高考政治大一輪復(fù)習 第十五單元 第九課 唯物辯證法的實質(zhì)與核心課件 新人教版.ppt

《高考政治大一輪復(fù)習 第十五單元 第九課 唯物辯證法的實質(zhì)與核心課件 新人教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考政治大一輪復(fù)習 第十五單元 第九課 唯物辯證法的實質(zhì)與核心課件 新人教版.ppt（57頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,考點二 用對立統(tǒng)一的觀點看問題,考 點,高三政治一輪復(fù)習,第九課 唯物辯證法的實質(zhì)與核心,一、唯物辯證法 1總的特征：聯(lián)系的觀點和_的觀點。 2實質(zhì)與核心：矛盾規(guī)律即_規(guī)律。 3堅持唯物辯證法，反對形而上學 (1)根本觀點 唯物辯證法：用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看問題。 形而上學：用孤立、靜止、片面的觀點看問題。 (2)根本分歧：是否承認矛盾，是否承認矛盾是事物發(fā)展的源泉和_。,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,知識梳理 深度思考,發(fā)展,對立統(tǒng)一,動力,(3)唯物辯證法的重要要求：必須牢固樹立和堅決落實以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學發(fā)展觀，努力構(gòu)建社會主義和諧社會。 二、唯物辯證法的矛盾概念 1矛盾 (1)含義：矛盾就是_。 (2)作用：矛盾雙方既_又_，由此推動事物的運動、變化和發(fā)展。 2矛盾的同一性和斗爭性 (1)同一性,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,知識梳理 深度思考,對立統(tǒng)一,對立,統(tǒng)一,含義：即矛盾雙方的統(tǒng)一，指矛盾雙方相互_，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中；矛盾雙方相互_，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互_。 體現(xiàn)：矛盾雙方相互_、相互_的屬性和趨勢。 (2)斗爭性 含義：即矛盾雙方的對立，指矛盾雙方相互_、相互_的屬性。 體現(xiàn)：對立雙方相互_的傾向和趨勢。 (3)二者的關(guān)系 矛盾的同一性是_的，矛盾的斗爭性是_的。,知識梳理 深度思考,依賴,貫通,轉(zhuǎn)化,吸引,聯(lián)結(jié),排斥,對立,分離,相對,絕對,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,同一以差別和_為前提，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互_。 斗爭性_同一性之中，并為同一性所_，沒有同一性，就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在。 3矛盾的普遍性和特殊性 (1)矛盾的普遍性 含義：指事事有矛盾、_有矛盾。 方法論要求：承認矛盾的普遍性是堅持唯物辯證法的_。 (2)矛盾的特殊性 含義：矛盾著的事物及其_各有其特點。,知識梳理 深度思考,對立,貫通,寓于,制約,時時,前提,每一個側(cè)面,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,表現(xiàn)：不同事物有不同的矛盾；同一事物在發(fā)展的不同_和_上有不同的矛盾；同一事物中的不同_、同一矛盾的兩個不同_也各有其特殊性。 (3)矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系 相互聯(lián)結(jié)：普遍性_特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性；特殊性_普遍性，不包含普遍性的事物是沒有的。 相互轉(zhuǎn)化(在一定條件下)：在一定場合為普遍性的東西，在另一場合則是_性。反之，在一定場合是特殊性的東西，在另一場合則是_性。,知識梳理 深度思考,過程,階段,矛盾,方面,寓于,離不開,特殊,普遍,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,地位作用：是關(guān)于事物矛盾問題的_，是馬克思主義普遍原理和中國具體實際相結(jié)合的_基礎(chǔ)，是我們建設(shè)中國特色社會主義的_依據(jù)。,知識梳理 深度思考,精髓,哲學,理論,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,1下面的漫畫中一個本來應(yīng)該牽著狗走的小朋友卻被狗牽著走。其寓意主要啟示我們 ( ),知識梳理 深度思考,B,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,A對事物的認識取決于客觀事物本身 B矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化 C認識事物必須把握其發(fā)展的趨勢 2判一判 (1)“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”體現(xiàn)了矛盾雙方具有同一性。( ) (2)斗爭性以同一性為前提。 ( ) (3)矛盾是普遍存在的，因此任何事物之間都存在矛盾。 ( ) (4)矛盾的特殊性存在于普遍性之中。 ( ) (5)矛盾普遍性和特殊性是多數(shù)和少數(shù)、整體與部分的關(guān)系。 ( ),知識梳理 深度思考,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,3“少年，我愛你的美貌；壯年，我愛你的言談；老年，我愛你的德行?！边@首詩體現(xiàn)的辯證法道理是_ _。 42014年社會有太多的道德追問。道德失范與道德光芒同在，道德“負能量”與“正能量”并存。社會對“負能量”的批評、對“正能量”的贊美使道德標準趨于明晰，更有利于營造“崇德尚善”的社會氛圍。 請運用矛盾同一性和斗爭性原理，分析上述材料。,知識梳理 深度思考,同一事物在發(fā)展的不同,階段有不同特點,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,提示：(1)道德失范與道德光芒作為矛盾雙方，是相互排斥、相互對立的。但矛盾雙方相互依賴、相互貫通、在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。通過道德追問，使道德標準趨于明晰，更有利于營造“崇德尚善”的社會氛圍，提升全社會的道德境界。 (2)矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，推動事物的運動、變化、發(fā)展。道德“負能量”與“正能量”的斗爭，引發(fā)人們對社會道德的關(guān)注和思考，引導(dǎo)人們追求更高的道德境界，推動社會道德水平的提高。,知識梳理 深度思考,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,5春秋時一個叫公孫龍的人牽著自家的馬出城，當時城里有規(guī)定，任何馬匹不得出城。在城門口，守城士兵攔住了他并告訴他馬匹不得出城，公孫龍對守城士兵說：“我牽的是白馬，不是馬，城里只規(guī)定馬不得出城，并沒規(guī)定白馬不得出城?！笔爻鞘勘鵁o言以對。 從哲學上看，公孫龍錯在什么地方？ 提示：“白馬”就是“馬”，二者是矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系，公孫龍只看到了矛盾的特殊性，而忽視了矛盾的普遍性，也就是割裂了矛盾的普遍性和特殊性之間的辯證關(guān)系。,知識梳理 深度思考,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,命題點一 矛盾的同一性和斗爭性 1(2014高考廣東卷)當前職業(yè)教育處于“進口”“出口”冰火兩重天的境地：一方面，部分學生受“高職院校不是大學”的觀念等因素影響而不愿報考，導(dǎo)致職校生源萎縮；另一方面，職校生在就業(yè)市場成為“香餑餑”，企業(yè)高薪難覓技師，這就為扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育的尷尬局面提供了有利條件。其中蘊涵的哲理是 ( ) A矛盾雙方既對立又統(tǒng)一推動事物發(fā)展 B矛盾的主要方面和次要方面發(fā)生了相互轉(zhuǎn) 化 C落后的社會意識對社會發(fā)展不起作用 D正確的價值觀可消除價值判斷的差異和沖 突,解析：材料中當前職業(yè)教育處于“進口”“出口”冰火兩重天的境地，職校生在就業(yè)市場成為“香餑餑”，這為扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育的尷尬局面提供了有利條件，體現(xiàn)矛盾雙方的對立統(tǒng)一推動了事物的發(fā)展，A符合題意，故選A。B與題意不符，排除。C錯，落后的社會意識對社會發(fā)展起阻礙作用。D錯，正確的價值觀也無法消除價值判斷的差異和沖突。,解析,答案,命題探究 思維建模,A,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,2(2014高考天津卷)閱讀材料，回答問題。 材料 人制造了機器人，機器人的使用又會對人的就業(yè)產(chǎn)生影響。一方面會使一些技術(shù)要求不高的崗位減少，另一方面會使研發(fā)、銷售和服務(wù)等就業(yè)崗位增加，這種變化對勞動者素質(zhì)提出了更高的要求。 結(jié)合材料，運用矛盾基本屬性的知識說明機器人與人的關(guān)系。 解析：審設(shè)問可知，本題考查的知識點是矛盾的基本屬性。解答本題，首先應(yīng)答出矛盾的基本屬性是什么，并進行知識細化；然后分別結(jié)合材料分析機器人與人對立表現(xiàn)在什么地方，統(tǒng)一表現(xiàn)在什么地方即可。,命題探究 思維建模,解析,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,答案：斗爭性和同一性是矛盾的兩個基本屬性。矛盾的斗爭性是指矛盾雙方相互排斥、相互對立的屬性。機器人與人存在對立的一面，機器人的使用會造成一些工作崗位的減少，致使一些人失業(yè)。矛盾的同一性是指矛盾雙方的相互依賴、相互貫通。機器人與人存在相互統(tǒng)一的一面，機器人是由人制造和使用的，機器人的使用創(chuàng)造了新的就業(yè)崗位，要求人提高自身素質(zhì)，管好用好機器人。,命題探究 思維建模,答案,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,3(2014高考重慶卷)目前，中俄關(guān)系進入新的發(fā)展階段，雙方的交流與合作進一步深化?；卮饐栴}。 中國和俄羅斯是鄰國，在歷史上兩國關(guān)系錯綜復(fù)雜，既有競爭也有合作。運用對立統(tǒng)一關(guān)系原理，說明如何看待中俄關(guān)系的發(fā)展。 解析：審設(shè)問可知，本題要求運用對立統(tǒng)一關(guān)系原理，說明如何看待中俄關(guān)系的發(fā)展。解答本題，首先要了解對立統(tǒng)一關(guān)系原理包括三個方面：矛盾雙方的對立又統(tǒng)一、矛盾斗爭性與同一性的關(guān)系、矛盾雙方的對立統(tǒng)一推動事物的發(fā)展。然后結(jié)合中俄關(guān)系的發(fā)展，從以上三個方面分析即可。,命題探究 思維建模,解析,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,答案：矛盾雙方既有斗爭性又有統(tǒng)一性。中俄雙方經(jīng)濟上互補，政治上合作，文化上交融，具有同一性；中俄雙方作為主權(quán)獨立的大國，有各自的國家利益，具有斗爭性。 同一性以斗爭性為前提，斗爭性寓于同一性之中。中俄兩國政治、經(jīng)濟、文化上的合作以彼此的差異和對立為前提，沒有差異和對立就沒有合作；中俄兩國在合作之中要維護各自的利益。 矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，由此推動事物的運動和發(fā)展。中俄之間既競爭又合作，共同推動了中俄關(guān)系發(fā)展。,命題探究 思維建模,答案,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,矛盾的同一性和斗爭性的分析應(yīng)用 往往以古詩詞、名人名言或諺語、漫畫、事例等為背景材料，以選擇題的形式考查矛盾的同一性和斗爭性的理解應(yīng)用，通常從材料體現(xiàn)的哲理、啟示，表明、應(yīng)該怎么做等角度進行單一考查或綜合考查。以非選擇題形式考查矛盾的同一性和斗爭性時，一般有單一考查和綜合考查兩種方式，單一考查如“運用矛盾基本屬性的知識說明”或者“用對立統(tǒng)一的觀點說明(分析)”；綜合考查如“材料是如何體現(xiàn)矛盾觀點的”或者“運用矛盾分析的方法說明”等，還有的從“運用唯,命題探究 思維建模,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,物辯證法的知識分析”角度結(jié)合唯物辯證法的聯(lián)系觀、發(fā)展觀等知識進行綜合考查，題型涉及體現(xiàn)類、說明類、認識類、措施類等類型。 分析應(yīng)用方法： (1)分析材料，看是否涉及對立統(tǒng)一的內(nèi)容，或者看題目是否要求從對立統(tǒng)一的角度回答，若涉及則可以用本知識點分析回答。 (2)做非選擇題時要明確不同應(yīng)用的原理表述，第一種表述應(yīng)用：任何事物都包含著矛盾，矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。然后結(jié)合材料分析矛盾雙方是如何對立、如何統(tǒng)一、堅持二者的統(tǒng)一。類似的有：矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，兩者相互制約、相互依存、相互促進。然后結(jié)合材料分析是如何相互制,命題探究 思維建模,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,約、相互促進的。第二種表述應(yīng)用：矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。第三種應(yīng)用表述：同一性和斗爭性是矛盾固有的基本屬性。同一以差別和對立為前提，斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約。矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，由此推動事物的運動、變化和發(fā)展。我們必須從對立中把握同一，從同一中把握對立。前兩種應(yīng)用表述經(jīng)常考查，第三種應(yīng)用難度較大，考的相對較少。分析回答時一般是表述完原理后直接用知識分析材料，重材料分析。 (3)要澄清認識：明確聯(lián)系的根本內(nèi)容是矛盾，發(fā)展的根本動力是矛盾。聯(lián)系、發(fā)展的觀點是唯物辯證法的基本觀點，是唯物辯證法的總特征；矛盾是唯物辯證法的根本觀點，是唯物辯證法,命題探究 思維建模,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,的實質(zhì)與核心。區(qū)分邏輯矛盾與辯證矛盾：邏輯矛盾是違反邏輯規(guī)則而形成的前后不一致的現(xiàn)象，是主觀錯誤，要克服；辯證矛盾，是事物自身所具有的對立統(tǒng)一關(guān)系，是客觀的，應(yīng)該承認。哲學上的矛盾與日常生活中的矛盾是一般與個別、共性與個性、抽象與具體的關(guān)系。哲學上的斗爭性包括一切差異和對立，日常生活中的斗爭，僅是矛盾斗爭性的一種具體形式，機械運動中的吸引與排斥、化學運動中的化合與分解、社會生活中的階級壓迫和階級斗爭等都是矛盾斗爭性的不同形式，二者是共性與個性的關(guān)系。,命題探究 思維建模,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,(4)區(qū)分錯誤觀點：矛盾就是構(gòu)成矛盾的雙方相互排斥，相互斗爭；矛盾可以調(diào)和，不可以緩和；矛盾就是斗爭；矛盾就是事物內(nèi)部之間對立統(tǒng)一的關(guān)系；矛盾的斗爭性和同一性是事物發(fā)展的源泉和動力；哲學上的斗爭和日常生活中的斗爭是整體和部分的關(guān)系；人與自然的關(guān)系是先對立后統(tǒng)一；事事有矛盾，就是指任何事物之間都存在矛盾等。,命題探究 思維建模,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,命題點二 矛盾的普遍性與特殊性 1(2014高考課標卷)“先試點后推廣”是我國推進改革的一個成功做法。一項改革特別是重大改革，先在局部試點探索，取得經(jīng)驗、達成共識后，再把試點的經(jīng)驗和做法推廣開來，這樣的改革比較穩(wěn)當?！跋仍圏c后推廣”的辯證法依據(jù)是 ( ) 矛盾的個性與共性在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化 矛盾的共性寓于個性之中 矛盾的個性表現(xiàn)共性并優(yōu)于共性 矛盾的個性在事物發(fā)展中起決定作用 A B C D,解析：考點定位：矛盾的普遍性與特殊性?！跋仍圏c”體現(xiàn)的是矛盾的特殊性，“后推廣”體現(xiàn)的是矛盾的普遍性，矛盾的普遍性寓于特殊性之中，二者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，正確；個性優(yōu)于共性的說法錯誤，不選；主要矛盾在事物發(fā)展中起決定作用，錯誤。,解析,答案,命題探究 思維建模,A,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,2(2014高考課標卷)自2010年起，我國北方某研究所科學分析重度鹽堿荒地的特性，利用脫硫石膏、化學改良劑改良鹽堿荒地，在種植中選用耐鹽品種，應(yīng)用地膜覆蓋、膜下滴灌、壟溝種植等技術(shù)。經(jīng)過三年努力，鹽堿荒地變成了良田，玉米畝產(chǎn)(1畝0.067公頃)達到689.7千克，創(chuàng)造了鹽堿地改造的奇跡。鹽堿荒地的成功改造表明 ( ) 人與自然之間的矛盾既是客觀的又是主觀的 人與自然之間的矛盾既有普遍性又有特殊性 人與自然之間的矛盾源于人對自然的認識 人與自然之間的矛盾的解決取決于人的實踐 A B C D,解析：考點定位：矛盾的普遍性和客觀性。人與自然之間的矛盾是客觀存在的，不是主觀的，也不是源于人對自然的認識，錯誤；正確且符合題意。故選C。,解析,答案,命題探究 思維建模,C,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,3(2014高考江蘇卷)步入大數(shù)據(jù)時代，人們越來越關(guān)注數(shù)據(jù)的存儲問題。有研究表明，用于即時訪問的“熱數(shù)據(jù)”，最好用閃存；而那些即時性不強，人們又經(jīng)常使用的“溫數(shù)據(jù)”則應(yīng)保存在磁盤里；用于長期存檔的“冷數(shù)據(jù)”就適合用專用磁帶記錄。材料體現(xiàn)的哲理是 ( ) A矛盾的普遍性寓于特殊性之中 B矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過程的始終 C主次矛盾在一定條件下相互轉(zhuǎn)化 D矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有 其特點,解析：考點定位：矛盾的特殊性。不同的數(shù)據(jù)各有其特點，保存的方法也不同，這是矛盾特殊性的體現(xiàn)，故選D；A是指矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系；B是指矛盾的普遍性；C是指主次矛盾的關(guān)系；均與題意不符。,解析,答案,命題探究 思維建模,D,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,4(2013高考安徽卷節(jié)選)三年來，皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)完成了“三年見成效”的主要目標任務(wù)，成為推動安徽崛起的重要增長極。閱讀材料，完成下列問題。 初顯示范效應(yīng) 示范區(qū)在承接生物、電子信息、節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)過程中，創(chuàng)新機制，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，不斷探索科學承接、綠色承接和創(chuàng)新承接的新途徑、新模式。到2012年底，示范區(qū)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值占安徽省的比重近八成，已成為安徽經(jīng)濟發(fā)展的“領(lǐng)跑者”。 運用矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理，分析示范區(qū)承接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移做法的正確性。,命題探究 思維建模,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,解析：審設(shè)問可知，本題考查的知識點是生活與哲學模塊“矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系”原理。解答本題的關(guān)鍵在于對矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理的掌握和運用。答題的一般步驟為：首先回答矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理及方法論要求，然后結(jié)合材料分析。 答案：矛盾的普遍性和特殊性相互聯(lián)結(jié)。普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來；特殊性離不開普遍性。要做到矛盾的普遍性與特殊性、共性與個性的具體的歷史的統(tǒng)一。示范區(qū)通過探索承接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的新途徑、新模式，總結(jié)出具有普遍意義的經(jīng)驗，指導(dǎo)其他地區(qū)承接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，不斷提高我國經(jīng)濟發(fā)展水平。,命題探究 思維建模,解析,答案,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,矛盾的普遍性和特殊性的分析應(yīng)用 本部分包含了矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系等知識，通常是以漫畫、古詩詞、名人名言或諺語、熱點事例等為背景材料，考查學生對該部分知識的理解應(yīng)用。 以選擇題形式考查時，要準確把握材料信息，明確是考查矛盾的普遍性、特殊性還是矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系。以非選擇題形式考查時，有“運用矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理分析”的單獨考查，有“運用矛盾的相關(guān)知識就,命題探究 思維建模,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,提出建議并說明哲學依據(jù)”的涉及多個知識點的綜合考查，題型涉及體現(xiàn)類、說明類、措施類、依據(jù)類等類型。 分析應(yīng)用方法： (1)準確理解矛盾的普遍性、矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系原理。矛盾具有普遍性，矛盾存在于一切事物中，并且貫穿于事物發(fā)展過程的始終，即矛盾無處不在、無時不有。要承認矛盾的普遍性與客觀性，承認矛盾的普遍性是堅持唯物辯證法的前提；要承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾；要堅持一分為二的觀點，堅持兩分法、兩點論，反對片面性、一點論。矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系原理：唯物辯證法認為，矛盾的普遍性和特殊性是共性和個性、一般和個別的,命題探究 思維建模,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,關(guān)系。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性。另一方面，特殊性離不開普遍性，不包含普遍性的事物是沒有的。二者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。方法論：要求我們在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體分析矛盾的特殊性，不斷實現(xiàn)矛盾的普遍性與特殊性、共性和個性的具體的歷史的統(tǒng)一。意義：矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系原理，是關(guān)于事物矛盾問題的精髓，是馬克思主義普遍原理與中國具體實際相結(jié)合的哲學基礎(chǔ)，是我們建設(shè)中國特色社會主義的理論依據(jù)。,命題探究 思維建模,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,(2)矛盾普遍性主要強調(diào)要承認矛盾、分析和解決矛盾、一分為二地看問題等，矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系主要強調(diào)共性與個性的關(guān)系。分析材料，若材料中涉及利弊、成就與不足等分析時可以用矛盾的普遍性回答，若涉及先試點再推廣、抓典型總結(jié)經(jīng)驗、馬克思主義普遍原理與中國具體實踐結(jié)合等事例可以用矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系來回答。 (3)做非選擇題時要規(guī)范原理的應(yīng)用。矛盾的普遍性原理應(yīng)用是“矛盾普遍存在，矛盾是對立統(tǒng)一方法論(承認矛盾，分析、揭露、解決矛盾；堅持一分為二的觀點)材料分析”；矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系的應(yīng)用是“二者的辯證關(guān)系方法論材料分析”。,命題探究 思維建模,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,(4)要澄清錯誤認識：矛盾具有普遍性，因此是永遠不能解決的；矛盾的特殊性寓于普遍性之中，并通過普遍性表現(xiàn)出來；矛盾的普遍性和特殊性是多數(shù)和少數(shù)、整體和部分的關(guān)系；一分為二就是既要看到事物好的一面，又要看到事物不好的一面。,命題探究 思維建模,考點一 唯物辯證法及矛盾概念,1主要矛盾與次要矛盾 (1)主要矛盾：在事物發(fā)展過程中處于_地位、對事物發(fā)展起決定作用的矛盾。 (2)次要矛盾：處于_地位、對事物發(fā)展不起決定作用的矛盾。 (3)辯證關(guān)系：二者相互依賴、相互影響，并在一定條件下相互_。 2矛盾的主要方面和次要方面 (1)矛盾的主要方面：在矛盾的兩個方面中處于_地位，起著主導(dǎo)作用的一方。,考點二 用對立統(tǒng)一的觀點看問題,知識梳理 深度思考,支配,從屬,轉(zhuǎn)化,支配,(2)矛盾的次要方面：在矛盾的兩個方面中處于_地位，不起主導(dǎo)作用的一方。 (3)辯證關(guān)系：二者既相互排斥，又相互依賴，并在一定條件下相互_；事物的性質(zhì)主要是由_決定的。 3堅持對具體問題作具體分析 (1)含義：在_原理的指導(dǎo)下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。 (2)地位：是馬克思主義的一個重要原則，是馬克思主義的_ _。 (3)意義：是我們正確認識事物的_，是正確解決矛盾的_。,考點二 用對立統(tǒng)一的觀點看問題,知識梳理 深度思考,被支配,轉(zhuǎn)化,主要矛盾的主要方面,矛盾普遍性,活的,靈魂,基礎(chǔ),關(guān)鍵,1判一判 (1)矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系要求我們堅持具體問題具體分析。 ( ) (2)具體問題具體分析和一切從實際出發(fā)都是實現(xiàn)主觀與客觀的具體的歷史的統(tǒng)一，二者沒有區(qū)別。 ( ) (3)事物的性質(zhì)是由主要矛盾決定的。 ( ) (4)堅持重點論，就是抓主要矛盾，堅持兩點論，就是既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾。 ( ),知識梳理 深度思考,考點二 用對立統(tǒng)一的觀點看,2財政支出既要綜合考慮社會經(jīng)濟均衡發(fā)展，又考慮關(guān)鍵部分和領(lǐng)域。2014年山東財政支出，在促進經(jīng)濟社會全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，將更加注重向民生領(lǐng)域傾斜，更加注重支持重點領(lǐng)域改革，更加注重加強薄弱環(huán)節(jié)。這種安排堅持了_ _的統(tǒng)一。 3古有一父，為解決家中鼠患，買了一只貓。貓抓老鼠的同時，卻也偷吃雞，其子甚怨。父道：“寧無雞也不能無貓，因無雞不會挨凍受餓，而無貓，則會挨凍受餓。”遂其子不再怨。 利用矛盾的觀點，分析這個故事給我們的啟示。,知識梳理 深度思考,兩點論與重點,論,考點二 用對立統(tǒng)一的觀點看,提示：貓能夠解決家中鼠患是矛盾的主要方面，而其偷吃雞是矛盾的次要方面。父的“寧無雞也不能無貓”的觀點體現(xiàn)了重點論，抓住事物的本質(zhì)和主流，給我們的啟示就是必須分清矛盾的主要方面與次要方面，著重把握矛盾的主要方面。,知識梳理 深度思考,考點二 用對立統(tǒng)一的觀點看,4為規(guī)范生產(chǎn)安全事故應(yīng)急處置評估工作，總結(jié)和吸取應(yīng)急處置經(jīng)驗教訓，不斷提高生產(chǎn)安全事故應(yīng)急處置能力，持續(xù)改進應(yīng)急準備工作，根據(jù)安全生產(chǎn)法、生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例，國務(wù)院安委會關(guān)于進一步加強生產(chǎn)安全事故應(yīng)急處置工作的通知(安委20138號)，2014年9月22日，國家安全監(jiān)管總局制定了生產(chǎn)安全事故應(yīng)急處置評估暫行辦法。 運用主次矛盾辯證關(guān)系原理分析這一材料。 提示：主次矛盾辯證關(guān)系原理，要求我們既要抓重點，集中力量解決主要矛盾，又要統(tǒng)籌兼顧，恰當處理好次要矛盾?，F(xiàn)階段，我們要堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，集中力量搞好經(jīng)濟建設(shè)。同時，又要抓好安全生產(chǎn)，否則，就會影響經(jīng)濟建設(shè)的順利進行。,知識梳理 深度思考,考點二 用對立統(tǒng)一的觀點看,命題點一 主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系 1(2014高考福建卷)下面漫畫聞過則改告訴我們應(yīng) ( ) A創(chuàng)新思維，突破陳規(guī)與陋習 B抓住時機，促使問題的解決 C分清主流，把握事物的性質(zhì) D統(tǒng)籌兼顧，抓住事物的關(guān)鍵,解析：考點定位：主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系。漫畫中的人用拆下補上的方式改正錯誤，沒有做到統(tǒng)籌主要矛盾和次要矛盾，也沒有抓住問題的關(guān)鍵，D符合題意。A、B、C三項均與漫畫主旨不符，排除。,解析,答案,命題探究 思維建模,D,圖顯/隱,考點二 用對立統(tǒng)一的觀點看,2(2013高考江蘇卷)下面漫畫如此修理給人們的哲學啟示是( ) A意識活動具有創(chuàng)造性 B要堅持一切從實際出發(fā) C要著重抓住事物的主要矛盾 D要著重把握矛盾的主要方面,解析：考點定位：主次矛盾。不讓水管漏水，這是問題的重點，漫畫如此修理中修理工的做法沒有解決主要矛盾，故漫畫從反面說明辦事情要注意抓住主要矛盾，C切題。A、B、D三項不符合題意。答案選C。,解析,答案,命題探究 思維建模,圖顯/隱,C,考點二 用對立統(tǒng)一的觀點看,主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系的分析應(yīng)用 通常是以漫畫、名言警句、古詩詞、熱點事例為素材，設(shè)置選擇題考查主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系，題型涉及體現(xiàn)類、啟示類、措施類、依據(jù)類等。以非選擇題形式考查時，有“運用主次矛盾辯證關(guān)系原理說明”的單獨考查方式；有“運用唯物辯證法的矛盾觀分析”“運用唯物辯證法的知識分析說明對的認識”等綜合考查方式。 分析應(yīng)用方法：,命題探究 思維建模,考點二 用對立統(tǒng)一的觀點看,(1)規(guī)范原理的應(yīng)用表述：第一種應(yīng)用：主要矛盾在事物發(fā)展過程中處于支配地位，對事物發(fā)展起決定作用。要善于抓重點，集中力量解決主要矛盾。第二種應(yīng)用：主次矛盾相互依賴、相互影響，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。這一原理要求我們統(tǒng)籌兼顧，恰當處理次要矛盾。第三種應(yīng)用：主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系要求我們堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一。 (2)注意分析把握材料信息，學會在何種情況下應(yīng)用本知識點。主要矛盾一般適用于“做、辦事情，解決問題”，在事物的發(fā)展過程中怎樣集中力量找出問題的關(guān)鍵，抓住重點，解決矛盾，推動事物的發(fā)展。要通過關(guān)鍵性詞語來把握，主要矛盾常常用“抓中心、抓關(guān)鍵、抓重點、重中之重，突出抓、著力抓”等詞語來體,命題探究 思維建模,考點二 用對立統(tǒng)一的觀點看,現(xiàn)。形象說法有“牽牛要牽牛鼻子；打蛇要打七寸；射人先射馬，擒賊先擒王；好鋼要用在刀刃上；學會彈鋼琴”等。 (3)澄清認識誤區(qū)：只要解決了主要矛盾，辦事情就能取得成功(還要注意次要矛盾)；抓住了主要矛盾，就堅持了兩點論和重點論的統(tǒng)一；即使客觀條件不變，主次矛盾也可能相互轉(zhuǎn)化；在事物發(fā)展過程中，主要矛盾通過次要矛盾起作用，首先解決的矛盾就是主要矛盾，外部矛盾有時對事物的發(fā)展起決定作用等。,命題探究 思維建模,考點二 用對立統(tǒng)一的觀點看,命題點二 矛盾的主次方面 1(2014江蘇鎮(zhèn)江5月模擬)中美關(guān)系是當今世界最重要的國家關(guān)系之一，縱觀中美關(guān)系發(fā)展的歷史大趨勢，中美在競爭和較量的風雨中走向協(xié)調(diào)和合作勢在必然，矛盾和分歧并未改變中美關(guān)系發(fā)展的大方向。這是因為 ( ) A矛盾的同一性寓于斗爭性之中 B世界上一切事物都具有兩面性 C主要矛盾對事物發(fā)展起決定作用 D矛盾的主要方面決定著事物的性質(zhì),解析：A說法錯誤，矛盾的斗爭性寓于同一性之中，而不是矛盾的同一性寓于斗爭性之中；材料問的是為什么矛盾和分歧并未改變中美關(guān)系發(fā)展的大方向，因此B不符合題意；中美之間有矛盾、分歧，但主要的還是合作與共同的利益，因此這里強調(diào)的是矛盾的主次方面而不是主次矛盾，因此D正確；C不符合題意。,解析,答案,命題探究 思維建模,D,考點二 用對立統(tǒng)一的觀點看,2致天下之治者在人才，而選人用人則“勿以一惡忘其善，勿以小瑕掩其功”。這一選人用人的原則體現(xiàn)的辯證法思想是 ( ) A抓住事物的主要矛盾 B堅持具體問題具體分析 C把握矛盾的主要方面 D用發(fā)展的觀點看問題,解析：選人用人“勿以一惡忘其善，勿以小瑕掩其功”，強調(diào)不能因為矛盾的次要方面而否定其主要方面，錯誤地判斷一個人的性質(zhì)，故C正確；“致天下之治者在人才”雖然可以體現(xiàn)抓主要矛盾，但題目強調(diào)“選人用人的原則”體現(xiàn)的辯證法思想，所以排除A；B、D兩項與材料主旨不符，故排除。,解析,答案,命題探究 思維建模,C,考點二 用對立統(tǒng)一的觀點看,矛盾的主要方面和次要方面的關(guān)系的分析應(yīng)用 以古詩詞、名人名言或諺語、漫畫等為背景材料，考查學生對矛盾的主要方面和次要方面的關(guān)系的理解應(yīng)用，以選擇題、非選擇題形式考查，既有單獨考查，如“結(jié)合材料運用矛盾主次方面辯證關(guān)系原理，說明”；也有綜合考查，如“結(jié)合材料談?wù)勼w現(xiàn)的辯證思維智慧”等。 分析應(yīng)用方法： (1)要學會分析材料，明確在何種情況下應(yīng)用本知識點。矛盾的主要方面一般適用于“想、看問題”，分析人和形勢；在事物存,命題探究 思維建模,考點二 用對立統(tǒng)一的觀點看,在的利與弊、優(yōu)與劣、功與過、長處和短處等方面，針對事物的性質(zhì)作出評價與判斷，強調(diào)對這個事物當前狀況的認識。要學會通過把握關(guān)鍵性詞語“性質(zhì)、本質(zhì)、主流、主體、方向、大局、九個指頭”等來分析應(yīng)用。 (2)要合理區(qū)分主要矛盾和矛盾的主要方面：從地位、作用上看，主要矛盾對事物的發(fā)展方向起決定作用，矛盾的主要方面對事物的性質(zhì)起決定作用；在研究方向上，主要矛盾研究事物發(fā)展，矛盾主要方面研究事物性質(zhì)的界定；主要矛盾有多個次要矛盾與其對立，矛盾的主要方面只有一個次要方面與其對立；主要矛盾的關(guān)鍵詞有“重點、中心、關(guān)鍵”等，矛盾的主要方面的關(guān)鍵詞有“主流、大局、主體、實質(zhì)”等。,命題探究 思維建模,考點二 用對立統(tǒng)一的觀點看,(3)要規(guī)范應(yīng)用表述。第一種應(yīng)用：矛盾的主要方面處于支配地位，起著主導(dǎo)作用，事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面決定的，要求我們把握主流。第二種應(yīng)用：矛盾的主次方面既相互排斥，又相互依賴，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，要求我們要看到支流，分清主流和支流。第三種應(yīng)用：矛盾的主要方面和次要方面的辯證關(guān)系要求我們堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一。,命題探究 思維建模,考點二 用對立統(tǒng)一的觀點看,命題點三 具體問題具體分析 1(2014高考廣東卷)霧，是指在接近地球表面、大氣中懸浮的由小水滴或冰晶組成的水汽凝結(jié)物；霾，是指原因不明的因大量煙、塵等微粒懸浮而形成的渾濁現(xiàn)象。霧與霾常常相伴而生，但是二者在相對濕度、邊界特征、日變化等方面有區(qū)別。據(jù)此，以下判斷正確的是 ( ) A霧與霾都是辯證唯物主義的物質(zhì)概念 B對霧與霾的分析抓住了矛盾的特殊性 C哲學不關(guān)注作為自然現(xiàn)象的霧與霾 D霧與霾定義的差異決定了二者本質(zhì)的區(qū) 別,解析：考點定位：矛盾的特殊性。材料中霧與霾在相對濕度、邊界特征、日變化等方面存在著區(qū)別，這表明矛盾具有特殊性，B符合題意，故選B。A錯，霧與霾都是物質(zhì)的具體形態(tài)。C說法錯誤，哲學的智慧源于人類的實踐活動，因此應(yīng)關(guān)注自然界和人類社會。D錯，霧與霾矛盾的特殊性決定了二者本質(zhì)的區(qū)別。,解析,答案,命題探究 思維建模,B,考點二 用對立統(tǒng)一的觀點看,2(2014高考北京卷節(jié)選)中國工業(yè)布局受政治、資源、市場等因素影響而不斷變化。 1932年，日本在上海挑起一二八事變。鑒于中國重要工廠絕大部分都集中于上海，而內(nèi)地各省幾乎沒有工業(yè)基礎(chǔ)，難以滿,命題探究 思維建模,考點二 用對立統(tǒng)一的觀點看,足抗戰(zhàn)的物資需要，南京國民政府計劃將工廠內(nèi)遷。1937年，國民政府制訂了工廠遷移協(xié)助辦法，打算在武漢建立新工業(yè)區(qū)。截止到1937年底，上海遷出民營企業(yè)146家，各種機件14 600余噸。南京淪陷后，國民政府再次動員企業(yè)遷移，擬定西南西北工業(yè)建設(shè)計劃。從1938年7月起，已在武漢的工廠又大規(guī)模拆遷，主要遷往湘、桂、黔、滇、陜、川，共遷出企業(yè)304家，物資511 825噸。 “十二五”期間，依據(jù)國家區(qū)域發(fā)展新棋局，要依托黃金水道，建設(shè)長江經(jīng)濟帶。 建設(shè)長江經(jīng)濟帶，川渝地區(qū)應(yīng)如何堅持具體問題具體分析的原則？,命題探究 思維建模,考點二 用對立統(tǒng)一的觀點看,解析：審設(shè)問可知，本題考查學生運用具體問題具體分析的原則分析現(xiàn)實問題的能力。解答本題，首先答出具體問題具體分析的含義；然后結(jié)合建設(shè)長江經(jīng)濟帶的具體實際，說明川渝地區(qū)應(yīng)怎樣做即可。 答案：要具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。川渝地區(qū)應(yīng)從實際出發(fā)具體分析自己的特殊性，發(fā)現(xiàn)與長江經(jīng)濟帶其他地區(qū)的不同特點，把握自己的優(yōu)勢和劣勢，找到具有川渝地區(qū)特色的發(fā)展道路。,命題探究 思維建模,解析,答案,考點二 用對立統(tǒng)一的觀點看,具體問題具體分析的分析應(yīng)用 通常以古詩詞，名人名言或諺語、漫畫、熱點事例等為背景材料，考查學生對矛盾的特殊性和具體問題具體分析的理解應(yīng)用，以選擇題、非選擇題形式考查。有單獨考查，如“結(jié)合材料運用矛盾特殊性原理分析”或“是如何做到具體問題具體分析的”；有綜合考查，如“材料體現(xiàn)了唯物辯證法矛盾觀的哪些道理”或“結(jié)合材料運用矛盾分析法分析”等。 分析應(yīng)用方法：,命題探究 思維建模,考點二 用對立統(tǒng)一的觀點看,(1)學會如何規(guī)范應(yīng)用：第一種應(yīng)用：明確矛盾的特殊性原理要求我們要具體問題具體分析，然后結(jié)合材料進行分析。這種應(yīng)用在綜合考查中應(yīng)用較多。第二種應(yīng)用：“分析材料是如何做到具體問題具體分析的”。在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，承認矛盾、揭露矛盾，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。具體分析矛盾的特殊性：不同事物有不同的矛盾(對不同事物的矛盾作具體分析)；同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾(對同一事物的不同階段的特點作具體分析)；同一事物的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面也各有其特殊性(對同一矛盾的不同方面作具體分析)。還可以回答：堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一，在運動中把握規(guī)律，發(fā)揮主觀能動性，做到主客觀具體,命題探究 思維建模,考點二 用對立統(tǒng)一的觀點看,的歷史的統(tǒng)一。這種應(yīng)用一般是用于單獨考查。 (2)分析材料，只要涉及矛盾特殊性的材料信息，如：“當?shù)靥厣?、本地實際”等，要求從唯物辯證法的角度回答，一般就可以用本知識點來分析。 (3)分辨錯誤觀點：具體問題具體分析是我們認識和解決問題的根本方法；具體問題具體分析是我們正確認識事物的關(guān)鍵。,命題探究 思維建模,考點二 用對立統(tǒng)一的觀點看,跟蹤訓練 落實體驗,