2019年五年級語文上冊 8成語故事教案 蘇教版.doc

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8、 成語故事成語故事三則一教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利、在感情地朗讀課文。2學(xué)會本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。理解由生字組成的詞語。3憑借課文中的具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)和教育。二教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生感受成語中的人物形象，從形象中感受到寓意。2講清成語故事中精辟語句，揭示其比喻義。3加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。三教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。第一課時(shí)一教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利地朗讀課文。2學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。二教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。（二）初讀指導(dǎo)。1自學(xué)課文。2出示自學(xué)要求：（）正確地認(rèn)讀生字詞。理解由生字組成的詞語。（）把課文讀正確、讀通順。3生自學(xué)課文。4檢查自學(xué)效果。（）生字詞正音。楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生（）理解詞語的意思?？淇诖链┤鶐唾旱摚ǎ┲该x課文，結(jié)合正音。（三）指導(dǎo)寫字。第二課時(shí)一教學(xué)目標(biāo)：1理解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語的意思。2憑借課文中的具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。3會用“總是”、“不要而要”造句。二教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（二）精讀自相矛盾1自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。2討論：“夸口”是什么意思？文中誰在說大話呢？他說的是什么大話呢？指名朗讀，學(xué)生評議。3“張中結(jié)舌”什么意思呢？那人為什么張口結(jié)舌說不出話來呢？你能說說“自相矛盾”意思嗎？4聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道什么。（三）精讀濫竽充數(shù)1請同學(xué)們查查字典，看看“濫”“竽”“充”“數(shù)”這四個(gè)字的意思。2指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得么了和別人一樣的俸祿？3理解句子：“戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹竽給他聽?！背鍪救齻€(gè)句子：（）戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。（）戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。（）戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。 讀一讀，比較：這三個(gè)句子有什么不同，誰能用“總是”說一句話。4朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫子，按著竽眼兒，裝出吹竽的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿?！?這句話要讀出什么樣的語氣？6他后來怎么又裝不去了？出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而是一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹?！敝该谩安灰恰痹炀?。7朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。（四） 精讀畫龍點(diǎn)睛1請大家默讀課文，邊讀邊想：（）張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”？（）后來為什么又給龍畫上眼睛？（）“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？2逐題討論，指導(dǎo)朗讀。（）點(diǎn)睛前的龍是什么樣的？所以人們覺得怎樣？（）張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛？后來為什么又給龍畫上眼睛？（）“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？（）讀這則故事時(shí)節(jié)要讀出什么樣的語氣？（）啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。游客們看到畫上眼睛的真的騰空而去，會說些什么呢？讓學(xué)生自由討論。（五）布置作業(yè)。教學(xué)反思：成語故事這篇課文由三個(gè)成語故事組成。它們都是按照事情的發(fā)展順序來寫的，都是將一個(gè)意味深長的哲理蘊(yùn)含在故事之中，故事短小生動，富有教育意義。如果都是按先感知故事內(nèi)容，再感悟哲理的順序進(jìn)行，方法就單一了，學(xué)生容易對課文失去新鮮感，對學(xué)習(xí)失去興趣。所以在教學(xué)時(shí)，我選用了靈活適宜的教學(xué)方法。 學(xué)習(xí)自相矛盾，先讓學(xué)生看圖、讀文，弄懂什么是矛，什么是盾；指導(dǎo)朗讀“夸口”的語氣，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義，并用圖示幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。接著展開想象：如果你是圍觀的人，你怎樣想？又會怎樣說？最后聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀闵磉呌袥]有這樣的人和事。 學(xué)習(xí)濫竽充數(shù)，讓學(xué)生讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?引導(dǎo)他們理解句子：“戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽?！蓖ㄟ^比較三個(gè)句子：（戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。）從而知道南郭先生能夠混的原因，再讀“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹?！彼宰詈竽瞎壬缓锰幼摺Ｔ俅位A(chǔ)上，談?wù)勛x了這個(gè)故事知道了什么。 學(xué)習(xí)畫龍點(diǎn)睛，則從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生自主提問：(l)張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”?(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣? 逐題討論，指導(dǎo)朗讀；啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。