五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 2《書》憶讀書課件2 北師大版.ppt

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,憶 讀 書 作者：冰心,冰心簡(jiǎn)歷： 冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。祖籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州。童年在山東煙臺(tái)度過(guò)。1913年全家遷至北京。 五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問(wèn)題小說(shuō)，如《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》、《去國(guó)》等，在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。 1921年加入文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學(xué)”，,代表作有《超人》、《煩悶》等。 1920年開始，受泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，又寫出了短詩(shī)集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。 主要作品：《兩個(gè)家庭》、詩(shī)集《繁星》和《春水》、《小橘燈》、《再寄小讀者》等。,作品選登：,《春水·一O五》 造物者—— 倘若在永久的生命中， 只容有一次極樂(lè)的應(yīng)許， 我要至誠(chéng)的求著： “我在母親的懷里， 母親在小舟里， 小舟在月明的大海里。”,（這首小詩(shī)典型地反映了冰心的哲學(xué)和思想：童心、母愛、自然，三位一體。詩(shī)中的“我”、“母親”、“小舟”、“大海”所構(gòu)成的，是宇宙中最美好也是最和諧的一幅圖景）,冰心妙語(yǔ)錄：,愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得季花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。,成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。,給下列詞注音、釋義：,懸念： 笸籮： 酷愛： 消遣： 津津有味： 若有所失： 索然無(wú)味：,（xuán niàn） （pǒ luo） （kù ，ài） （xiāo qiǎn） （jīn jīn yóu wèi） （ruò yǒu suǒ shī） （suǒ rán wú wèi）,在這篇文章里冰心想說(shuō)什么?,想一想：,讀書好、多讀書、讀好書。,這句話是本文的中心,思考：1 冰心介紹自己讀了那些書？覺得怎么樣？寫了那些具體的事情？ 2 作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)少年時(shí)讀書經(jīng)歷的？請(qǐng)找出表明順序的詞語(yǔ)。,1《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味、好聽極了”，還“含淚上床”、“哭了一場(chǎng)”,3《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”,2 讀《聊齋志異》對(duì)我的作文有很大的幫助。,4 回憶讀《滿江紅》、《聲聲慢》，酷愛古典詩(shī)詞的往事。,5《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”,6《茶花女遺事》讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”,作者是按時(shí)間順序來(lái)憶讀書的； 表時(shí)間的詞語(yǔ)有：“七歲時(shí)”、“同時(shí)” （幼時(shí)） 、 “到我十一歲時(shí)”、‘在我十二三歲時(shí)’（少年時(shí)）。,“讀書好 ”——嗎？,,讀書的好處,讀書有助于寫作 （老師曾在我的作文本上批“柳州風(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才）,讀書有助于擴(kuò)大知識(shí)面 （這又使我知道了許多外國(guó)的人情世故）,讀書有助于提高人的品德修養(yǎng) （從讀書中我還得到了做人處世的‘獨(dú)立思考’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的 ）,讀書可激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受,作者認(rèn)為怎樣的書才算是好書？,作者認(rèn)為能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴(kuò)大知識(shí)面，有助于寫作的書，才能算是好書。這樣的書，首先必須人物個(gè)性鮮明，故事情節(jié)感人。具體地說(shuō)就是古代小說(shuō)要精彩而不煩瑣，引人入勝而非索然無(wú)味；現(xiàn)代文藝作品須充滿真情實(shí)感而有質(zhì)樸淺顯。,比如“看了精彩的《西游記》就會(huì)對(duì)下煩瑣的《風(fēng)神榜》，看了人物如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》”，對(duì)那種“無(wú)病呻吟、自作多情的風(fēng)花雪月的文字”，就“從腦中抹去”，對(duì)那些“帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章”，就會(huì)“心動(dòng)神移，不能自已”。,第一部分（1段）總說(shuō)。 第二部分（2—11段） 第三部分（12—13段） 第四部分（14—15段）,課文可分成四部分：,（突出作者對(duì)讀書感受、體會(huì)的強(qiáng)烈，激起了讀者往下看的興趣。）,第二部分（2—11段）以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書”，說(shuō)明讀書是人生最大的快樂(lè)，從讀書中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。,動(dòng)動(dòng)腦：這部分可分幾層？ 它們之間的關(guān)系如何？,這部分可分為兩個(gè)層次，先分說(shuō)后總說(shuō)。 （2—10段）回憶幼時(shí)、少時(shí)自己是如何“多讀書”的往事，說(shuō)明“讀書好”。（分說(shuō)） （ 11段）總結(jié)一輩子“多讀書” 的情況及“讀書好”的感受。（總說(shuō)）,冰心圖片,第三部分（12—13段）側(cè)重談“讀好書”，以作者80多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明如何挑選、比較、選擇好書。 （12段）在欣喜回憶晚年不能“行萬(wàn)里路”，仍能“讀萬(wàn)卷書“情況后，分別從古典文學(xué)、現(xiàn)代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書的經(jīng)驗(yàn)。 （13段）總結(jié)要做到“讀好書”的體會(huì)，那就是牢牢抓住個(gè)“比”字，有比較才有鑒別。,第四部分（14—15段）概括全文主要內(nèi)容：“讀書好，多讀書，讀好書?！?湊成：拼湊而成的意思；勉勉強(qiáng)強(qiáng)：將就湊合；寫滿：湊滿；連用這三個(gè)詞的含義均在強(qiáng)調(diào)指出：雖然《水滸傳》中著力描寫的人物林沖、武松等都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格，但作者要湊滿一百零八將，因此，就不能將每個(gè)人物都寫得像林沖等十多個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄人物那樣有性情氣質(zhì)、個(gè)性鮮明了。強(qiáng)多：意思是在人物描寫方面《水滸傳》比沒有人物個(gè)性的《蕩寇志》好得多了。,憶讀書,第二部分—多讀書、讀書好（以時(shí)間為序）,第一部分（總說(shuō)）,第三部分—讀好書,,,,,第四部分—概括全文 『讀書好，多讀書，讀好書?！?,思考：文中關(guān)聯(lián)詞“一……就”對(duì)于作者表達(dá)讀書感受起到什么效果？,由這個(gè)關(guān)聯(lián)詞構(gòu)成的句子，讓人感受到作者那壓抑不住的情感，足見作者對(duì)讀書有多么濃厚的興趣，多么深切的體會(huì)。,尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。 滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得。,聲聲慢,怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬眼望，仰天長(zhǎng)嘯，狀懷激烈。 三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。,滿江紅,