2019年五年級語文上冊 3古詩兩首教案 蘇教版.doc

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3、古詩兩首 教學(xué)要求： 1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會本課生字。理解生字詞。 3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。 4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、能說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。 2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 教學(xué)時間：2課時。 《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計之一 教學(xué)要求： 1．學(xué)會6個生字。認(rèn)識5個字。 2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會生字。朗讀、背誦課文。 課前準(zhǔn)備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶 教學(xué)時間：　　2課時。 教學(xué)過程： 第一課時 一、提示課題 1．認(rèn)生字。課題上有4個字，讀一讀： 尋　　　隱　　　者　　　遇 2．釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。 尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見，遇上。 這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。 3．質(zhì)疑：讀了這個題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？ 二、自學(xué)課文 1．借助漢語拼音讀課文。 2．畫出本課要求學(xué)會和認(rèn)識的生字，讀一讀。 3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？ 三、讀詩句，認(rèn)生字 1．檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。 2．提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題，相機(jī)識字：松、童。） （2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識字：師 （3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？ 相機(jī)識字：言　　采　　藥　　深 （4）朗讀課文。 四、指導(dǎo)朗讀 引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。 松下／問／童子，（滿懷期望） 言師／采藥／去。（感到失望） 只在／此／山中，（又有了希望） 云深／不知／處。（無可奈何） 五、識字、寫字指導(dǎo) 松：用學(xué)過的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹、放松。 童：上下結(jié)構(gòu)。上面是"立"，下面是"里"。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。 言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。 師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個"巾"。組詞：師父、老師。 采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。 深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固　：深山、深海、深淺。 六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2） 第二課時 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過的一些古詩的畫面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩句，誰背得多，誰最棒。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會這些古詩的？”讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。 二、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展思維 讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排： 讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。 寫：寫字詞意、畫簡筆畫、默寫古詩。 (一)范讀：我出示古詩插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂范讀古詩。 (二）初讀：學(xué)生借助漢語拼音，自由讀，畫出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡介詩人及所處的時代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。 (三）細(xì)讀：學(xué)生讀通每行詩句，并借助字典理解字詞在詩句中的真正含義，配合畫面展開想象，串說句意。 (四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說詩意。 (五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩，接著想象其詩景，結(jié)合詩意，把自己所想到的情景用簡筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂默寫古詩。 三、劇本表演，感悟詩意 到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的能力，在學(xué)生吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩編成一個完整的故事上臺表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過程中，使學(xué)生對詩意有更深一層的了解。在各小組匯報表演后注意從學(xué)生的評價中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩人當(dāng)時起伏的心情。 通過教學(xué)實踐，我深深體會到：單一的知識注入無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計好教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識6個生字，會寫6個字。 2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。 4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。 三教學(xué)過程 一、課前準(zhǔn)備：誦詩愛詩 1、挖掘積累：小朋友，周老師每次走過你們的教室的時候，總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫著一首古詩，是不是一直在進(jìn)行著古詩的背誦活動，那我們肯定會背許多適攏敢獍炎約鶴釹不兜囊皇資掣蠹姨?？（衷擕背诵?br>評價：背的不錯，誰愿意比他的聲音更響亮。 你背的是哪一首？對，咱們背詩還要記住詩的名字。 瞧，搖頭晃腦背得真投入。 2、對話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩，從朗朗的背詩聲中老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天老師就和大家一起走進(jìn)這座寶庫，去學(xué)習(xí)一首新的古詩。。 二、整體感受：勾勒牧童輪廓。 1、老師板書課題：所見。誰愿意把詩的題目讀給大家聽聽。 這個生字的音讀得真準(zhǔn)，是平舌音，請你帶大家讀讀。有誰能為所找個朋友？ 釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。 2、告訴學(xué)生：這首詩是清代大詩人袁枚寫的，詩里寫的內(nèi)容都是詩人袁枚親眼所看見的。（出示袁枚及詩） 3、自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學(xué)過的生字，借助拼音多讀幾遍，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（學(xué)生自由讀） 誰會讀？（請兩個）正音?！埬阕x給同桌聽一聽，讀錯的字幫忙糾正一下，讀的好的，請你送上你的掌聲鼓勵一下?！紩x了，那我們一齊讀。 （隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會叫個不停？閉：誰能為他找個朋友？立：說反義詞，做動作。） 4、離開了古詩，生字寶寶你還認(rèn)識嗎？（出示生字認(rèn)讀——做小老師讀） 有誰愿意為其中的一個生字寶寶找個朋友呀？（生字組詞） 怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的） 5、看生字寶寶又回到了古詩中，可是拼音娃娃不見了，誰還會讀？（指名讀——齊讀） 6、大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩呀，朗讀是一個好辦法，那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好？請四個小組每組推薦一個小朋友，我們來比一比，誰讀得好。其他同學(xué)請豎起你的神耳朵，評評誰最棒?。ɡ首x評價） 7、現(xiàn)在我們再換一種方式，男女生比著讀。（老師來評價，豎大拇指） 8、看到你們讀的這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。（齊讀） 三、情景悟意：感受捕蟬意趣。 1、情景導(dǎo)入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說具體說生動。（評價：你的話說的真完整。你說的真美，也像一位小詩人。你可真會觀察。） 2、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。（播放音樂，學(xué)生跟著做律動操）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮） 3、袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。 出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 誰來讀讀這兩行詩？（2個） 4、我們不僅要會讀詩，還要知道他的意思。，想想這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。 5、誰明白了，來說一說。（學(xué)生交流，補(bǔ)充） 6、誰能快樂地讀讀這兩句詩？（指名——齊讀） 7、我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰最能會問題。提出來，請大家?guī)兔Α? 重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。 林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？（林樾就是茂密的樹林） 振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。（回蕩） 8、多么快樂、活潑的小牧童呀！我們再來讀一讀。 9、他正唱得高興呢，忽然聽到了——（放蟬鳴聲）于是，他就……（想象他會怎么想？怎么做） 學(xué)生猜測牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。 （教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。） 如果你是可愛的牧童你會怎么做呢？請一個小朋友來表演（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點(diǎn)，撲上去，抓住了嗎？） 10、袁枚看到這個情景，馬上又吟出了后兩行詩——出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 指名讀，正音，齊讀。 11、同桌讀讀這兩行詩，說說這兩句詩是什么意思呀？ 12、匯報交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo) 13、還有不懂的嗎？，大膽地問。重點(diǎn)理解“意欲”?！伴]口立”用動作演示。 閉口立：誰愿意幫助他？能不能用動作來表演一下？ 12、牧童很想捕到蟬，他的動作、心情會是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩？ 自由讀——指名讀——評價——加動作讀——齊讀 13、袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首所見?！R讀。 四、表演朗讀，探尋誦背樂趣。 1、小朋友，我的這首詩寫得好不好？喜歡這首詩嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了……是呀，袁枚真是個有心人，把自己看見的寫下來就是一首好詩。我們也日記也要像他一樣，把自己看見的，聽見的寫下來就行了） 2、你們真能干，又會學(xué)習(xí)，又會提問。想不想聽聽，老師是怎么讀的？（詩配音朗讀） 3、聽著我的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 4、那就請你也做一回大詩人，用你的方式，可以是讀，也可以是背，也可以是表演讀來把你的所見表達(dá)出來吧。 5、學(xué)生展示——齊背 6、是呀，詩人們之所以成為大詩人，就是因為他們很細(xì)心，把所見的及時寫下來，老師這兒還有一首所見，看看這位大詩人寫的內(nèi)容是什么時候的所見？在哪里寫的？齊讀題目。再讀詩看見了什么？ （指名讀——交流所見——齊讀） 五、復(fù)習(xí)生字，寫字指導(dǎo)。 1、你們學(xué)得真好，雖然只上了一節(jié)課，但老師已經(jīng)喜歡上你們了。我要把好吃、的水果送給你們，看誰能接住。出示帶蘋果的生字，學(xué)生認(rèn)讀。 2、別著急，我這兒還有許多，只要你能把兩個生字寶寶寫漂亮，看他們停在田字格里，誰認(rèn)識他們？要想把這兩個字寫漂亮，要注意些什么？仔細(xì)觀察，誰愿意給大家提醒一下。 3、老師范寫。學(xué)生寫字?；ピu。 六、課后作業(yè)。 1、背誦《所見》 把《所見》編成一個故事演給家長看，爭取得一個小演員的稱號。 教后反思：《尋隱者不遇》是生動的對話,《所見》是優(yōu)美的動畫!我這樣告訴學(xué)生,并讓他們好好體味。這兩首古詩都是五言絕句,語言清新,平白,簡易.看起來很簡單易學(xué),教學(xué)時卻又各有重難點(diǎn)。 《尋隱者不遇》教學(xué)時從題目入手,理解課題之后請同學(xué)們猜測隱者隱居的原因,從而了解中國古代的隱士,了解故事背景,為后文隱者隱得深埋下伏筆.從而讓古詩也頭尾相連,充分利用好題目.教學(xué)對話時主要讓學(xué)生補(bǔ)充對話并進(jìn)行表演,表演中學(xué)生用自己的語言和動作揣摩了作者的曲折傳情.由此可見表演是學(xué)生進(jìn)入情境,體會情感的好辦法。 《所見》有動有靜,讓學(xué)生想象畫面,練習(xí)朗讀與描述,從而體會兒童的天真可愛.難點(diǎn)是續(xù)寫后面的故事,想象要合情合理,如何捕蟬要和實際生活聯(lián)系起來。 教學(xué)過后,我還指導(dǎo)學(xué)生把古詩改寫成故事.第一篇可以以《尋隱者不遇》為例,大家一起練習(xí).但不應(yīng)局限于學(xué)過的古詩,可以讓學(xué)生自由尋找素材鞏固練習(xí)。