2019秋三年級音樂上冊 第4課《多年以前》說課稿 湘藝版.doc

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《多年以前》 教材分析： 本課所用教材是湘教版新編教材小學三年級上冊。包括：演唱 《多年以前》 活動 《跳格子》。其中歌曲《多年以前》是由美國的一首同名民歌填詞而成。它首先講述多年以前的地球擁有“藍天、森林、小鳥”，后來“森林消失，小鳥一去不返”，再描寫現(xiàn)在孩子們對小鳥“輕輕呼喚”，唱出了孩子們熱愛大自然、親近大自然的真摯而美好的愿望?；顒印短褡印肥菫榱苏J識四分休止符，在學習過程中采用了以音樂游戲的方式進行，讓音樂知識的學習變得活潑而有趣。本節(jié)課在教材中 教學目標： 1.激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，從中滲透對學生健康生活的教育。 2.通過學習，讓學生能用自然、親切的聲音演唱歌曲。 3.能認識四分休止符，并能正確運用于音樂實踐活動。 教學重難點： 重點：引導學生用自然、親切的聲音演唱歌曲《多年以前》，自信地，有表情地參與表演，體會歌曲的基本情緒。 難點：能正確認識四分休止符，并能正確運用于音樂實踐活動。 學生情況分析： 本課適于教學三年級學生.三年級學生正處于天真爛漫，對世界充滿好奇的階段。這個年齡階段的學生樂于參與音樂活動，并敢于表達自己，勇于探索，善于模仿。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，學生大多是農(nóng)村學生，在他們所生活的自然環(huán)境里，小鳥是他們最熟悉最常見的動物，對自然的感悟是相對生動的。因此我設計了2種環(huán)境：樹木蔥蘢，生機勃勃，小鳥自由飛翔；另一種林木損毀，動物流利失所，滿目蒼荑。2種截然不同的環(huán)境讓學生形成強烈對比，加深他們保護環(huán)境的決心。 教學過程： 一．創(chuàng)設情景，激發(fā)童趣。 （設計意圖：教師運用豐富的語言、表情和動作，引導學生自然地進入情景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在無意中感受《多年以前》的旋律，也為歌曲教學做鋪墊。。巧妙利用多媒體手段，展示音樂森林的美麗和神奇。音樂是通過聽覺來感受的，教師出示課件，讓學生有身臨其境之感。感受大自然的美好，及人與動物、自然和諧相處。學生被吸引就會集中投入，多種感官同時加入，完成聽覺和視覺的結合。更能啟發(fā)學生的想象和聯(lián)想，從而激發(fā)學生的興趣和求知欲。通過畫面和音樂的結合形象、生動的展示了美好的大自然，從而在學生的心中留下了美好的印象。使學生更加熟悉歌曲，使學生在后面學習歌曲、處理歌曲做好鋪墊。） 二 參與游戲，學習新知。 ⑴師引導學生讀歌曲節(jié)奏。（出示歌曲主節(jié)奏型） ⑵教師示范（視學生反應情況定）。 ⑶學生拍讀節(jié)奏。拍讀節(jié)奏中用動作表現(xiàn)四分休止符。 （設計意圖：從游戲中，跳出的音符寶寶引起了學生的注意，與數(shù)字類似的形狀但不一樣的用途讓他們興趣盎然。特別是休止符的用處：“音樂中的小紅燈”。讓他們小心翼翼。在后面的創(chuàng)新過程中學生們互相提醒。很好的鞏固了難點。并在創(chuàng)新跳一跳的過程中掌握了休止符的的時值。） 三 情境引導，學習新歌。 ⒈（CAI播放歌曲《多年以前》，畫面為森林深處，藍天下一群美麗的小鳥在歡樂的歌唱。） ⒉唱一唱（學習歌曲第一段） ⑴ 出示歌曲曲譜，引導學生用“ LA”高興的哼唱。 ⑵ 出示第一段歌詞，生跟琴有節(jié)奏的讀詞。 ⑶ 生隨琴演唱第一段歌詞。 ⑷ 提出不會唱的樂句，重點教唱。 ⒊學習歌曲第二段： （播放課件：一陣哀愁的歌聲由小變大：自從那森林它突然小時，多年以前，多年以前，美麗的小鳥兒一去不返，多年以前，多年前。鳥兒鳥兒快快回開，我在把你們輕輕呼喚。這里的春天又來臨，綠樹成蔭花滿園。） （課件播放：在樹轉(zhuǎn)角坐著小精靈，獨自悲傷的歌唱。同時CAI課件中播放人類砍伐森林，森林大片倒下，小鳥四處飛散的圖片，強烈的視覺沖擊對比激發(fā)學生保護環(huán)境的欲望。） 教師引導學生討論小精靈傷心的原因：由于人類過度的砍伐森林，小鳥飛翔棲息的天地越來越小，不僅小鳥無處容身，連其他的小動物都快無家可歸了。 ⒋呼喚鳥兒回歸（學習歌曲第二段）（課件出示歌單） ⑴ 體驗鳥兒和小精靈失去家園的悲傷心情，有感情的朗讀第二段歌詞，并用“LU”音再次帶情緒跟唱。 ⑵ 感受渴望鳥兒回歸的心情，視譜唱第二段歌詞。 ⒌演唱全曲 （設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)是本課的重點，在前面學生已經(jīng)基本熟悉了本歌曲的旋律，怎樣體會歌曲的情緒呢？在課件里我設計了小鳥迎賓的過程，學生在與小鳥接觸的時候滿心歡喜，很自然的就領會到了第一段歌詞親切，歡快的情緒。接著“失蹤”的小精靈充滿哀傷的聲音與這歡快的情緒形成對比，引起學生的好奇及探討原因的愿望。討論的結果和課件的展示再一次形成視覺的沖擊對比，并引起了學生的情感共鳴。為下一段設計呼喚小鳥回來埋下了情感線索。） 四 編創(chuàng)表演。 （設計意圖：學生通過剛才與小精靈的對話，涌起了對破壞環(huán)境的強烈的不滿。在這一環(huán)節(jié)中，學生都積極的開始出謀劃策，并積極投入排演。這一教學環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了寬松、自由的氛圍，更激發(fā)了學生豐富的想象力和創(chuàng)新思維，增強了學生學習音樂的自信心和繼續(xù)學習音樂的良好愿望，增進了師生和生生之間的友誼。加強了學生的合作及協(xié)調(diào)能力。當他們開始表演后看到課件上小鳥越來越多，森林越來越綠，所有的孩子都露出了興奮，得意，自豪，滿足的笑容。） 五 課堂小結 （設計意圖：在本課的最后，教師為今天的音樂之旅做了恰當評價，并為學生種下了“愛護環(huán)境，從我做起”的種子。）