語文 市骨干教師競(jìng)賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告):春江花月夜
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《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目標(biāo)分析(結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)):
《春江花月夜》是高中語文選修教材《唐詩宋詞作品選讀》第一單元“風(fēng)神初振的初唐詩”中的一篇。這個(gè)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過把握意象、發(fā)揮想象,體會(huì)和品味中國(guó)古典詩歌特有的意境美?!洞航ㄔ乱埂纷钅荏w現(xiàn)詩歌意境美的特點(diǎn)。詩人通過對(duì)春江月夜美景的描寫以及豐富的想象,將讀者引入一個(gè)情思濃郁的詩境,引領(lǐng)讀者感受游子、思婦兩地相望、相思之情。全詩景、情、理完美融合,既描繪了一幅月夜的美麗畫面,又表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識(shí),一個(gè)更深沉、更寥廓、更寧靜的境界,情韻悠長(zhǎng)而又不乏深刻。
知識(shí)目標(biāo):1、了解張若虛,在誦讀中初步感受詩歌。
2、緣景明情,賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。
能力目標(biāo):1、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境。
2、歸納古詩中常見意象表達(dá)的含義。
情感目標(biāo):1、深刻領(lǐng)悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。
2、培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度,以及對(duì)純潔情感,真、善、美精神的追求。
學(xué)習(xí)者特征分析(結(jié)合實(shí)際情況,從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述):
學(xué)生對(duì)詩歌是不陌生的,對(duì)學(xué)詩也有一定的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),但對(duì)詩歌鑒賞方法并不能系統(tǒng)的掌握。本詩作為選修內(nèi)容,重在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累詩歌鑒賞的經(jīng)驗(yàn)方法,所以教學(xué)過程要注重學(xué)法指導(dǎo),要讓學(xué)生全程參與。
本詩內(nèi)蘊(yùn)豐厚,他們生活閱歷淺,對(duì)詩歌意象中蘊(yùn)藏著的神秘情感的研究顯得力不從心,對(duì)游子與思婦情感難以理解。所以學(xué)生對(duì)本詩難以輕易把握,教學(xué)要及時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生探究,鼓勵(lì)學(xué)生想象和大膽質(zhì)疑。所以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力與習(xí)慣尤其重要。
教學(xué)過程(按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述,要注意說明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境):
一、借助舊知,引入新課:
月是古典詩歌的經(jīng)典意象,詩人們或在月中寄托自己的情思,或因月引發(fā)哲理思考。在唐代,有一位詩人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂?,他就是張若虛,這首詩就是《春江花月夜》。
二、學(xué)生分組討論已選問題、匯報(bào)分享:
課前做好“春江花月夜學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的制作,并且選定以下問題供學(xué)生研究探討:
問題 : 1.請(qǐng)同學(xué)們回憶描寫月的詩句。
2.感知全詩,劃分層次
3.開頭八句寫了什么意象?請(qǐng)找出來,并給這幅圖畫命名。
4.本段景物描寫有何特點(diǎn)?
5.面對(duì)良辰美景,引發(fā)了作者怎么樣的遐想?
6.“魚龍”、“鴻雁”兩詞用了什么表現(xiàn)手法?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
7.本段文字如何表達(dá)游子思?xì)w的感情?
8.從意象語言的角度分析詩歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。
9.你在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上和翻閱課文時(shí)遇到了哪些不懂的問題?
…………
讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選定問題,在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上查找資料。課上,按6人一小組進(jìn)行小組交流(由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持、記錄員記錄、匯報(bào)員做好總結(jié)匯報(bào)準(zhǔn)備)。然后再由匯報(bào)員在班級(jí)里匯報(bào),進(jìn)行資料共同分享。
三、利用學(xué)生對(duì)問題的討論結(jié)果,展開課文學(xué)習(xí)
(一)學(xué)習(xí)第一部分
1、根據(jù)問題3的討論結(jié)果,老師也提出一個(gè)問題:這些意象有哪些含義?這樣的表達(dá)方法你初中學(xué)過哪些嗎?它有什么特點(diǎn)?你能舉出幾個(gè)意象嗎?
2、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境:
春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
(二)學(xué)習(xí)第二部分
1、提示:詩人在感受無限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩人身處江天一色,毫無纖塵的純凈之境,不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無已,但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
2、放映課件字幕及配畫,指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀,并加以指導(dǎo),在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。
重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫,“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應(yīng)重讀,以讀出詩人對(duì)月的苦苦追問與思索。
“人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感,“江月年年望相似”“但見長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩人對(duì)人生短暫、宇宙無窮的惆悵。
(三)學(xué)習(xí)第三部分
余下二十句為第三部分,由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒,謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。
具體而言,這一部分又可分為兩層:
從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層,寫思婦懷人;
這里寫思婦想念游子的情形十分別致,月光無處不在,玉戶簾上是月,搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上,似乎想要安慰她,但是思婦見月,更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來,以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光「卷不去」,「拂還來」。那無邊的月光,籠罩著一切,鴻雁不停地長(zhǎng)飛,仍然飛不出無邊的月光去,水底魚龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層,寫游子想家。
最后這幾句寫落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。
詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往,對(duì)青春年華的珍惜,以及對(duì)宇宙、人生的探索,境界是相當(dāng)開闊的。
四、小結(jié),布置仿寫作業(yè),拓展學(xué)習(xí)成果
1、同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。(可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容、可以是寫作方法、可以是情感價(jià)值觀等方面)
2、教師結(jié)合板書,進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)
3、布置課后作業(yè):讓學(xué)生把搜集來的資料,用上所學(xué)的說明方法,進(jìn)行書面介紹。
教學(xué)資源(說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法):
作為高二學(xué)生,能夠真正了解詩歌中意象含義的不多,應(yīng)該說是甚少,尤其是對(duì)游子思婦深沉情感的理解尤為困難,他們所能感知的也就是看到的畫面,視覺停留、記憶中的景致既簡(jiǎn)單又短暫的,基本沒有加以感情和活動(dòng)的處理??紤]到學(xué)生的這一基本情況,課前,教師將相關(guān)的資源交給學(xué)生。讓學(xué)生針對(duì)他所感興趣的研究問題,利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)查找出詩歌中意象的相關(guān)資料,并進(jìn)行資料處理;課堂上,先是小組內(nèi)交流,然后在班級(jí)做資料分享;借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的資料,學(xué)習(xí)課文里的描寫方法,拓展學(xué)習(xí)成果,使課內(nèi)的知識(shí)向課外擴(kuò)展,提高認(rèn)知能力和寫作水平。
評(píng)價(jià)方法或工具(說明在教學(xué)過程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具,如何評(píng)價(jià)以及目的是什么):
項(xiàng) 目
評(píng) 價(jià) 說 明
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性
能遵循高中學(xué)生創(chuàng)新的特點(diǎn), 90%的學(xué)生積極參與討論與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍。少數(shù)學(xué)生的觀望也說明了問題的有效性,他們被吸引,但沒有能力或不敢表達(dá)。
聽說讀寫能力的目標(biāo)達(dá)成
通過本課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生能準(zhǔn)確理解詩歌中的情感,理解意象的含義,感情朗讀課文。
學(xué)生對(duì)問題的理解程度
問題設(shè)計(jì)難易適中,學(xué)生沒有因問題難而無所適從、因問題過于簡(jiǎn)單而不經(jīng)思考。
課堂延伸過程評(píng)價(jià)
通過學(xué)習(xí),學(xué)生能憑借查找的資料,利用課堂上學(xué)到的寫作方法進(jìn)行介紹,敘述時(shí)條理清晰。
對(duì)教師的評(píng)價(jià)
對(duì)教材的理解與把握
教師對(duì)教材的理解深入淺出,重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,教學(xué)方法使用恰當(dāng)。
教師對(duì)問題的處理
問題設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理,具有較大的啟發(fā)性,能促進(jìn)學(xué)生思維,培養(yǎng)問題能力,符合語文學(xué)科特點(diǎn)。
三維目標(biāo)的達(dá)成
立足于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),遵循學(xué)生自身從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題整個(gè)過程中,獲取知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。通過對(duì)問題的分析、討論、理解過程,潛移默化地達(dá)成能力和情感目標(biāo)。
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