2019五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第七單元 22《最后一只白鷺鷥》教案2 鄂教版.doc
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最后一只白鷺鷥教材簡(jiǎn)析:最后一只白鷺鷥是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這篇文章是一篇童話故事,以“建設(shè)開(kāi)發(fā),也要保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨,敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高收山莊,環(huán)境遭到破壞,白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走,環(huán)保人士大聲疾呼:還給大自然原來(lái)面貌的故事!這篇課文內(nèi)容新穎,語(yǔ)言生動(dòng)形象,線索清晰而富于變化,通過(guò)白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存發(fā)展所面臨的嚴(yán)肅的問(wèn)題,教育我們從現(xiàn)在做起,從身邊的小事做起,保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)我們賴(lài)以生存的家園。教學(xué)目標(biāo):1會(huì)正確讀寫(xiě)8個(gè)生字。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容,了解白鷺鷥飛走的原因。4品讀重點(diǎn)詞句,理解含義深刻的句子,領(lǐng)悟文中表達(dá)方式,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。5培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解白鷺鷥飛走的原因。教學(xué)難點(diǎn):品讀重點(diǎn)詞句,理解含義深刻的句子,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。1同學(xué)們,你們知道白鷺鷥這種動(dòng)物嗎?(課件出示圖片)2白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥(niǎo),全身雪白,體態(tài)優(yōu)雅,活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)??蠢蠋煱鍟?shū)課題。(板書(shū)課題)一起讀課題。3讀了課題,你有什么疑問(wèn)嗎? (預(yù)設(shè):為什么是最后一只白鷺鷥?它的同伴呢)二、整體感知1那就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)到125頁(yè),先自己把課文讀一遍,想想課文講了一個(gè)什么故事,同時(shí)要注意讀準(zhǔn)生字詞。2誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)什么故事?引導(dǎo)學(xué)生按事件的六要素把故事概括得簡(jiǎn)要而完整。 三、細(xì)讀課文,深入研討。1(課件出示坪林山美景圖)坪林山上,綠樹(shù)成蔭。坪林山腳下,有一個(gè)山豬潭,潭面寬闊,潭水清澈明亮,真是天光云影共徘徊,鳥(niǎo)語(yǔ)花香醉人心。潭邊的坪林村(學(xué)生接讀第一自然段)。不知什么時(shí)候來(lái)了一群白色的鷺鷥,他們也被這里的風(fēng)景所吸引,在這里安了家,常常在潭邊捕魚(yú),或在田間漫步,也過(guò)著平靜的日子。這眼前的美景不是我們的想象,而是真真實(shí)實(shí)的存在著!這樣的美景讓你感受到什么呢?(寧?kù)o、幽美) 2這樣的美景不僅吸引了我們,更吸引來(lái)了一群建筑開(kāi)發(fā)商的到來(lái)。過(guò)渡:對(duì)于他們的到來(lái),白鷺鷥心里怎樣想?A議論紛紛,心里很擔(dān)心。聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為它們會(huì)擔(dān)心什么呢?(有感情的朗讀)B有著美好的愿望。(誰(shuí)有什么愿望?人與動(dòng)物和諧相處。)(有感情的朗讀)3是啊,一只白鷺鷥有著美好的愿望這就是人與動(dòng)物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的,也是我們?nèi)祟?lèi)最初的美好愿望啊。(出示廣告詞,先指名讀,再聯(lián)系前文師生接讀。)引導(dǎo)學(xué)生品悟從廣告詞的句式排列中感受到什么?4這么寧?kù)o優(yōu)美的環(huán)境怎么不讓人心生向往呢?可往往事與愿違。仔細(xì)讀一讀4-7段勾畫(huà)出環(huán)境變化的句子,看看發(fā)生了些什么事?(1)工程車(chē)來(lái)來(lái)往往,整天轟轟隆隆的,塵土飛揚(yáng)。A噪音和塵土讓鷺鷥們不習(xí)慣。他們習(xí)慣的是什么?聯(lián)系前文想一想,說(shuō)一說(shuō)。B(失去了平靜,安靜。)指導(dǎo)讀:一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。 是啊,聽(tīng)著機(jī)器的轟鳴,原本寧?kù)o的家園被一只只“怪手”給毀了?。?)那巨大的看板,擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水,不到半月功夫,山豬潭變小了。(失去了碧水藍(lán)天)小結(jié):環(huán)境越來(lái)越槽糕,白鷺鷥們現(xiàn)在不僅遺失了寧?kù)o,更遺失了屬于它們的碧水藍(lán)天。出示讀:暑假還沒(méi)過(guò)完,鷺鷥們都急著飛走了(3)水田不見(jiàn)了,潭邊筑起堤防,堤邊正在修建環(huán)潭道路,草地不見(jiàn)了,潭邊的相思林被砍光了。潭面越來(lái)越小,越來(lái)越小,小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候,整個(gè)潭邊的工人,售屋中心的小姐們都跑出來(lái),大叫:“你看!白鷺鷥,真的有白鷺鷥呢!”A抓住詞語(yǔ)體會(huì)環(huán)境的變化。想象一下,山豬潭會(huì)小到什么程度?B出示句子:白鷺鷥嚇壞了,覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了,再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。什么讓它覺(jué)得可怕?(沒(méi)有了水田,沒(méi)有了食物,沒(méi)有了相思樹(shù),也就沒(méi)有了它們棲息的家?。。┤藗?cè)隗@訝的叫著:“真的有白鷺鷥!”時(shí),可惜,他們不知道的是,在短短的三個(gè)月時(shí)間里,成千上萬(wàn)只白鷺鷥都飛走了,只剩下這是最后一只白鷺鷥!不久的將來(lái),我們將會(huì)連這最后一只白鷺鷥都會(huì)失去!是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢(mèng)想:在美好的自然環(huán)境中與動(dòng)物和諧共處。5所以,鷺鷥們都飛走了??纯代橔冃袆?dòng)的句子,比較這三處寫(xiě)法,你發(fā)現(xiàn)了什么?A一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。B暑假還沒(méi)過(guò)完,鷺鷥們都急著飛走了。C白鷺鷥嚇壞了,覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了,再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。 6白鷺鷥一批比一批走的急切,是因?yàn)檫@里的環(huán)境一天比一天(惡劣)。就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受,倉(cāng)皇離開(kāi)。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎?帶著這樣的感受來(lái)分角色讀讀重點(diǎn)句子。(男生讀環(huán)境變化,女生讀白鷺鷥的不同反應(yīng)。)7最后一只白鷺鷥,原本期望與人們友好相處,可是最終卻帶著萬(wàn)分的恐懼,匆忙的離開(kāi)了自己的家園。他孤零零的在空中飛行,想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的山豬潭,想到了自己曾經(jīng)棲息的相思林,想到了自己曾經(jīng)散步的草地可是,這一切現(xiàn)在都不復(fù)存在了。如果你是一只白鷺鷥,你會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢?8學(xué)習(xí)“遺失啟事”,強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)。 (1)真是心有靈犀一點(diǎn)通。一群環(huán)保工作者聽(tīng)到了白鷺鷥的訴說(shuō),他們舉起了一塊牌子:(課件出示遺失啟事,以讀代講)(2)這一再的遺失!遺失!遺失!讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續(xù)這樣下去,我們遺失的僅僅是這些嗎? (3)現(xiàn)在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無(wú)家可歸,你愿意為白鷺鷥?cè)谖錆h找個(gè)家嗎?快快模仿廣告語(yǔ)或遺失啟事,寫(xiě)下邀請(qǐng)吧?。ㄕn件出示邀請(qǐng)函)(4)說(shuō)得多好啊!希望我們現(xiàn)在的悔改還來(lái)得及。那么在生活中,面對(duì)山豬潭這樣的事件,我們應(yīng)該怎樣做呢?五、課堂總結(jié)。 從現(xiàn)在做起,從我做起,讓最后一只白鷺鷥的悲劇不再有!板書(shū): 22、最后一只白鷺鷥 寧?kù)o 幽美 遺失湖泊 山林 鷺鷥 保護(hù)環(huán)境 人人有責(zé)教學(xué)反思:最后一只白鷺鷥是個(gè)童話故事,以“建設(shè)開(kāi)發(fā),也要重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨,從一只渴望和人類(lèi)和諧相處的白鷺鷥的視角,敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高級(jí)山莊,環(huán)境遭到破壞,白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走,環(huán)抱人士大聲疾呼:還給大自然原來(lái)的面貌的故事。本篇課文教育意義很強(qiáng),通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),教育他們從現(xiàn)在做起,從身邊的小時(shí)做起,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們賴(lài)以生存的家園。極易激發(fā)學(xué)生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。但作為一篇閱讀課文,我明白學(xué)科定位要準(zhǔn),不能把本課上成了單純的環(huán)保課,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章思想感情的同時(shí),還應(yīng)該體現(xiàn)出語(yǔ)文味,對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言訓(xùn)練。通過(guò)本課的教學(xué),我感受到課堂上有很多欣喜的成功之處。 1抓住文章語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“比較式”閱讀教學(xué)。此文表達(dá)方法上有個(gè)非常明顯的特點(diǎn)對(duì)比強(qiáng)烈而巧妙, 即環(huán)境對(duì)比,一群白鷺鷥與一只白鷺鷥的態(tài)度對(duì)比,廣告詞與遺失啟示內(nèi)容、情感、意圖的對(duì)比。于是用“比較閱讀”組織教學(xué),增加學(xué)習(xí)的趣味及可讀性。如讓學(xué)生品評(píng)廣告詞與遺失啟示的好與壞,真與假,虛與實(shí),喜與憂。明白環(huán)境遭到破壞的罪魁禍?zhǔn)资侨祟?lèi)自己。2創(chuàng)設(shè)意境,以情激情。將學(xué)生引入課堂情境。開(kāi)課時(shí)我就以課件出示坪林村的一組美圖,讓學(xué)生在這優(yōu)美的景色中陶醉,然而開(kāi)發(fā)商卻打破了這種美好。接著我讓學(xué)生通過(guò)品讀句子感受環(huán)境的變化。學(xué)生在思想上也由惋惜到憤怒,為白鷺鷥而鳴不平,自然而然地激發(fā)起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。這樣在欣賞、想象、品讀中既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,也完成了本課的育人目標(biāo)。3巧妙地設(shè)計(jì)文章的補(bǔ)白,幫助學(xué)生理解課文。就課文的“空白處”啟發(fā)學(xué)生對(duì)比想象開(kāi)發(fā)建設(shè)前后,白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫(huà)面和“樹(shù)木倒塌,機(jī)器轟鳴,塵土飛揚(yáng),白鷺盤(pán)旋流連”的離開(kāi)場(chǎng)景,同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀,了解山豬潭的變化,體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界。在課堂的結(jié)課處安排了“向白鷺鷥發(fā)邀請(qǐng)函”的寫(xiě)話訓(xùn)練,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),從而突破幾個(gè)含義深刻句子的理解。與此同時(shí),學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺(jué)中得到了訓(xùn)練。當(dāng)然,教學(xué)本課也有一些遺憾,本篇課文較長(zhǎng),課堂容量大,可抓的點(diǎn)很多。在課堂上,我很想讓學(xué)生將課文挖掘得更深入些,理解得更多、更透徹一些。然而,這也就同時(shí)出現(xiàn)了另一個(gè)弊端:抓的點(diǎn)多,但重點(diǎn)不夠突出,環(huán)節(jié)還未完全落入實(shí)處?!叭绾卧谝还?jié)課內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)目 長(zhǎng)文短教的閱讀教學(xué)思想?”將是我今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)研討的方向。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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