小班尊老愛幼活動：讓座.doc

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幼兒教育：_小班尊老愛幼活動：讓座教師：_學校：_日期：_年_月_日第 1 頁 共 5 頁小班尊老愛幼活動：讓座情節(jié)描述：在一天下午帶班中，還有部分空余時間，我突發(fā)奇想，為了達到讓幼兒懂得做一個文明的小乘客的目標，我創(chuàng)設了一個游戲情境：我們來坐車。在游戲中途，我特意安排3位老奶奶上車，而此時車上已沒有空余的座位，我啟發(fā)幼兒說，老奶奶上車了，我們應該怎么辦?可是，對于小班的幼兒來說，實在不能明白這個問題背后的意義。面對沒有作出任何反應的孩子，我站起來，對一位老奶奶說：老奶奶，您請坐!其中一位老奶奶坐下了，這時，我再一次啟發(fā)孩子：我讓老奶奶坐了，可是，還有兩位老奶奶沒有座位，怎么辦呀?誰給老奶奶讓座?我以為以身作則的示范可以達到讓孩子明白做個文明小乘客的道理。可是，有個孩子說話了：我不想讓座。我問：你怎么不(給老奶奶)讓座呀?孩子說：我還小呢，我要坐。評價分析：這個活動的目的是通過創(chuàng)設讓座的游戲情境，來引導小班幼兒做一個文明的小乘客。我就不自覺地就代表了文明的使者，然而，我的好意的引導卻遭到兒童直白的反駁：我不想讓座。我是分割線其理由是：我還小呢，我要坐。對此，我陷入兩難的困境：一邊是教育的使命，即引導兒童給老年人讓座，做個文明的社會人，一邊是兒童的自我辯護，即兒童有擁有座位的權利。我也意識到不應該強迫兒童讓座，但也堅持要讓兒童意識到要尊重老人，在這樣的困境之中，尊老與愛幼似乎不能兼顧。所思所悟：在尊老愛幼”的文明序列中，我只關注了尊老，而忘了愛幼，將眼前的受教育者等同于要適應社會的小大人。就讓座來說，在日常生活中，成人給兒童讓座才是真正文明的體現(xiàn)。幼兒受到成人的關愛與呵護是幼兒的權利，只有充分享受了權利的幼兒才能懂得對他人的責任。如果不從幼兒的切身體驗出發(fā)，不從幼兒的生活感受出發(fā)，僅僅將做個文明的小乘客的要求傳授給兒童，這種教育是不正確的。第 3 頁 共 5 頁小班常用語言親子游戲語言交往能力是一種體現(xiàn)個性特征的綜合心理，也是兒童適應生活、適應未來發(fā)展的一種基本能力。而游戲恰恰是培養(yǎng)這種能力的重要途徑。 尤其是小班幼兒一定要讓他們在日常生活中多聽、多說。逐漸讓他們掌握較規(guī)范的、完整的語言，為以后的學習活動打下扎實的基礎。以下是我為家長朋友介紹的小班幼兒一些常用的語言親子游戲。希望大家能夠喜歡，并能在家和你的孩子經常玩一玩，我相信在我們共同的努力下你孩子不僅是在語言方面有了很大的提高，而且你們的親子關系也一定會更加融洽。 一、 咕嚕 目標：學習用量詞組詞和即興說話，培養(yǎng)孩子思維的準確性和敏捷性。 玩法：家長與孩子面對面站立，每人雙手握空拳，兩拳交錯邊繞圈邊念：“咕嚕咕嚕一（出示一個手指）。”家長說：“一頭牛?！眱蓚€人再繞圈并念：“咕嚕咕嚕二（出示兩個手指）?！焙⒆诱f：“兩只鳥?！币来握f數(shù)字組詞到十，游戲結束。 注意：在此游戲中，為體現(xiàn)獎懲，量詞用錯者可自己刮一下鼻子；另外，已說過的詞組不能重復。 二、你有什么 目標：教孩子學會“我有.”和“你有.”的句式。 準備：玩具和實物。 玩法：游戲開始時，家長把玩具或實物分成兩份，各持一份。家長先拿出一件玩具，像唱歌似的有興致地問孩子：“我有一個娃娃，你有什么？”孩子拿出自己的一件玩具說：“我有一個娃娃”、“我有一輛汽車”，游戲中，家長問孩子，孩子答對了，則孩子可先發(fā)問，若沒答對，則仍由家長先發(fā)問。有時家長問孩子，孩子也可不拿出玩具，并說：“你有玩具，我沒有玩具?！?三、看動作說詞語 目標：學習看動作說動詞，并根據(jù)動詞說出相應的名詞（進行動賓結構的練習），培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。 玩法：家長做一個動作，孩子說出相應的動詞，并做連詞應答。例如：媽媽做“抱”的動作，孩子說“抱抱娃娃?！眿寢尳又f：“抱抱西瓜?！焙⒆釉俳又f：“抱抱被子?！边B說的詞組越多越好。 還可以用其他動詞（如搖、敲、拍、看、聽.）做組詞練習。第 4 頁 共 5 頁幼兒教育資料本文至此結束，感謝您的瀏覽!（資料僅供參考）下載修改即可使用第 5 頁 共 5 頁