高考政治大一輪復(fù)習(xí) 第十五單元 第八課 唯物辯證法的發(fā)展觀課件 新人教版.ppt

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,考點(diǎn)一 發(fā)展的概念,考點(diǎn)二 發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性,考點(diǎn)三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),考 點(diǎn),高三政治一輪復(fù)習(xí),第八課 唯物辯證法的發(fā)展觀,1發(fā)展的普遍性 (1)表現(xiàn)：自然界總是處在由低級(jí)到高級(jí)、由_到_的運(yùn)動(dòng)過程中；人類社會(huì)是一個(gè)不斷_的過程；人的認(rèn)識(shí)是_的。 (2)原因：事物之間的_、_構(gòu)成了事物的變化和發(fā)展。 2發(fā)展的實(shí)質(zhì) (1)從性質(zhì)上看：發(fā)展的實(shí)質(zhì)是事物的_和_。 (2)從結(jié)果來看：是_的產(chǎn)生和_的滅亡。 (3)從本質(zhì)來看：唯物辯證法的發(fā)展概念揭示了萬事萬物運(yùn)動(dòng)、變化的總趨勢(shì)是前進(jìn)和上升的。,考點(diǎn)一 發(fā)展的概念,知識(shí)梳理 深度思考,簡單,復(fù)雜,發(fā)展,發(fā)展,相互聯(lián)系,相互作用,前進(jìn),上升,新事物,舊事物,2014年，某市以“文化強(qiáng)市”戰(zhàn)略為支撐，以優(yōu)化發(fā)展環(huán)境為保障，以龍頭企業(yè)拉動(dòng)、產(chǎn)業(yè)基地帶動(dòng)、文化品牌提升和文化“走出去”四大構(gòu)架為牽引，加快發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，壯大文化建設(shè)硬實(shí)力，不斷提升文化競爭力。,知識(shí)梳理 深度思考,考點(diǎn)一 發(fā)展的概念,(1)判一判 文化產(chǎn)業(yè)做大就意味著發(fā)展。 ( ) 壯大文化建設(shè)硬實(shí)力，不斷提升文化競爭力說明自然界是變化發(fā)展的。 ( ) 壯大文化建設(shè)硬實(shí)力，不斷提升文化競爭力說明發(fā)展的實(shí)質(zhì)是事物的前進(jìn)和上升。 ( ) (2)討論：任何變化都是發(fā)展嗎？ 提示：任何發(fā)展都是變化，但并非任何變化都是發(fā)展，只有前進(jìn)的、上升的運(yùn)動(dòng)變化才是發(fā)展。,知識(shí)梳理 深度思考,考點(diǎn)一 發(fā)展的概念,命題點(diǎn) 發(fā)展的概念 1(2013高考福建卷)下列與下圖漫畫蘊(yùn)含的哲理相近的詩句有 ( ) 時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春 芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波 勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí) A B C D,解析：漫畫反映出世界是永恒發(fā)展的，要用發(fā)展的眼光看問題，把事物如實(shí)地看成一個(gè)發(fā)展的過程，體現(xiàn)了這一點(diǎn)，應(yīng)選B。體現(xiàn)了唯物辯證法的發(fā)展的實(shí)質(zhì)，即新事物代替舊事物，與漫畫主旨不符。,解析,答案,命題探究 思維建模,圖顯/隱,B,考點(diǎn)一 發(fā)展的概念,2自然界和人類社會(huì)是發(fā)展的，都處在由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過程中。這表明 ( ) A發(fā)展就是曲折的運(yùn)動(dòng) B數(shù)量變化的運(yùn)動(dòng)就是發(fā)展 C發(fā)展就是產(chǎn)生新事物的運(yùn)動(dòng) D量變到質(zhì)變的運(yùn)動(dòng)就是發(fā)展,解析：本題主要考查發(fā)展的有關(guān)知識(shí)。發(fā)展就是新事物不斷產(chǎn)生，舊事物不斷滅亡，新事物代替舊事物的過程，故C正確，A錯(cuò)誤。發(fā)展是一種運(yùn)動(dòng)變化，但絕非任何運(yùn)動(dòng)變化都是發(fā)展，只有那些上升的、向前的、進(jìn)步的運(yùn)動(dòng)變化才是發(fā)展，故B、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤。,解析,答案,命題探究 思維建模,C,考點(diǎn)一 發(fā)展的概念,發(fā)展的概念的分析應(yīng)用 以選擇題的形式考查發(fā)展的概念時(shí)，通常是以漫畫、熱點(diǎn)事例、詩詞、名人名言等為載體來考查，題型有體現(xiàn)類、啟示類、說明類等。 做這類題時(shí)一要弄清材料的意思，準(zhǔn)確把握材料信息，二要掌握分析應(yīng)用方法。 分析應(yīng)用方法： (1)明確本部分包括發(fā)展的普遍性：自然界是發(fā)展的，人類社會(huì)是發(fā)展的，人的認(rèn)識(shí)是發(fā)展的，發(fā)展具有普遍性；發(fā)展的實(shí),命題探究 思維建模,考點(diǎn)一 發(fā)展的概念,質(zhì)：唯物辯證法認(rèn)為，發(fā)展的實(shí)質(zhì)是事物的前進(jìn)和上升，是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。要求我們用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，樹立創(chuàng)新意識(shí)。 (2)深入理解發(fā)展的概念，明確自然界、人類社會(huì)的發(fā)展是指由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜的過程，人的認(rèn)識(shí)的發(fā)展是指人的認(rèn)識(shí)從不知到知、由知之不多到知之較多的由淺入深的過程；明確發(fā)展必須是事物的前進(jìn)和上升，必須有新事物的產(chǎn)生。 (3)澄清幾種認(rèn)識(shí)：聯(lián)系與運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的關(guān)系：聯(lián)系推動(dòng)運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展，是唯物辯證法的邏輯起點(diǎn)；運(yùn)動(dòng)、變化與發(fā)展的關(guān)系：運(yùn)動(dòng)、變化不一定是發(fā)展，只有那些上升的、前進(jìn)的運(yùn)動(dòng)、變化才是發(fā)展，發(fā)展一定是運(yùn)動(dòng)、變化。區(qū)分錯(cuò)誤觀點(diǎn)：任何變化都是發(fā)展。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)一 發(fā)展的概念,1前途光明 新事物必然戰(zhàn)勝舊事物，_是宇宙間不可抗拒的規(guī)律。 2道路曲折 新事物戰(zhàn)勝舊事物不可能一蹴而就，必然經(jīng)歷_的過程。 3方法論要求 (1)對(duì)未來充滿信心，_和_新事物，促使其_。 (2)做好充分的思想準(zhǔn)備，不斷克服前進(jìn)道路上的困難，勇敢地面對(duì)_與_。,考點(diǎn)二 發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性,知識(shí)梳理 深度思考,新陳代謝,曲折,熱情支持,悉心保護(hù),成長、壯大,挫折,考驗(yàn),1黨的十八屆三中全會(huì)作出的關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定中，指出必須在新的歷史起點(diǎn)上全面深化改革。每次改革前表面上風(fēng)平浪靜，一改革就會(huì)有阻力和困難。 就改革過程中出現(xiàn)的困難談?wù)勀愕目捶ā?提示：(1)改革中的困難是一種客觀存在，因?yàn)楦母锸且环N新事物，它需要一個(gè)發(fā)展壯大的過程，也需要人們逐步加深對(duì)它的認(rèn)識(shí)。 (2)改革的道路曲折，但前途光明，既要做好走曲折道路的準(zhǔn)備，又要樹立必勝的信念。,知識(shí)梳理 深度思考,考點(diǎn)二 發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性,2從黨的十二大正式提出到20世紀(jì)末要使人民生活達(dá)到小康水平，到黨的十八大提出到2020年全面建成小康社會(huì)，30年間，我們對(duì)小康社會(huì)的認(rèn)識(shí)不斷加深；30年間，中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生了巨大變化，中國正在一步步朝著全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)邁進(jìn)。但其間也充滿了探索與發(fā)展的艱辛。 這包含了辯證法的哪些道理？ 提示：(1)發(fā)展具有普遍性。人類社會(huì)和人的認(rèn)識(shí)都是發(fā)展的。 (2)我們要用發(fā)展的眼光看問題。事物發(fā)展的前途是光明的，我們要對(duì)未來充滿信心，熱情支持和悉心保護(hù)新事物的幼芽，促使其成長壯大。 (3)事物發(fā)展的道路是曲折的。我們要做好充分的思想準(zhǔn)備，不斷克服前進(jìn)道路上的各種困難，勇敢地面對(duì)挫折與考驗(yàn)。,知識(shí)梳理 深度思考,考點(diǎn)二 發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性,命題點(diǎn) 發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性 1(2014高考四川卷)觀察右圖。從哲學(xué)角度看，圖中之人 ( ) 否認(rèn)意識(shí)活動(dòng)的選擇性 否認(rèn)事物發(fā)展的前進(jìn)性 否認(rèn)意識(shí)活動(dòng)的創(chuàng)造性 否認(rèn)實(shí)踐的主觀能動(dòng)性 A B C D,解析：考點(diǎn)定位：意識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)、事物發(fā)展的趨勢(shì)。事物是在曲折中前進(jìn)的，所以犯錯(cuò)誤往往難以避免，怕犯錯(cuò)誤就是否認(rèn)事物是在曲折中前進(jìn)的，故符合漫畫寓意；漫畫表明由于怕犯錯(cuò)誤而自縛手腳，不敢去闖，這否認(rèn)了意識(shí)活動(dòng)的創(chuàng)造性，故符合題意，應(yīng)選C。均與題意不符。,解析,答案,命題探究 思維建模,C,圖顯/隱,考點(diǎn)二 發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性,2近百年來，人類關(guān)于儲(chǔ)存介質(zhì)的發(fā)明，經(jīng)歷了從錄音帶到軟盤、光盤、U盤等的過程。隨著科技進(jìn)步，存儲(chǔ)能力更強(qiáng)的介質(zhì)還將不斷出現(xiàn)。這說明 ( ) A事物總處在漸進(jìn)和不顯著的變化中 B事物發(fā)展的道路是迂回的、曲折的 C事物發(fā)展的方向是前進(jìn)的和上升的 D有序的系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)促進(jìn)事物發(fā)展,解析：本題考查發(fā)展的實(shí)質(zhì)。根據(jù)材料，這種發(fā)展是事物前進(jìn)和上升的變化，是新事物代替舊事物的過程，答案選C項(xiàng)；A、B、D三項(xiàng)不符合題意。,解析,答案,命題探究 思維建模,C,考點(diǎn)二 發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性,發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性的分析應(yīng)用 一般以詩詞、名人名言或諺語、漫畫等為背景材料來考查，選擇題和非選擇題都可能涉及。 以選擇題的形式考查時(shí)，需要仔細(xì)分析材料，看是否體現(xiàn)了事物發(fā)展的前進(jìn)性，有沒有體現(xiàn)出遇到曲折，要分清發(fā)展觀、發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性。非選擇題的考查與現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密，依托熱點(diǎn)、焦點(diǎn)素材，多角度綜合考查。題型有原因(依據(jù))類、體現(xiàn)類、措施類、啟示古類等。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)二 發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性,分析應(yīng)用方法： (1)全面理解發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性。發(fā)展的前進(jìn)性是指事物發(fā)展的前途是光明的，發(fā)展的方向是前進(jìn)的、上升的。這是因?yàn)樾率挛锓峡陀^規(guī)律，具有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大前途；新事物具有無可比擬的優(yōu)越性；新事物得到人民群眾的支持和擁護(hù)。發(fā)展的曲折性是指事物發(fā)展的道路是曲折的，因?yàn)樾率挛锏陌l(fā)展總要經(jīng)歷一個(gè)由小到大、由不完善到比較完善的過程；人們對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)也有一個(gè)過程；舊事物總是頑強(qiáng)抵抗和極力扼殺新事物。方法論：既要對(duì)未來充滿信心，又要做好克服各種困難的準(zhǔn)備。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)二 發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性,(2)分析材料，若從“為什么”角度涉及本知識(shí)的應(yīng)用時(shí)，就要用事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一的原因來分析；若從“體現(xiàn)、怎樣做”等角度涉及本知識(shí)的應(yīng)用時(shí)，一般表述為：事物發(fā)展的前途是光明的，要對(duì)未來充滿信心，積極鼓勵(lì)、熱情支持和悉心保護(hù)新事物的幼芽，促使其成長壯大；事物發(fā)展的道路是曲折的，要求我們做好充分的思想準(zhǔn)備，不斷克服前進(jìn)道路上的各種困難，勇敢地接受挫折與考驗(yàn)。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)二 發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性,1量變與質(zhì)變的含義 (1)量變：指事物_的增減和_的變更，是一種_的、_的變化。 (2)質(zhì)變：指事物_的變化，是事物由一種質(zhì)態(tài)向另一種質(zhì)態(tài)的轉(zhuǎn)變，是一種根本的、顯著的變化。 2量變與質(zhì)變辯證關(guān)系 (1)事物的發(fā)展總是從量變開始的，量變是質(zhì)變的_，量變達(dá)到一定程度必然引起質(zhì)變，質(zhì)變是量變的_。 (2)質(zhì)變又為新的量變開辟道路，使事物在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變。,考點(diǎn)三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),知識(shí)梳理 深度思考,數(shù)量,場所,漸進(jìn),不顯著,根本性質(zhì),必要準(zhǔn)備,必然結(jié)果,(3)事物的發(fā)展就是這樣由_到_，又在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變，如此循環(huán)往復(fù)，不斷前進(jìn)。 (4)“激變論”和“庸俗進(jìn)化論”都是_的表現(xiàn)。 3方法論要求 (1)要積極做好_，為實(shí)現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件。 (2)要果斷地抓住_，促成質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)事物的飛躍。 (3)拔苗助長、_或優(yōu)柔寡斷、_，都是不可取的。,考點(diǎn)三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),知識(shí)梳理 深度思考,量變,質(zhì)變,形而上學(xué),量的積累,時(shí)機(jī),急于求成,缺乏信心,1“微創(chuàng)新”是指小公司在缺少雄厚的資金基礎(chǔ)和技術(shù)實(shí)力時(shí)，通過致力于改善客戶體驗(yàn)、滿足客戶需求等達(dá)到吸引更多客戶群進(jìn)而實(shí)現(xiàn)公司發(fā)展的創(chuàng)新方式。 (1)喬布斯曾經(jīng)說過：“微小的創(chuàng)新可以改變世界?！毙」静荒軓囊婚_始就定位于做顛覆性的創(chuàng)新工作，而是從“微創(chuàng)新”開始。這是因?yàn)開。 事物的發(fā)展往往首先從量變開始 量變是質(zhì)變的必然結(jié)果 量變比質(zhì)變更重要 量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備,知識(shí)梳理 深度思考,考點(diǎn)三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),(2)“微創(chuàng)新”并不意味著能一炮而紅、一招致勝，必須堅(jiān)持小而專、持續(xù)不斷。這提醒我們不可 ( ) A優(yōu)柔寡斷 B拔苗助長 C頑固不化 2有一個(gè)參加長跑比賽的選手在走過一片沙灘時(shí)，鞋子里灌滿了沙子，他匆匆把鞋子脫下，胡亂地把沙子倒出來，便又急急地繼續(xù)往前跑?？墒怯幸涣Ｉ匙尤粤粼谒男?，在他以后的路程中，那粒沙子磨著他的腳，使他走一步，疼一步。但他并沒有停下來把鞋子脫掉，抖出那粒磨自己腳的沙子，而是仍匆匆前行，在離終點(diǎn)不遠(yuǎn)的地方，終因疼痛難忍，放棄了比賽。 這個(gè)故事體現(xiàn)了發(fā)展的什么哲學(xué)道理？,知識(shí)梳理 深度思考,B,考點(diǎn)三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),提示：這個(gè)故事告訴我們，事物的發(fā)展都是由量變到質(zhì)變的過程。量變是事物數(shù)量的增減或場所的變更，是一種漸進(jìn)的、不顯著的變化。質(zhì)變是指事物根本性質(zhì)的變化，是事物由一種質(zhì)態(tài)向另一種質(zhì)態(tài)的飛躍。是一種根本的、顯著的變化。一粒沙子雖小，但給腳造成的痛苦是逐步發(fā)展的，這種痛苦由走一步，疼一步，終于發(fā)展到腳疼難忍，不得不放棄比賽。,知識(shí)梳理 深度思考,考點(diǎn)三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),命題點(diǎn)一 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài) 1(2014高考浙江卷)古語云：善不積不足以成名，惡不積不足以滅身。這句話蘊(yùn)涵的道理有 ( ) 善與惡相互對(duì)立 善與惡在一定條件下相互轉(zhuǎn)化 成名、滅身各有相應(yīng)的量變前提 善、惡的積累必導(dǎo)致相應(yīng)的質(zhì)變 A B C D,解析：考點(diǎn)定位：量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系、對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。積善成名，積惡滅身，說明善與惡相互對(duì)立，正確；積善和積惡屬于量變，成名和滅身屬于質(zhì)變，積善帶來成名，積惡導(dǎo)致滅身，說明成名、滅身各有相應(yīng)的量變前提，正確；題目未提及善與惡在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，與題意不符；量的積累達(dá)到一定程度才能引起質(zhì)變，善、惡的積累不一定會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的質(zhì)變，錯(cuò)誤。應(yīng)選C。,解析,答案,命題探究 思維建模,C,考點(diǎn)三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),2(2014高考山東卷)假如“完美”是100分，那么60分不完美，80分也不完美，但不要因?yàn)?0分不是100分而否認(rèn)從60分進(jìn)步到80分的意義。這啟示我們要 ( ) A堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一 B腳踏實(shí)地，注重量的積累 C抓住事物發(fā)展中的主要矛盾 D抓住時(shí)機(jī)，積極促成質(zhì)變,解析：考點(diǎn)定位：注重量的積累。題干中的60分與80分都代表著量變階段，不要否認(rèn)從60分進(jìn)步到80分的意義，啟示我們要注重量的積累，B符合題意，故選B。A、C、D三項(xiàng)均與題意不符。,解析,答案,命題探究 思維建模,B,考點(diǎn)三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),3(2014高考四川卷)廉潔文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，是寶貴的道德教育資源。回答下題。 2013年6月18日，習(xí)近平同志在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)工作會(huì)議上指出，養(yǎng)成勤正衣冠的習(xí)慣，能有效避免“積羽沉舟，群輕折軸”。能體現(xiàn)該論斷所蘊(yùn)涵哲理的選項(xiàng)是 ( ) A自高必危，自滿必溢 B堤潰蟻穴，氣泄針芒 C刮骨療毒，壯士斷腕 D從善如登，從惡如崩,解析：考點(diǎn)定位：量變和質(zhì)變的關(guān)系?！胺e羽沉舟，群輕折軸”說明量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，量變積累到一定程度必然引起質(zhì)變，B也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，應(yīng)選B。A體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下向其對(duì)立面轉(zhuǎn)化；C體現(xiàn)了人要發(fā)揮主觀能動(dòng)性；D強(qiáng)調(diào)人要作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。故A、C、D三項(xiàng)均與題意不符。,解析,答案,命題探究 思維建模,B,考點(diǎn)三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài)的分析應(yīng)用 以選擇題的形式考查發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài)時(shí)，往往以一些名言、古詩詞、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)事例等為情境素材，進(jìn)行單一考查，或結(jié)合其他知識(shí)點(diǎn)綜合考查。以非選擇題的形式考查時(shí)往往作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)，和發(fā)展觀的其他知識(shí)點(diǎn)或唯物辯證法的其他觀點(diǎn)一起用來分析回答問題，涉及體現(xiàn)類、依據(jù)類、說明類、措施類等角度。 分析應(yīng)用方法：,命題探究 思維建模,考點(diǎn)三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),(1)要區(qū)分事物發(fā)展的趨勢(shì)、狀態(tài)、原因。事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展的途徑；量變與質(zhì)變強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展的狀態(tài)；矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。 (2)分析材料，只要材料涉及量的積累引起質(zhì)變或結(jié)構(gòu)變化引起質(zhì)變等意思的，一般可以用發(fā)展的量變與質(zhì)變關(guān)系來回答。 (3)深入理解，澄清認(rèn)識(shí)：質(zhì)變與發(fā)展的關(guān)系：事物的發(fā)展最終通過質(zhì)變來實(shí)現(xiàn)，沒有質(zhì)變就沒有發(fā)展。發(fā)展一定是質(zhì)變，但質(zhì)變不一定是發(fā)展。量變與質(zhì)變的關(guān)系：量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，但不是有量變就有質(zhì)變，量變達(dá)到一定程度才會(huì)發(fā)生質(zhì)變；量變中數(shù)量的增減和場所的變更會(huì)引起質(zhì)變，如水滴石穿；構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生變化也能引起質(zhì)變，如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、田忌賽馬等。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),(4)要明確做非選擇題時(shí)原理與方法論的對(duì)應(yīng)應(yīng)用：事物的發(fā)展是從量變開始的，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，要積極做好量的積累，為實(shí)現(xiàn)質(zhì)變創(chuàng)造條件(或要防微杜漸)；量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，量變達(dá)到一定程度必然引起質(zhì)變，要堅(jiān)持適度原則；質(zhì)變?yōu)樾碌牧孔冮_辟道路，使事物在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變，要果斷抓住時(shí)機(jī)，促成質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)事物的飛躍。 (5)區(qū)分一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)：質(zhì)變就是發(fā)展；量的積累越多越好(量變是質(zhì)變的前提和基礎(chǔ)，如果量的積累能推動(dòng)事物發(fā)展，量的積累越多越好，如果量的積累導(dǎo)致事物倒退則要限制量的積累)；沒有質(zhì)變就沒有發(fā)展，所有的質(zhì)變都是發(fā)展；量變引起質(zhì)變就是指事物數(shù)量上的增減引起質(zhì)變；量變必然引起質(zhì)變，質(zhì)變是量變的總和。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),命題點(diǎn)二 發(fā)展觀原理的綜合運(yùn)用 (2013高考江蘇卷節(jié)選)20世紀(jì)80年代以來，世界制造業(yè)格局發(fā)生了較大變化，歐美一些主要的工業(yè)化國家經(jīng)歷了一個(gè)“去工業(yè)化”的過程，勞動(dòng)力從第一、第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向第三產(chǎn)業(yè)，制造業(yè)向新興工業(yè)化國家轉(zhuǎn)移，制造業(yè)占本國GDP的比重和占世界制造業(yè)的比重持續(xù)降低。與此同時(shí)，中國等新興市場國家抓住機(jī)遇，利用自身優(yōu)勢(shì)推動(dòng)制造業(yè)快速發(fā)展。2010年，中國制造業(yè)在世界制造業(yè)總產(chǎn)值中的份額已略高于美國。中國已成為“世界工廠”。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),但近幾年來，中國沿海地區(qū)制造業(yè)“離歌”紛紛響起：成都和鄭州取代深圳和東莞，成為富士康，聯(lián)想等IT巨頭的生產(chǎn)主基地；知名運(yùn)動(dòng)品牌耐克、阿迪達(dá)斯關(guān)閉在中國的直屬工廠；美國制造業(yè)巨頭通用電器宣布將外包到中國的工作崗位遷回美國本土。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來有數(shù)十家世界500強(qiáng)外資企業(yè)關(guān)閉在中國的工廠。 離開中國的企業(yè)有兩種：一種是傳統(tǒng)的低端制造業(yè)，向越南、柬埔寨、孟加拉等國家轉(zhuǎn)移；另一種是高端制造業(yè)，在歐美等發(fā)達(dá)國家重振本國制造業(yè)、加快實(shí)施“再工業(yè)化”戰(zhàn)略背景下，紛紛回流本土。與此同時(shí)，歐美國家紛紛運(yùn)用新的信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)整合傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型制造業(yè)，大力發(fā)展生物工程、節(jié)能環(huán)保、新能源、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，力保在世界制造業(yè)價(jià)值鏈上的高端位置和全球控制者的地位。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),“中國制造”這個(gè)見證了中國崛起、足以讓中國人感到驕傲和自豪的字眼，正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。 結(jié)合材料，探究回答下列問題： 運(yùn)用唯物辯證法有關(guān)發(fā)展的觀點(diǎn)，分析說明歐美國家從“去工業(yè)化”到“再工業(yè)化”走的是怎樣的發(fā)展道路。 解析：第一步，審設(shè)問限定的知識(shí)范圍，運(yùn)用唯物辯證法有關(guān)發(fā)展的觀點(diǎn)。第二步，審設(shè)問的角度，“分析說明歐美國家從去工業(yè)化到再工業(yè)化走的是怎樣的發(fā)展道路”，由此可知本題屬于說明類題目。第三步，審材料包含的有效信息，關(guān)鍵信息是：“歐美等發(fā)達(dá)國家重振本國制造業(yè)、加快實(shí)施再工業(yè)化戰(zhàn)略”，,命題探究 思維建模,解析,考點(diǎn)三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),“歐美國家紛紛運(yùn)用新的信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)整合傳統(tǒng)勞動(dòng)密 集型制造業(yè)”，“歐美國家大力發(fā)展生物工程、節(jié)能環(huán)保、新能源、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”。第四步，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。根據(jù)“唯物辯證法有關(guān)發(fā)展的觀點(diǎn)”的知識(shí)限定，結(jié)合材料和設(shè)問的角度“歐美國家從去工業(yè)化到再工業(yè)化走的是怎樣的發(fā)展道路”，抓住歐美國家這個(gè)主體，從為什么去工業(yè)化，為什么再工業(yè)化兩個(gè)方面找準(zhǔn)知識(shí)理論依據(jù)。第五步，規(guī)范描述和闡釋，先理論后分析，回答具體問題，從發(fā)展的觀點(diǎn)、辯證的否定、事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性等方面，結(jié)合材料分析說明歐美國家工業(yè)化發(fā)展道路。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),答案：世界是永恒發(fā)展的，要堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題；歐美國家根據(jù)實(shí)際情況的變化發(fā)展，調(diào)整工業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略。辯證否定是事物聯(lián)系和發(fā)展的環(huán)節(jié)，要求堅(jiān)持創(chuàng)新；它們對(duì)傳統(tǒng)制造業(yè)既肯定又否定，既克服又保留，實(shí)施升級(jí)改造。事物在曲折中前進(jìn)上升；它們大力扶持和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代。,命題探究 思維建模,答案,考點(diǎn)三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),發(fā)展觀的原理及其綜合運(yùn)用 (1)以非選擇題的形式考查發(fā)展觀時(shí)，一般會(huì)將發(fā)展的普遍性及實(shí)質(zhì)、量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系、事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性結(jié)合起來進(jìn)行考查，要求能夠綜合調(diào)動(dòng)和運(yùn)用發(fā)展觀的相關(guān)知識(shí)分析解決問題。有時(shí)還會(huì)要求運(yùn)用唯物辯證法的總特征或唯物辯證法的基本觀點(diǎn)來分析說明問題，對(duì)唯物辯證法的發(fā)展觀、聯(lián)系觀、矛盾觀進(jìn)行綜合考查。 (2)發(fā)展觀的相關(guān)知識(shí)整合：發(fā)展觀包括發(fā)展的普遍性及發(fā)展的實(shí)質(zhì)、量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系、事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性等原理，要熟悉這些原理知識(shí)，并明確該如何應(yīng)用。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),(3)通常的考查角度有：怎么做(措施)、分析(認(rèn)識(shí))、說明(體現(xiàn))、依據(jù)等，角度有“運(yùn)用唯物辯證法有關(guān)發(fā)展的觀點(diǎn)分析說明”、“運(yùn)用唯物辯證法的相關(guān)知識(shí)分析”、“運(yùn)用思想方法與創(chuàng)新意識(shí)的相關(guān)知識(shí)分析”等。 (4)運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)回答某一具體問題時(shí)，具體使用哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要結(jié)合設(shè)問角度、提供材料的有效信息等綜合比對(duì)，進(jìn)行取舍，要有理有據(jù)，先原理后方法論，先知識(shí)表述后材料分析，具體回答實(shí)際問題。,考點(diǎn)三 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài),跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn),