》

語文市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：囚綠記,囚綠記,語文,市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：囚綠記,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文 ,同學(xué)們回憶一下， 寫綠的古詩句有哪些？,春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 王安石 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。 白居易 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 杜牧。,陸 蠡 囚綠記,把握“物”特征,自由朗讀課文，圈點(diǎn)出描寫常春藤的句子，并作批注。,思考： 這是一片 的常春藤，為什么？,蓬勃、生機(jī) 向著陽光 固執(zhí)（執(zhí)著）,（長春藤、綠）,品味文中“情”,朗讀課文，思考： 作者對常春藤的感情是怎樣的？具體表現(xiàn)在哪里？在文中圈點(diǎn)出相關(guān)的語句進(jìn)行品味。,喜愛、滿足 愛之深、惱之切 敬佩 惦記牽掛,探究深層意,想一想： 作者難道僅僅是為了抒發(fā)喜愛常春藤而去寫常春藤嗎?還有更深的用意嗎？,找關(guān)鍵的語句 了解寫作背景,臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。,盧溝橋事變之后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)了，時(shí)值日寇入侵，中華大地陷于水深火熱之中，內(nèi)憂外患，人們陷入壓抑苦悶之中。但對光明、自由的渴望仍激蕩著有抱負(fù)、勇于抗?fàn)幍娜藗?，他們以自己的熱情與鮮血和這個(gè)黑暗的現(xiàn)狀進(jìn)行著抗?fàn)帯Ｈ珖舷驴谷盏那榫w十分高漲。,蓬勃、生機(jī) 向 著 陽 光 固執(zhí)（執(zhí) 著）,生命、希望,追求光明 、自由,堅(jiān)貞不屈,（長春藤、綠）象征,陸蠡是位很有才華的散文家，他能從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出耐人尋味的人生哲理，作品大都是對勞動(dòng)人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的贊頌，表現(xiàn)出作者愛國憂民的高尚情懷。其文筆清麗、醇厚，感情樸實(shí)、誠摯。 1942年，年僅34歲的他，就死于日寇的槍下。1983年4月，國家民政部追認(rèn)他為革命烈士。,了 解 作 者,探討方法,我們還學(xué)過哪些借物抒情、托物言志的散文？該如何去挖掘這類文章的主題呢？,分析事物特征 抓住關(guān)鍵語句 了解寫作背景,(朗讀、圈點(diǎn)、品味),金色花就是一篇借物抒情、托物言志的散文，請運(yùn)用所學(xué)的方法，挖掘它的主題。,拓展延伸,更多課件、公開課等內(nèi)容，敬請關(guān)注微信公眾號： “中小學(xué)教學(xué)”以及“中學(xué)考試”,掃描二維碼獲 取更多資源,囚綠記教學(xué)實(shí)踐報(bào)告（指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)方法等說明）在現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)散文，切實(shí)提高散文的綜合分析能力，獲得精神情感上的體驗(yàn)，得到審美娛悅的情感體驗(yàn)尤為關(guān)鍵。要理解散文需要一定的文化、經(jīng)驗(yàn)積累，而初中學(xué)生的認(rèn)知水平有時(shí)達(dá)不到一定高度，這就需要教師尋找一些適宜的途徑，幫助學(xué)生理解，達(dá)到較理想的教學(xué)效果。初中一般接觸的比較多的是托物言志類的散文，所以要認(rèn)真的對待托物言志類的散文的教學(xué)。在此之前，學(xué)生在八年級上學(xué)期的第一單元已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過幾篇托物言志的散文，所以對學(xué)生而言理解這類散文所寫事物外在的特點(diǎn)與內(nèi)在特點(diǎn)的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系并不是難事，關(guān)鍵在九年級的這個(gè)時(shí)候是教會學(xué)生探討借物抒情、托物言志這類散文的主題的技巧，尋找切實(shí)有效地途徑來提高學(xué)生綜合分析散文的能力?？紤]到課時(shí)的安排，這節(jié)課是要在一課時(shí)內(nèi)完成的，囚綠記篇幅比較長，如果學(xué)生沒有充足的時(shí)間準(zhǔn)備，對于教學(xué)任務(wù)完成來說也是比較緊張的。因此課前要求學(xué)生充分的進(jìn)行預(yù)習(xí)，要查找過去所學(xué)過的托物言志的散文，回顧其內(nèi)容與主旨。同時(shí)本文是九年級上學(xué)期第六單元的文章，本文是在學(xué)習(xí)了綠之后，老師雖已經(jīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)批注的方法來預(yù)習(xí)課文，但僅是綠一篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生顯然還沒有養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，在圈點(diǎn)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，捕捉不到重點(diǎn)詞句；在批注時(shí)，往往只有表面的認(rèn)識，語言表述也難以做到準(zhǔn)確、完整。因此，在本節(jié)課中主要是讓學(xué)生準(zhǔn)確、巧妙地運(yùn)用圈點(diǎn)批注這一讀書動(dòng)筆的基本方法，善于讀書。一、實(shí)踐過程1、通過出示的“綠”的圖片帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，通過圖片的欣賞調(diào)動(dòng)學(xué)生回顧學(xué)過哪些寫綠的古詩句，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識儲備。2、通過初讀文題，讓學(xué)生思考最想了解什么，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的能力，意識到文章標(biāo)題對理解文章內(nèi)容的重要性。3、通過學(xué)生自由地品讀全文，結(jié)合圈點(diǎn)描寫常春藤的重要詞句，加以歸納、提煉，批注，把握常春藤的這一“物”的特征，從而讓學(xué)生體會到：把握托物言志的散文首先要把握準(zhǔn)所托之“物”的特征，并意識到學(xué)會抓住景物特點(diǎn)的重要性。4、通過讓學(xué)生圈點(diǎn)并反復(fù)品味體驗(yàn)作者對常春藤的感情的語句來領(lǐng)悟蘊(yùn)含的思想感情，讓學(xué)生明白散文“讀”是手段，“悟”才是目的，幫助他們?yōu)槔斫庾髡叩膶懽饕鈭D做好準(zhǔn)備。5、通過圈點(diǎn)文中關(guān)鍵的語句，了解寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助文本中的“文眼”與隱含的文意，準(zhǔn)確把握散文主題。6、通過學(xué)生回顧在初中階段所學(xué)過的其他借物抒情、托物言志的散文，使學(xué)生懂得這類散文主旨?xì)w納的一般技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在對個(gè)體案例的發(fā)散性思考過程中總結(jié)出共同的規(guī)律并學(xué)會學(xué)以致用。二、收獲與體會 本節(jié)課課堂氛圍民主、熱烈。當(dāng)代散文的閱讀注重學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)，在課堂中，教師采取了民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。對于常春藤的特征，以及作者對綠藤的不同情感，學(xué)生們暢所欲言。當(dāng)代散文的閱讀必須以充分地感知為前提，本文就做到了有充分的閱讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。本課可謂是書聲瑯瑯，學(xué)生充分地讀所接觸到的文字材料，實(shí)質(zhì)是為學(xué)生提供了語文實(shí)踐的機(jī)會。本堂課讀的形式很多，有自由朗讀、默讀、跳讀、誦讀、配樂朗讀等。通過各種形式的讀的配合使用，使學(xué)生在讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。這堂課的結(jié)構(gòu)層層深入，有冷靜而深入的思考。通過“物”、“情”“理”的富有層次的相應(yīng)提問給予學(xué)生思考的空間，提升了學(xué)生的思維深度。通過本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過學(xué)生自己反復(fù)的朗讀、準(zhǔn)確的圈點(diǎn)批注，仔細(xì)品味來把握挖掘這類文章的主題的技巧，使他們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，提高了散文綜合分析的能力。三、問題與建議學(xué)生在尋找描寫常春藤句子，把握其“物”的特征時(shí)，總會尋找一些抒情的句子，所以把握“物”的特征這一部分時(shí)間較長，所以后面的時(shí)間顯得比較緊張。另外學(xué)生在表述看法時(shí)，有脫離文本，有缺乏根據(jù)的現(xiàn)象，建議以后要多加強(qiáng)學(xué)生結(jié)合文本準(zhǔn)確表述看法的相關(guān)訓(xùn)練。囚綠記 教學(xué)案課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義）1、背景說明：一般學(xué)生在閱讀和理解散文時(shí)覺得比較費(fèi)勁，教師的講解與分析完全代替了學(xué)生的審美（鑒賞）實(shí)踐，使學(xué)生處在壓抑性的被動(dòng)地位。不少學(xué)生不能迅速理解散文的文意，把握文章的脈絡(luò)，不能體味散文的情與美，大多的散文教學(xué)只完成了理解訓(xùn)練，而且僅是表層的詞句理解訓(xùn)練，并未深入散文的本質(zhì)，散文的思路、賞析的技巧不見蹤跡。可見，在現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)和提高鑒賞能力已成為必然而且尤為關(guān)鍵。初中的散文一般接觸的比較多的是托物言志類的散文，所以要認(rèn)真的對待托物言志類的散文的教學(xué)，以此類文章的教學(xué)來帶動(dòng)散文教學(xué)。要理解散文需要一定的文化、經(jīng)驗(yàn)積累，而初中學(xué)生的認(rèn)知水平有時(shí)達(dá)不到一定高度，這就需要教師尋找一些適宜的途徑與技巧，幫助學(xué)生理解。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)散文，切實(shí)提高散文的綜合分析能力，獲得精神情感上的體驗(yàn)，得到審美娛悅的情感體驗(yàn)。怎樣掌握圈點(diǎn)批注的品讀文章的方法，形成提煉托物言志類散文主題的能力，再通過遷移練習(xí)來鞏固、訓(xùn)練、提高是本堂課的關(guān)鍵。2、課題的意義：通過散文閱讀教學(xué)讓我們的學(xué)生有閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會自覺進(jìn)行審美判斷，吸收文化，創(chuàng)造性閱讀，從而提升自覺審美的能力。中考對散文有著具體要求，九年級的學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力, 能感知作品的主要內(nèi)容、把握主題思想、語言風(fēng)格等。因而本節(jié)課中主要是通過本課來學(xué)會挖掘托物言志類散文的主題，掌握技巧，提高綜合分析散文的能力，以達(dá)到中考的要求。另外，本文是九年級上學(xué)期第六單元的文章，“學(xué)會讀書圈點(diǎn)批注”是本單元的重要教學(xué)目標(biāo)之一。本課題的學(xué)習(xí)是緊隨散文綠之后，僅綠一篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生顯然還沒有養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，在圈點(diǎn)時(shí)往往仍會出現(xiàn)抓不住要點(diǎn)，捕捉不到重點(diǎn)詞句的現(xiàn)象；在批注時(shí)，往往只有表面的認(rèn)識，語言表述也難以做到準(zhǔn)確、完整。所以在這節(jié)課主要是讓學(xué)生準(zhǔn)確把握圈點(diǎn)批注這一讀書動(dòng)筆的基本方法，養(yǎng)成善于讀書的好習(xí)慣的目的。3、課題介紹：課題選自江蘇教育出版社九年級上冊第六單元的第二篇課文囚綠記。問題設(shè)計(jì)1、綠色讓你想到些什么，回憶一下，寫綠的古詩句有哪些？2、從文題中，你們最想了解什么？2、用自己喜歡的方式朗讀課文，圈點(diǎn)出描寫常春藤的句子，在文旁作些批注。想一想：這是一片怎樣的常春藤？3、圈點(diǎn)出作者對常春藤的感情的語句，想一想：“我”對常春藤的情感是怎樣的？作者對長春藤的喜愛之情通過哪些方式表現(xiàn)出來的？5、作者難道僅為寫對綠藤的喜愛之情，而去寫綠藤嗎?有更深的用意嗎？6、寫常春藤并不是真正的目的，而是想托物言志。你在初中階段還學(xué)過哪些這類借物抒情、托物言志的散文呢？如何去挖掘這類散文的主題呢？7、金色花就是一篇借物抒情、托物言志的散文，請運(yùn)用所學(xué)的方法，挖掘它的主題。教學(xué)構(gòu)想：現(xiàn)代散文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說重，是因其語言精練、詞藻華麗、行文雋永、手法巧妙，對激發(fā)學(xué)生愛好語文、學(xué)好語文大有裨益。說難，是因其雖“神不散”，但畢竟“形散”，不像記敘文那樣完整，說明文那樣明白。學(xué)生在閱讀和理解散文時(shí)覺得比較費(fèi)勁，在做與散文相關(guān)的練習(xí)題時(shí)也往往是下筆千言，離題萬里。初中的散文一般接觸的比較多的是托物言志類的散文，所以要認(rèn)真的對待托物言志類的散文的教學(xué)。而要教好這類散文，就需要有一定的技巧。考慮到課時(shí)的安排，這節(jié)課是要在一課時(shí)內(nèi)完成的，囚綠記篇幅比較長，如果學(xué)生沒有充足的時(shí)間準(zhǔn)備，對于教學(xué)任務(wù)完成來說是比較緊張的。因此，課前要求學(xué)生充分的進(jìn)行預(yù)習(xí)：（1）查閱有關(guān)作者的資料。（2）通讀課文三遍，解決課文中的生字詞。（3）查找過去所學(xué)過的托物言志的散文，回顧其內(nèi)容與主旨。教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：（1）認(rèn)識借物抒情的藝術(shù)手法。（2）理解作者對綠的深深熱愛，文章中所寄托的思想感情。（3）學(xué)會分析借物抒情、托物言志散文主題的方法。2過程與方法：（1）通過對描寫之物特征的分析，讓學(xué)生學(xué)會抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用象征手法來表達(dá)自己的情感。（2）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、圈點(diǎn)、品味，學(xué)會探討借物抒情、托物言志這類散文的主題。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）理解作者對生命的熱愛，對永向光明，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦母桧?，感受作者忠于祖國的情懷。?）學(xué)會圈點(diǎn)勾畫的讀書方法，自主學(xué)習(xí)并批注散文的詞句，養(yǎng)成善于讀書的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：通過圈點(diǎn)批注的方法領(lǐng)悟作者寄寓在鮮明形象中的情感，把握文章主旨。 教學(xué)難點(diǎn)：通過對描寫綠色的文字的涵泳，體味“綠”的象征意義。 教學(xué)方法：朗讀法 品味分析法 合作探究法 所需設(shè)備：電腦多媒體輔助設(shè)備教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入：1、（出示綠葉圖片）看到綠色你想到什么？同學(xué)們回憶一下，寫綠的古詩句有哪些？學(xué)生回憶思考寫綠的古詩句。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)知識儲備。授課過程：（一）解讀文題1、初讀文題，從文題中你們最想了解什么？2、“囚綠記”這三個(gè)字作何解釋？（二）把握“物”特征讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，圈點(diǎn)出描寫常春藤的句子，在文旁作些批注。思考：這是一片怎樣的常春藤？（三）品味文中“情” （1）讓學(xué)生跳讀課文，圈點(diǎn)出相關(guān)語句，想一想：對常春藤的情感是怎樣的？這情感是通過哪些方式表現(xiàn)出來的？（2）讓學(xué)生配樂齊讀第58節(jié)，再來體會一下作者對綠藤的喜愛。（四）探究深層意 （1）請學(xué)生速讀課文，思考并合作交流：作者難道僅為抒發(fā)對綠藤的個(gè)人喜好，寫綠藤有沒有更深的用意呢？（2）教師投影與學(xué)生共同認(rèn)識作者，補(bǔ)充犧牲的資料。（3）請學(xué)生齊讀10-14節(jié)，品悟?qū)懽魃钜?。（五）提升能力?）讓學(xué)生思考：寫常春藤并不是真正的目的，而是想托物來言志。思考：你在初中階段還學(xué)過哪些借物抒情、托物言志的散文呢？（2）請學(xué)生思考：我們該如何去挖掘這類借物抒情、托物言志的散文的主題呢？有何技巧嗎？質(zhì)疑、思考、解讀文題瀏覽文章，一句話概括課文能內(nèi)容。學(xué)生圈點(diǎn)批注、交流并認(rèn)識綠的特點(diǎn)：（1）蓬勃、生機(jī)（2）向 著 陽 光（3）固 執(zhí)（執(zhí) 著）（1）學(xué)生圈點(diǎn)、交流作者對常春藤的情感。（2）學(xué)生認(rèn)識作者復(fù)雜的情感通過一些具體的方式傳達(dá)。學(xué)生合作交流課文原句，認(rèn)識主旨。 學(xué)生交流課前搜集的作者資料并認(rèn)識作者陸蠡是“有著中國人堅(jiān)硬的風(fēng)骨，在強(qiáng)暴面前不會低頭，靈魂不會屈服”的人。學(xué)生回顧學(xué)過的托物言志的散文。學(xué)生交流并歸納挖掘托物言志散文主題的技巧。 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的能力，意識到文章標(biāo)題對理解文章內(nèi)容的重要性。訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。通過圈點(diǎn)、批注、品讀，使學(xué)生認(rèn)識綠的特點(diǎn)。并認(rèn)識到：描繪景物必須要抓住景物的特征。通過圈點(diǎn)、批注、品讀，使學(xué)生認(rèn)識到作者對常春藤的情感基調(diào)是出于對它無盡的愛。通過學(xué)生自主尋找關(guān)鍵的“文眼”，聯(lián)系作者的寫作背景把握本文的寫作主旨。進(jìn)一步了解作者創(chuàng)作緣由。學(xué)生回顧舊有知識進(jìn)行舉一反三，提升思維深度。通過學(xué)生的分析探討出借物抒情、托物言志類散文的主題概括的技巧。課堂小結(jié)：作者是以一株常春藤，以小見大，唱出了一曲綠色生命之歌。我們在作者詩情畫意中得到美的享受。 課外延伸：金色花就是一篇借物抒情、托物言志的散文，請運(yùn)用所學(xué)的方法，挖掘它的主題。讓學(xué)生觸類旁通、學(xué)以致用。附件2全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃應(yīng)用成果評比與展示活動(dòng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：現(xiàn)代散文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說重，是因其語言精練、詞藻華麗、行文雋永、手法巧妙，對激發(fā)學(xué)生愛好語文、學(xué)好語文大有裨益。說難，是因其雖“神不散”，但畢竟“形散”，不像記敘文那樣完整，說明文那樣明白。學(xué)生在閱讀和理解散文時(shí)覺得比較費(fèi)勁，在做與散文相關(guān)的練習(xí)題時(shí)也往往是下筆千言，離題萬里。初中的散文一般接觸的比較多的是托物言志類的散文，所以要認(rèn)真的對待托物言志類的散文的教學(xué)。而要教好這類散文，就需要有一定的技巧?？紤]到課時(shí)的安排，這節(jié)課是要在一課時(shí)內(nèi)完成的，囚綠記篇幅比較長，如果學(xué)生沒有充足的時(shí)間準(zhǔn)備，對于教學(xué)任務(wù)完成來說也是比較緊張的。因此，課前要求學(xué)生充分的進(jìn)行預(yù)習(xí)：（1）查閱有關(guān)作者的資料。（2）通讀課文三遍，解決課文中的生字詞。（3）查找過去所學(xué)過的托物言志的散文，回顧其內(nèi)容與主旨。教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：（1）認(rèn)識借物抒情的藝術(shù)手法。（2）理解作者對綠的深深熱愛，文章中所寄托的思想感情。（3）學(xué)會分析借物抒情、托物言志散文主題的方法。2過程與方法：（1）通過對描寫之物特征的分析，讓學(xué)生學(xué)會抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用象征手法來表達(dá)自己的情感。（2）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、圈點(diǎn)、品味，學(xué)會探討借物抒情、托物言志這類散文的主題。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）理解作者對生命的熱愛，對永向光明，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦母桧?，感受作者忠于祖國的情懷。?）學(xué)會圈點(diǎn)勾畫的讀書方法，自主學(xué)習(xí)并批注散文的詞句，養(yǎng)成勤于讀書的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：一般學(xué)生在閱讀和理解散文時(shí)覺得比較費(fèi)勁，教師的講解與分析完全代替了學(xué)生的審美（鑒賞）實(shí)踐，使學(xué)生處在壓抑性的被動(dòng)地位。不少學(xué)生不能迅速理解散文的文意，把握文章的脈絡(luò)，不能體味散文的情與美，大多的散文教學(xué)只完成了理解訓(xùn)練，而且僅是表層的詞句理解訓(xùn)練，并未深入散文的本質(zhì)，散文的思路、賞析的技巧不見蹤跡?？梢?，在現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)和提高鑒賞能力已成為必然而且尤為關(guān)鍵。初中的散文一般接觸的比較多的是托物言志類的散文，所以要認(rèn)真的對待托物言志類的散文的教學(xué)，以此類文章的教學(xué)來帶動(dòng)散文教學(xué)。要理解散文需要一定的文化、經(jīng)驗(yàn)積累，而初中學(xué)生的認(rèn)知水平有時(shí)達(dá)不到一定高度，這就需要教師尋找一些適宜的途徑與技巧，幫助學(xué)生理解。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)散文，切實(shí)提高散文的綜合分析能力，獲得精神情感上的體驗(yàn)，得到審美娛悅的情感體驗(yàn)。從語文學(xué)科本身知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來看，在此之前，學(xué)生在八年級上學(xué)期的第一單元已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過幾篇托物言志的散文，所以對學(xué)生而言，理解這類散文所寫事物外在的特點(diǎn)與內(nèi)在特點(diǎn)的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系并不是難事，關(guān)鍵在九年級的這個(gè)時(shí)候是學(xué)會探討借物抒情、托物言志這類散文的主題的技巧，尋找切實(shí)有效地途徑來提高學(xué)生綜合分析托物言志類散文的能力。同時(shí)本文是九年級上學(xué)期第六單元的文章，本文是在學(xué)習(xí)了綠之后，老師雖已經(jīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)批注的方法來預(yù)習(xí)課文，但僅是綠一篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生顯然還沒有養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，在圈點(diǎn)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，捕捉不到重點(diǎn)詞句；在批注時(shí)，往往只有表面的認(rèn)識，語言表述也難以做到準(zhǔn)確、完整。因此，在本節(jié)課中主要是讓學(xué)生準(zhǔn)確、巧妙地運(yùn)用圈點(diǎn)批注這一讀書動(dòng)筆的基本方法，善于讀書。教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：1、通過出示的“綠”的圖片帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，通過圖片的欣賞調(diào)動(dòng)學(xué)生回顧學(xué)過哪些寫綠的古詩句，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識儲備。2、通過初讀文題，讓學(xué)生思考最想了解什么，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的能力，意識到文章標(biāo)題對理解文章內(nèi)容的重要性。3、通過學(xué)生自由地品讀全文，結(jié)合圈點(diǎn)描寫常春藤的重要詞句，加以歸納、提煉，批注，把握常春藤的這一“物”的特征，從而讓學(xué)生體會到：把握托物言志的散文首先要把握準(zhǔn)所托之“物”的特征，并意識到學(xué)會抓住景物特點(diǎn)的重要性。4、通過讓學(xué)生圈點(diǎn)并反復(fù)品味體驗(yàn)作者對常春藤的感情的語句來領(lǐng)悟蘊(yùn)含的思想感情，讓學(xué)生明白散文“讀”是手段，“悟”才是目的，幫助他們?yōu)槔斫庾髡叩膶懽饕鈭D做好準(zhǔn)備。5、通過圈點(diǎn)文中關(guān)鍵的語句，了解寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助文本中的“文眼”與隱含的文意，準(zhǔn)確把握散文主題。6、通過學(xué)生回顧在初中階段所學(xué)過的其他借物抒情、托物言志的散文，使學(xué)生懂得這類散文主旨?xì)w納的一般技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在對個(gè)體案例的發(fā)散性思考過程中總結(jié)出共同的規(guī)律并學(xué)會學(xué)以致用。教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：1、插入大量色彩明亮的綠葉圖片導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。2、運(yùn)用多媒體手段來增加我的課程容量以及課堂的美感。3、播放有音樂伴奏的朗讀課文錄音，并在指導(dǎo)誦讀中加以音樂的伴奏，陶冶情操，加強(qiáng)對文本的理解。評價(jià)方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價(jià)工具，如何評價(jià)以及目的是什么）： 1、學(xué)生互評 在讓學(xué)生通過圈點(diǎn)并反復(fù)品讀體驗(yàn)作者對常春藤的感情，進(jìn)行選擇性配樂朗讀之后，請其他學(xué)生針對其朗讀進(jìn)行點(diǎn)評，目的是以對朗讀的點(diǎn)評促進(jìn)學(xué)生對文本的個(gè)性解讀。2、教師點(diǎn)評 在請學(xué)生通過結(jié)合對綠藤的特點(diǎn)，作者的寫作背景和“文眼”的品讀概括出綠藤的象征意義之后，教師再進(jìn)行點(diǎn)評，目的是告訴學(xué)生“言在此而意在彼”的手法的相關(guān)激發(fā)：借常青藤的想象描寫，是為了啟人聯(lián)想，給人留下思維空白，通過深沉的意境，把人引向一個(gè)高尚的精神境界，拓展并加深學(xué)生對這類文體的認(rèn)識。