高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí) 修改病句專題復(fù)習(xí)課件.ppt

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高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí),辨析并修改病,中要求的六種常見(jiàn)病句類型,1、語(yǔ)序不當(dāng) 4、結(jié)構(gòu)混亂 2、搭配不當(dāng) 5、表意不明 3、殘缺多余 6、不合邏輯,（一）語(yǔ)序不當(dāng),※許多附近的婦女、老人和孩子都跑來(lái)看他們。,表數(shù)量的“許多”應(yīng)緊靠中心短語(yǔ)。,※里面陳列著各式各樣的過(guò)去所使用的東西。,表性質(zhì)的“各式各樣”應(yīng)緊靠中心詞。,1、定語(yǔ)位置不當(dāng),（一）語(yǔ)序不當(dāng),※這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。,定語(yǔ)誤放狀語(yǔ)位置 。“廣泛地”應(yīng)修飾“討論”，“地”改為“的” 。,※我國(guó)石油的生產(chǎn)，基本供應(yīng)國(guó)內(nèi)。,“石油的生產(chǎn)”應(yīng)為“生產(chǎn)的石油” 。,1．名詞修飾語(yǔ)的語(yǔ)序,（一）語(yǔ)序不當(dāng),※一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一位國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。,正確次序：國(guó)家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）女教練。,多項(xiàng)定語(yǔ)與中心語(yǔ)的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；②指稱或數(shù)量的短語(yǔ)；③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；④形容詞或形容詞短語(yǔ)⑤名詞或名詞短語(yǔ)。另外，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)前。,（一）語(yǔ)序不當(dāng),※我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國(guó)家。,“被列強(qiáng)”應(yīng)放在“任意”前 。,※美國(guó)有15個(gè)州禁止黑人在娛樂(lè)場(chǎng)所與白人享有平等的地位。,“與白人”應(yīng)修飾“平等” 。,2、狀語(yǔ)位置不當(dāng),動(dòng)詞修飾語(yǔ)的語(yǔ)序,※在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。,正確的次序：許多老師昨天（時(shí)間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談。,（一）語(yǔ)序不當(dāng),多項(xiàng)狀語(yǔ)次序須注意的是： ①表目的、原因、時(shí)間、處所的介賓短語(yǔ)往往前置；②先時(shí)間后處所；③副詞（表范圍或頻率）；④形容詞或動(dòng)詞（表情態(tài)）；⑤表對(duì)象的介賓短語(yǔ)。,（一）語(yǔ)序不當(dāng),3．虛詞的位置,有些副詞和連詞是可以有幾個(gè)位置的，必須在每個(gè)句子里把它安排在最恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?※如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前就鋤不好,“不”應(yīng)移到“趁現(xiàn)在”之前。,張大夫把病人的病情沒(méi)搞清楚就開(kāi)處方, 這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn).,“把”字句中否定副詞應(yīng)在”把”前,他被困難沒(méi)有嚇倒,能愿動(dòng)詞和表否定、時(shí)間等的副詞只能 置于“被”字前,（一）語(yǔ)序不當(dāng),※他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。,“他”應(yīng)移到“如果”后面。,※要是一篇作品里的思想有問(wèn)題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。,“即使”應(yīng)移到“文字”前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。,（一）語(yǔ)序不當(dāng),4．介詞結(jié)構(gòu)的位置,※3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國(guó)際籌委會(huì)。第二天，世界各大報(bào)紙關(guān)于這起震驚國(guó)際體壇的事件都作了詳細(xì)報(bào)道。（1999年高考題）,,“關(guān)于”與其它詞組成的介詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)，只能用在主語(yǔ)前，不能放在主語(yǔ)后。如果要保留，就須把“關(guān)于這起震驚國(guó)際體壇的事件”移到主語(yǔ)之前。,5．遞進(jìn)關(guān)系詞語(yǔ)的語(yǔ)序,我們中國(guó)共產(chǎn)黨是拿起馬克思列寧主義這個(gè)武器的宣傳者、倡導(dǎo)者和組織者。,三個(gè)名詞短語(yǔ)有動(dòng)作行為先后的關(guān)系。先是“倡導(dǎo)”，然后是“宣傳”，最后是“組織”。因此，前兩個(gè)短語(yǔ)位置要調(diào)換次序。,（一）語(yǔ)序不當(dāng),（二）搭配不當(dāng) 1．主謂搭配不當(dāng),※今年春節(jié)期間，這個(gè)市的120輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各各自執(zhí)勤的崗位上。（1999年高考題）,“3000多名消防官兵”可以“放棄休假”，“120輛消防車”怎么“放棄休假”呢？這是主謂搭配不當(dāng)。,（二）搭配不當(dāng),2．動(dòng)賓搭配不當(dāng),※他馬上召集了常委進(jìn)行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議中應(yīng)該注意的問(wèn)題。,動(dòng)詞“安排”帶了四個(gè)賓語(yǔ)：“內(nèi)容”“時(shí)間”“出席人員”“問(wèn)題”，“安排”可以支配賓語(yǔ)“內(nèi)容”“時(shí)間”“出席人員”，但不能支配“問(wèn)題”。,,,（二）搭配不當(dāng),※有關(guān)部門 對(duì)極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)、無(wú)理取鬧,甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理。（1996年高考題）,“對(duì)……事件”是不能進(jìn)行“批評(píng)教育”的，這句也屬于動(dòng)賓搭配不當(dāng)。,（二）搭配不當(dāng),※近年來(lái)，我國(guó)加快了高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模，高校將進(jìn)一步擴(kuò)大招生，并重點(diǎn)建設(shè)一批高水平的大學(xué)和學(xué)科。（2001年高考題）,“規(guī)模”豈能“加快”？,※這個(gè)文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場(chǎng)所，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰。,“培養(yǎng)”“失足青年”？,（二）搭配不當(dāng),3．主賓搭配不當(dāng),※這家工廠雖然規(guī)模不大，但曾兩次榮獲省科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)，三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷全國(guó)各地和東南亞地區(qū)。（2000年高考題）,“這家工廠”怎么被 “產(chǎn)品稱號(hào)”呢？這是主語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。,（二）搭配不當(dāng),4．修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng),※你知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂的多少勞動(dòng)嗎？據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約要采集50萬(wàn)朵的花粉。（1993年高考題）,花,“花粉”怎能是“50萬(wàn)朵”呢？這是定語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。,5．介賓搭配不當(dāng),（二）搭配不當(dāng),※他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，并沒(méi)有消沉，而是 在大家的信賴和關(guān)懷中 得到了力量，樹(shù)立了克服困難的信心。（1997年高考題）,從,中,“在……中”常用來(lái)表示時(shí)間和空間，而不表示來(lái)源或由來(lái)。漢語(yǔ)中要表示事物來(lái)源或由來(lái)，可用“從……中”這樣的格式 。,（二）搭配不當(dāng),6．關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng),第一，要注意前后關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的搭配。,※無(wú)論是人家成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，我們也 要通過(guò)自己的分析，吸取其中有益的可供借鑒的東西。,“無(wú)論”與“也”不搭配，應(yīng)把“也’改為“都”。屬于關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不搭配的情況。,,,都,（二）搭配不當(dāng),第二，要注意關(guān)聯(lián)詞與句意的搭配。,※ 不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。,轉(zhuǎn)折關(guān)系應(yīng)該用“盡管”（表轉(zhuǎn)折），不應(yīng)該用“不管”（表?xiàng)l件）。要注意“不管（無(wú)論、不論、任憑）”與“盡管(即使、就算、哪怕、縱使)的區(qū)別。,,盡管,6．關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng),（二）搭配不當(dāng),7．一面與兩面搭配不當(dāng),※電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。,能否,前面的句子說(shuō)的是“能否”兩種情況，后面說(shuō)的是“要……”一種情況，事理上說(shuō)不通，應(yīng)該在“要……”之前加上“能否”才能搭配。,,,（二）搭配不當(dāng),8．否定與肯定搭配不當(dāng),※近幾年來(lái)，王芳幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。,時(shí)時(shí)刻刻,該句用了雙重否定，一重是“無(wú)時(shí)無(wú)刻”，即沒(méi)有一個(gè)時(shí)刻；一重是“不”，兩重否定等于是肯定，即時(shí)時(shí)刻刻都忘。這顯然是不合情理的。,,,（二）搭配不當(dāng),※雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn) 現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？（1998年高考題）,認(rèn)為,“否認(rèn)’、“不需要”是雙重否定，反問(wèn)句相當(dāng)于又是一重否定，這就使得句意正好與原意相反。,9．對(duì)應(yīng)關(guān)系搭配不當(dāng),（二）搭配不當(dāng),當(dāng)句子的前后部分出現(xiàn)相互呼應(yīng)的兩個(gè)或兩個(gè)以上對(duì)應(yīng)關(guān)系成分時(shí)，要注意相互配搭呼應(yīng)。,※文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問(wèn)題，從理論和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明。,“從理論和政策上”與后面的 “規(guī)定和說(shuō)明”不對(duì)應(yīng)。,,,二、常見(jiàn)病句類型,（三）成分殘缺或贅余 1．成份殘缺——缺主語(yǔ),※可惜，這部在他心中醞釀了很久，即將成熟的巨著未及完篇，就過(guò)早地離開(kāi)了我們。（2001年春季高考題）,“過(guò)早離開(kāi)我們”的主語(yǔ)只能是“他”，而不會(huì)是承上省的“巨著”，本句暗中偷換主語(yǔ)，造成主語(yǔ)殘缺。,※由于游泳技術(shù)的提高，為廣泛深入地開(kāi)展群眾性游泳活動(dòng)提供了條件。,（三）成分殘缺或贅余,濫用介詞“由于”，導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺。,2．成份殘缺——缺謂語(yǔ),（三）成分殘缺或贅余,※最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。,應(yīng)在“建立”前面加個(gè)謂語(yǔ)“完成”（完成……工作）?！敖⑴c加強(qiáng)”的賓語(yǔ)是“制度”。,南堡人民經(jīng)過(guò)一個(gè)冬天的苦戰(zhàn)，一道4米高、20米寬、700米長(zhǎng)的攔河大壩，巍然屹立在天目溪邊。 一天，炮一連炊事員朱柯忠在去炮兵陣地的路上，突然有一個(gè)打扮成采豬草模樣的人迎面向他走來(lái)。,一句話說(shuō)了主語(yǔ)，還沒(méi)有說(shuō)完謂語(yǔ)，卻又另起了個(gè)頭，因此造成謂語(yǔ)中有殘缺。上句可把“經(jīng)過(guò)”提到句首。下句可在“突然”之后，補(bǔ)上一個(gè)動(dòng)詞“發(fā)現(xiàn)”或“看見(jiàn)”做謂語(yǔ)。,3．成份殘缺——缺賓語(yǔ),（三）成分殘缺或贅余,※為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個(gè)縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。（1997年高考題）,,賓語(yǔ)殘缺。宜在“喂豬”之后加上“技術(shù)”或“經(jīng)驗(yàn)”。同時(shí)，“飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班”的說(shuō)法也不妥，改為“飼養(yǎng)技術(shù)培訓(xùn)班”。,（三）成分殘缺或贅余,※公園里展出的有象征中華民族騰飛的“中華巨龍”等冰雕藝術(shù)品，也有取材于《西游記》、《海的女兒》等神話和童話故事。（2001年春季高考題）,“也有”的賓語(yǔ)也應(yīng)是“冰雕藝術(shù)品”，“取材于《西游記》、《海的女兒》等神話和童話故事”只能作賓語(yǔ)的定語(yǔ)。,4．成份殘缺——缺其它,（三）成分殘缺或贅余,※隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技知識(shí)的價(jià)值日益顯現(xiàn)，人類已進(jìn)入知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬和利益的分成，并已開(kāi)始向科技工作者身上傾斜。（2002年高考題）,賓語(yǔ)、主語(yǔ)殘缺。“進(jìn)入”的賓語(yǔ)應(yīng)該是“階段”，“并已開(kāi)始向科技工作者身上傾斜”的主語(yǔ)應(yīng)該是“知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬和利益的分成”。,,※俄羅斯也進(jìn)行了一些改革，如禁止政府官員使用進(jìn)口汽車，推行住房商品化，以及精簡(jiǎn)包括電力公司、鐵路公司等大型國(guó)有企業(yè)。（2002年高考題）,（三）成分殘缺或贅余,缺少與“包括”相呼應(yīng)的詞語(yǔ)“在內(nèi)的”。,在內(nèi)的,不經(jīng)過(guò)努力，就不會(huì)取得豐碩的成果。 當(dāng)今和今后一個(gè)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)，每年進(jìn)入勞動(dòng)年齡的人口數(shù)很大，安排城鎮(zhèn)青壯年勞動(dòng)力就業(yè)是一項(xiàng)相當(dāng)繁重的任務(wù)。,,缺少必要的修飾成分，應(yīng)在“努力”前加上艱辛、辛勤等表示 程度的修飾語(yǔ)。,“相當(dāng)時(shí)間”一般是指某個(gè)時(shí)間，并不表示某一段時(shí)間。因此“相當(dāng)”做定語(yǔ)是不完整的，必須加一個(gè)“長(zhǎng)”,這個(gè)帶形的草原，是基密爾大山嶺沖成的一條不十分規(guī)則的河流，叫基密爾河……年深日久，沖擊成厚厚的土層……淤成了一片大大小小的沼澤地。,“是”的前面缺少必不可少的“本來(lái)”或者“原來(lái)”之類的狀語(yǔ)。否則，“草原”怎么“是……河流”呢？,成份贅余 1、主語(yǔ)多余 馬金龍的成長(zhǎng)和發(fā)展，使他認(rèn)識(shí)到平凡人也可做出不平凡的事情。 我們二年級(jí)的同學(xué)，在上課的時(shí)候，一般地說(shuō)，我們都能認(rèn)真聽(tīng)講，遵守課堂紀(jì)律。,“成長(zhǎng)和發(fā)展”意義相近，用前頭一個(gè)就行了。,后一個(gè)“我們”是多余的主語(yǔ)，應(yīng)刪。,2、謂語(yǔ)多余 回到家鄉(xiāng)已經(jīng)四個(gè)多月過(guò)去了。 1993年7月，檢察機(jī)關(guān)的反腐利劍砍折并斬?cái)嗔怂淖飷弘p手，判他無(wú)期徒刑。 讀完這篇文章，讀者就會(huì)被主題所感染，使讀者感到余味無(wú)窮，不忍釋手。,謂語(yǔ)“已經(jīng)四個(gè)多月了”結(jié)構(gòu)和意思都已完整，“過(guò)去”多余。,“砍折并斬?cái)唷币馑贾貜?fù)，應(yīng)保留“砍斷”刪去“砍折”,“使讀者”是謂語(yǔ)成分的多余,3、賓語(yǔ)多余 目前這一代中年高、中級(jí)知識(shí)分子，大都是解放后成長(zhǎng)起來(lái)的各條戰(zhàn)線上的中堅(jiān)和骨干，不少人擔(dān)負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。 全國(guó)人民決心以實(shí)際行動(dòng)熱烈慶祝中華人民共和國(guó)成立五十周年國(guó)慶節(jié)的到來(lái)。,“中堅(jiān)和骨干”意思重復(fù),可把”中堅(jiān)”刪去.,“慶?！瓏?guó)慶節(jié)”意思已完整，加上“的到來(lái)”反而同謂語(yǔ)中心語(yǔ)不搭配。,4、定語(yǔ)多余 孔繁森真正具備了一個(gè)共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的品質(zhì)。 解放區(qū)文藝同民間文藝的傳統(tǒng)保持著密切聯(lián)系的血肉關(guān)系。,“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和共產(chǎn)主義戰(zhàn)士”重復(fù)，可刪去其一。,應(yīng)刪去“血肉關(guān)系”或“密切聯(lián)系”,（三）成分殘缺或贅余,※戰(zhàn)爭(zhēng)的延續(xù)，造成了該地區(qū)人民的生靈涂炭，苦不堪言。,“生靈”指的就是“人民”，在其之前的“人民”是多余的，應(yīng)該刪去。要分析詞義相同而造成語(yǔ)意重復(fù)的病句，要掌握較豐富的詞語(yǔ)知識(shí)才行。,（三）成分殘缺或贅余,※具有不同專長(zhǎng)的大學(xué)生暑假里愿意登門為您的令郎、令愛(ài)輔導(dǎo)功課。,敬詞“令即、令愛(ài)”是“您的兒子、您的女兒”的意思。定語(yǔ)“您的”多余。,5、狀語(yǔ)多余 目前財(cái)政困難，有些問(wèn)題短期內(nèi)不可能很快解決。 6、補(bǔ)語(yǔ)多余 從此，原來(lái)這個(gè)平靜的家庭里，就不時(shí)發(fā)生出使人不安的怪事來(lái)。,“短期內(nèi)不可能解決”和“不可能很快解決”意思一樣。,“發(fā)生”就是出現(xiàn)，“出”“來(lái)”這些補(bǔ)語(yǔ)多余。,※他平時(shí)總是沉默寡言，但只要一到學(xué)術(shù)會(huì)議上談起他那心愛(ài)的專業(yè)時(shí)，就變得分外活躍而健談多了。,（三）成分殘缺或贅余,句子成分混雜，也會(huì)造成贅余的語(yǔ)病。這句話造成贅余的原因是因?yàn)闋钫Z(yǔ)“分外”與補(bǔ)語(yǔ)“多”前后運(yùn)用造成的，刪去“多”。,,(四)結(jié)構(gòu)混亂,1、 兩種不同句式雜糅,●一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。,“關(guān)鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”同義，用一個(gè)可 。,●止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、秸梗、貝母、氯 化銨等配制而成的。,(要么用 “主要成分是……等”，要么用“是由……等配制而成的”，不能將二者糅在一起。,●從1987年的《短篇三題》為起點(diǎn)，他進(jìn)入了一個(gè)更新的段。,把“從……開(kāi)始”和“以 ……為起點(diǎn)”糅在一起了，改“從”“以”。,●有的時(shí)候，一個(gè)意思可以使用不同的格式，盡管是同義格式，總有些差別，應(yīng)根據(jù)不同語(yǔ)境 和要求，選取最適合的一個(gè)。如果舉棋不定，把兩個(gè)都用上了，就犯了雜糅的毛病。,,,2、句中偷換主語(yǔ),●中國(guó)人民自從接受了馬列主義思想之后，中國(guó)的革命就在毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣子。,“中國(guó)人民自從……馬列主義思想之后”就怎么樣，原句沒(méi)有接下去說(shuō)，卻用“中國(guó)革命”另起一句?？筛臑椤白詮闹袊?guó)人民……之后，中國(guó)革命……”,●就學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)而言，老師們一年四季埋在作業(yè)堆里，太辛苦了。,前一句沒(méi)有說(shuō)完，就被第二句打斷了，換成了另一個(gè)話題,●此類語(yǔ)病的特點(diǎn)是，一句話說(shuō)了一半，忽然另起爐灶，重新說(shuō)起。,,,3、藕斷絲連,●當(dāng)學(xué)校把參加決賽的任務(wù)交給我時(shí)，我立刻產(chǎn)生一種非常光榮的感覺(jué)真是難以相容的。,“真是難以形容”要另起一句，前邊加上主語(yǔ)“這種感覺(jué)”。,此類語(yǔ)病的特點(diǎn)是，一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把他的最后一部分用作另一部分的開(kāi)頭。,4、句式不統(tǒng)一,●干起事來(lái)，他比誰(shuí)都說(shuō)得動(dòng)聽(tīng)，可是做得比誰(shuí)都差。,后兩個(gè)分句用了不同的句式，十分別扭，要將兩句的句式統(tǒng)一起來(lái)可改前邊一句為“說(shuō)得比誰(shuí)都動(dòng)聽(tīng)”，或改后一句為“可是比誰(shuí)都作的差”。,,,5、標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)造成混亂 這部電影之所以能夠成功都?xì)w功于集體的力量，電影局藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)，舞臺(tái)劇原作者的協(xié)助，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經(jīng)歷過(guò)的新經(jīng)驗(yàn)。,（“集體的力量”后用逗號(hào)，讀者自然把后面的“領(lǐng)導(dǎo)”、“協(xié)助”等等都當(dāng)作“歸功于”的賓語(yǔ)，但作者的本意是把后邊的用作“都是”的主語(yǔ)，“力量”之后必須用句號(hào)）,（五）表意不明,表意不明往往是由于句子有歧義造成的，“歧義”常見(jiàn)的類型有： 1.組合層次不同造成歧義 2.結(jié)構(gòu)關(guān)系不同造成歧義 3.語(yǔ)義不明確造成歧義 4.詞類不同造成歧義 5.詞語(yǔ)含義多解造成歧義 6.句子成分殘缺造成歧義 7、指代不明造成歧義 另外，在口語(yǔ)中由于輕重音不同也可造成歧義 。,,,1.組合層次不同造成歧義,①“我們?nèi)齻€(gè)人一組”,可理解為“我們／三個(gè)人一組 ”,或“我們?nèi)齻€(gè)人／一組”。,②“這份報(bào)告，我寫(xiě)不好”,可理解為 “這份報(bào)告，我／寫(xiě)不好（能力有限）”,也可理解為“這份報(bào)告，我寫(xiě)／不好（可能由于身份等因素）”,2.結(jié)構(gòu)關(guān)系不同造成歧義,①“進(jìn)口彩電”,可理解為動(dòng)賓關(guān)系 ，,也可理解為偏正關(guān)系,②“學(xué)生家長(zhǎng)”,可理解為并列關(guān)系，,也可理解為偏正關(guān)系 。,,,3.語(yǔ)義不明確造成歧義,①“開(kāi)刀的是她父親”,可理解為“她父親是開(kāi)刀的外科醫(yī)生”,也可理解為“他父親有病，醫(yī)生給他做了手術(shù)”,②“婦女理發(fā)店”,可能是“由婦女開(kāi)辦的理發(fā)店 ”,也可能是“以婦女為服務(wù)對(duì)象的理發(fā)店”,③“詩(shī)人的風(fēng)度”,所說(shuō)的可能是“詩(shī)人 ”,也可能“不是詩(shī)人 ”,,,4.詞類不同造成歧義,①“我要炒肉絲”,“炒”可理解為動(dòng)詞或形容詞 。,②“飯不熱了”,“熱”是動(dòng)詞，意即不用熱飯了，涼的也可以吃。,“熱”是形容詞，意即飯涼了 。,③“他原來(lái)住在這里”,“原來(lái)”做名詞，意即他以前曾住在這里 。,“原來(lái)”做副詞，意即沒(méi)想到他就住在這個(gè)地方,④“縣里通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)”，,“前”做形容詞，表以前之意，時(shí)間范圍大；,“前”做動(dòng)詞，表往前走之意，則只能在15日這一天去縣里。,,,5.詞語(yǔ)含義多解造成歧義,①“躺在床上沒(méi)多久，他想起來(lái)了”,可理解為他想起了什么事，,也可理解為他要起床 。,②“貿(mào)易部已向華北東北調(diào)撥物資”,“向”可理解為“從” ，,也可理解為“給”，表意大不相同。,6.句子成分殘缺造成歧義,①大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問(wèn)題，普遍感到非常氣憤。,因?yàn)樵凇敖野l(fā)”后隨意省去一個(gè)“的”字，使文意中心可以前移，造成歧義。既可理解為大家對(duì)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料一事氣憤；也可理解為對(duì)護(hù)林員揭發(fā)這個(gè)問(wèn)題的行為氣憤。,加上這個(gè)“的”字，中心限制在“林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問(wèn)題”上，文意就明確了。,,,②買車、船、飯票在服務(wù)臺(tái) 。,此句在“車”后、“船”后丟掉“票”字造成歧義,可理解為車票、船票和飯票；,也可理解為買車、買船和買飯票。,7、在口語(yǔ)中由于輕重音不同也可造成歧義,“他一個(gè)早晨就寫(xiě)了三封信”,“就”輕讀，是說(shuō)他寫(xiě)信寫(xiě)得快；,“就”重讀，則說(shuō)他工作效率低，只寫(xiě)了三封信。,“表意不明”還有“指代不明”的情況：,1、在三年的高中生活中,我的進(jìn)步很大，因?yàn)槔蠋煂?duì)自己都是嚴(yán)格要求的。,“自己”究竟指老師，還是指“我”不明，根據(jù)語(yǔ)境可將“自己”改為“我”,2、在老校友聚會(huì)的那天,張青和王捷一見(jiàn)面,他就說(shuō)：“你還認(rèn)識(shí)他嗎?”,“他”究指張青呢還是王捷呢?可將其改為“張青”,,,（六）不合邏輯,這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過(guò)去。但要說(shuō)明的是，語(yǔ)言是交際的工具，有些話雖然用嚴(yán)格的邏輯眼光來(lái)分析有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去，但大家都這么說(shuō)，都懂得它的意思，交際雙方都無(wú)誤會(huì)，站在語(yǔ)法的立場(chǎng)，就不能不承認(rèn)它是正確的。例如“好不熱鬧”，按說(shuō)該是不熱鬧的意思，但實(shí)際上的等于“好熱鬧”，甚至程度還要加深。,1．自相矛盾,※昨天是轉(zhuǎn)會(huì)截止日期的最后一天。中國(guó)足協(xié)又接到25名球員遞交的轉(zhuǎn)會(huì)申請(qǐng)。（1998年高考題）,“截止”指的是到一定期限停止，既然是“截止日期”，只能是指某一天，而不可能還有“最后一天”。,,的,1．自相矛盾,※由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場(chǎng)上演，日前正在緊張的排練之中。（2000年高考題）,“日前正在”不能連用。因?yàn)椤叭涨啊币馑际恰皫滋烨啊?，表示時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，而“正在……之中”，則表示行為還在進(jìn)行，因而這兩個(gè)詞在對(duì)態(tài)上是互相矛盾的?！叭涨啊笨筛臑椤澳壳啊?。,2．概念并列不當(dāng),（六）不合邏輯,※從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各項(xiàng)人才。,各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說(shuō)“各學(xué)科的專家與其他人才”。,,各項(xiàng)人才,（六）不合邏輯,※我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強(qiáng)使用語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。（2000年高考題）,“報(bào)刊、雜志”和“一切出版物”概念之間是從屬關(guān)系，“報(bào)刊”與“雜志”也是從屬關(guān)系，不能并列在一起。,,（六）不合邏輯,3．強(qiáng)拉因果,※最近我這位朋友去了一趟南方回來(lái)，結(jié)果他的思想依然如故。,去了南方回來(lái)思想變了，可以說(shuō)是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說(shuō)是去了一趟南方的“結(jié)果”呢？,因,果,（六）不合邏輯,※如果有了正確的道德觀和健康的審美觀，那么閱讀中就能正確理解文章的含義。,4．主客倒置,※焦裕祿這個(gè)名字對(duì)于青年人可能還有些陌生，可對(duì)四十歲以上的人卻是很熟悉的。,,,陳述的主體應(yīng)是“青年人”，而不是“焦裕祿”。這個(gè)句子的毛病，就出在主客傾倒。當(dāng)句子要表述“甲對(duì)乙”這樣的意思時(shí)，誰(shuí)是主，誰(shuí)是客，必須弄清楚，次序先后必須放準(zhǔn)確。,※我們對(duì)3十X”方案的改革來(lái)說(shuō)，既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。,,,應(yīng)該把“‘3＋X’方案的改革”作為陳述的主體，把“我們”作為客體。,4．主客倒置,,（六）不合邏輯,4．主客倒置,※去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來(lái)大不相同。,我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學(xué)習(xí)成績(jī)和去年……”。,（六）不合邏輯,,5、否定與肯定,●誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)長(zhǎng)江不是向東流的 。,“不否認(rèn)”即“承認(rèn)”,“承認(rèn)”的是“長(zhǎng)江不是向東流的”，明顯不符合客觀事實(shí)，可將“否認(rèn)”改為“承認(rèn)”,也可去掉第二個(gè)“不”,●難道你能否認(rèn)你不應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)嗎?,反問(wèn)句的答案在句意的反面，此句如不用反問(wèn)句，否定是恰當(dāng)?shù)模昧朔磫?wèn)句，語(yǔ)意恰好相反?？蓪ⅰ安弧比サ?●幾年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。,“無(wú)時(shí)無(wú)刻不”即“任何時(shí)候都”，句子表述剛好相反，可將“忘”改為“在” 。,,（六）不合邏輯,