2019年五年級(jí)語文上冊《鄭人買履》教案 語文A版.doc

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寓言二則-鄭人買履 教材簡析： 　　　課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。 　　　課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對(duì)話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。 　教學(xué)目的： 　　　基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 　　　基本技能：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。 　　　思想教育：教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　　除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件 教學(xué)過程： 課前活動(dòng)：背誦古詩、詞、文言文。進(jìn)行南北對(duì)抗賽，講解規(guī)則。 　　一、導(dǎo)入新課。 　　　1.上學(xué)期我們學(xué)過兩篇文言文，同學(xué)們還記得是什么嗎？ 　　　　?。ā秾W(xué)弈》《兩小兒辨日》） 　　　　　學(xué)了這兩篇文言文，你們有什么收獲？ 　　　　　小結(jié)：正如同學(xué)們所說，它不但告訴我們一個(gè)深刻的道理；而且又讓人能體味到其中的含蓄與幽默。 　　　2.今天我們就要再來學(xué)習(xí)一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣履》。 　　　　　齊讀課題。 　　 二、理解課文。 　?。ㄒ唬┳x準(zhǔn)課文，整體感知。 　　　1.課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，同學(xué)們再來讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把握不準(zhǔn)的標(biāo)出來。 　　　　板書：讀準(zhǔn) 　　　2.學(xué)生自由讀。 　　　　注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？ 　　　　指名讀正音（吾w 寧nng 度du 度d） 　　　　再指名讀 　　　　提示：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎？（度du——量長短；度d——尺碼）為什么？（若不知道就留在理解時(shí)解決） 　　　　齊讀課文 　　(二)再讀課文，讀懂理解。 　　　1.過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來了，下面讓我們仔細(xì)地讀課文。同學(xué)們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個(gè)文言文的小故事？ 　　　　板書：讀懂 　　　　根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書： 　　　?。?）結(jié)合注釋； 　　　　（2）運(yùn)用所學(xué)； 　　　?。?）反復(fù)朗讀； 　　　?。?）聯(lián)系全文； 　　　　　　…… 　　　2.下面同學(xué)們就先自己運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，難理解的地方標(biāo)出來，然后小組交流解決。 　　　　（1）學(xué)生自學(xué) 　　　?。?）小組交流 　　　3.把你們小組有爭議的地方提出來，咱們?nèi)喙餐芯恳幌隆? 　　　　要求：他站起來發(fā)言時(shí)同學(xué)們要仔細(xì)地聽，如果你有看法想法，可以立刻站起來給以補(bǔ)充、甚至談出你的不同的見解。 　　　　哪個(gè)小組在理解的時(shí)候解決了這個(gè)問題？ 　　　　隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。 　　　　可能會(huì)出現(xiàn)的問題： 　　　?。?）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？） 　　　?。?）鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。 　　　　　?。ㄠ崌幸粋€(gè)人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。） 　　　?。?）已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂(su)不得履。（他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了?！庇谑?，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時(shí)，集市已散了，鞋子也就買成。） 　　　　（4）曰：“寧信度，無自信也?！? 　　　　　?。ㄋf：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。”） 　　　　　　解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí) 　　　　　　（爭議解決了后） 　　　4.剛才通過讀你解決了字同、音不同的問題了嗎？ 　　　　小結(jié)：看來深入得讀就能解決問題！ 　　　5.哪個(gè)小組愿意來講講這個(gè)故事，其他小組仔細(xì)得聽，看他們和你理解得一不一樣？ 　　　　（1）不一樣。談出來 　　　?。?）一樣。再請同學(xué)講一講。 　　　6.讀書明理 　　　?。?）最終這個(gè)鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？你們還想說些什么？ 　　　　　?。ㄗ鍪虏荒苓^分拘泥于形式，要注重實(shí)際。） 　　　?。?）老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在思考一個(gè)問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個(gè)人早些告訴他不就買到鞋了？ 　　　　　　引發(fā)學(xué)生思考看法學(xué)生再討論 　　　　　　小結(jié)：可見這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進(jìn)去?？磥砦难晕模米植欢?，卻能說明一個(gè)深刻的道理，真是“字字珠璣”（板書）