2019秋二年級(jí)語文上冊(cè) 風(fēng)教案 新人教版.doc

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20風(fēng) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能用科學(xué)的方法識(shí)記“悄試襯衫制彼”等12個(gè)生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀，注意“弟、互”等字的書寫。 2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。 3、積累有關(guān)的詞語，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。 4、了解“風(fēng)”像調(diào)皮的孩子這一特點(diǎn)，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風(fēng)”的其它特點(diǎn)。 重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀12個(gè)生字，積累有關(guān)詞語。 2、在反復(fù)讀文、識(shí)字的基礎(chǔ)上，體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮搗蛋，進(jìn)一步體會(huì)小作者對(duì)風(fēng)的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像，邊想邊記憶。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教師：生字卡片，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音。 2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字。 教學(xué)過程 一、謎語導(dǎo)入，揭示課題 1、師：今天我們先來猜個(gè)謎語 出示：看不見，摸不著， 稻子見它彎腰， 柳條兒見它舞蹈， 氣球見它就逃跑。 誰愿意為大家讀讀謎面？ 交流謎底 2、師板書課題：風(fēng) 齊讀） 注意讀準(zhǔn)“風(fēng)”的后鼻音 3、師：“風(fēng)”雖然看不見也摸不著，但只要它一露面，細(xì)心的小朋友就能發(fā)現(xiàn)它。 說明：　猜謎是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，在教學(xué)一開始使用，能在最短的時(shí)間里集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 二、整體感知，讀通課文 1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想：這篇課文與我們以前學(xué)的詩歌有什么不同？ 交流不同（無標(biāo)點(diǎn)） 2、出示文中生字新詞 悄（悄悄地）（悄悄） 試（嘗試）（試驗(yàn)） 襯（襯衣）（襯衫） 衫（襯衫）（衣衫） 制（制造）（制作） 彼（彼此）（彼岸） 模（模子）（模樣） 喘（喘氣）（喘息） 哎（哎呀）（哎喲） 呀（哎呀） 喲（哎喲） 帕（手帕）（帕子） 小組合作學(xué)習(xí) 交流識(shí)字好方法 重點(diǎn)指導(dǎo)：襯衫子　　的部首，你還知道哪些字也是這個(gè)部首的？ 彼此　　“此”請(qǐng)大家仔細(xì)看好老師是怎么寫這個(gè)字的。 （師范寫，生書空，再在田字格里描寫一個(gè)） 　說明：二年級(jí)上的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的識(shí)字量，也掌握了不少的識(shí)字方法。這時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)字詞，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，采用不同的方法集中識(shí)字，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高識(shí)字效率。 3、指名分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽好，他們有沒有讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 指名交流 4、引讀小結(jié) 風(fēng)把媽媽晾著的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，就像在――，還吹走了――，吹走了――，你覺得它是一個(gè)怎樣的孩子？能用一個(gè)詞語來形容嗎？ 三、深入學(xué)習(xí)2－3節(jié)，試著背誦 1、自由讀讀課文，找找描寫最能表現(xiàn)風(fēng)調(diào)皮的小節(jié)，在相應(yīng)的小節(jié)前做上記號(hào) 第2節(jié)； 1）出示：好奇 2）誰能讀好這個(gè)詞語（讀準(zhǔn)“ho”，讀出“好奇”的語氣。） 3）試著用好奇的語氣讀好這一節(jié)。 只有風(fēng)最好奇了 　　悄悄地試穿著—— 　　爸爸的上衣跟褲子 　　媽媽的襯衫跟裙子 　　弟弟的制服跟鞋子 　　他們互相看著彼此的怪模樣 　　呼呼地笑得喘不過氣來 　（重點(diǎn)：“悄悄、怪模樣、喘不過氣來”） 自由練－指名讀－齊讀 第3節(jié)： 哎呀——風(fēng)好壞喲！ 　　還拿了我的毛巾跟手帕 　　擦過了汗， 　　都扔在地上了。 　　又拿了妹妹的圓帽子 　　當(dāng)作鐵環(huán)滾走了。 　　害我跑了好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)才追回來 1）自由讀，圈出有關(guān)風(fēng)調(diào)皮的動(dòng)詞 2）交流，板書 拿、擦、扔、拿、滾 3）媒體出示畫面 4）師：本來毫無生氣的畫面，由于風(fēng)的到來，一下子歡快起來了，小作者是多么喜愛這生機(jī)勃勃的景象啊！ 5）自由讀－小組比賽讀－表演讀 說明： 　這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)落實(shí)讀出感情的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中體會(huì)風(fēng)的好奇和調(diào)皮。教學(xué)時(shí)要設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生以飽滿的熱情閱讀課文。如以比賽的形式訓(xùn)練朗讀；通過動(dòng)作表演激發(fā)興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)把生字記住，把課文的語言積累在心。 2、指導(dǎo)背誦 1）師：小作者筆下的風(fēng)像調(diào)皮的孩子，閉上眼睛，你是不是也瞧見了調(diào)皮的風(fēng)呢？ 2）出示與第2、3節(jié)相應(yīng)的圖片，選擇自己喜歡的一節(jié)背一背。 四、想像說話 1、小作者筆下的風(fēng)像調(diào)皮的孩子，你有這樣的感受嗎？你覺得風(fēng)還像什么呢？把你的想法和同學(xué)們交流一下。 2、先小組后集體 （鼓勵(lì)學(xué)生從多角度說話） 　說明：　先小組后集體，是為了讓每一個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，利于全員參加，同時(shí)，通過這一訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在交流的過程中，老師要認(rèn)真傾聽，對(duì)學(xué)生的表述給予及時(shí)的肯定或糾正，以起到規(guī)范學(xué)生語言的作用。 五、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)寫字 1、抽讀抽讀生字新詞 2、區(qū)別同音字口頭組詞 　漢（　?。　『梗ā　。? 3、練習(xí)在田字格中寫“褲漢鐵” 說明： 寫字指導(dǎo)中，讓學(xué)生回憶筆順規(guī)則，左右結(jié)構(gòu)：從左到右、左窄右寬。學(xué)生寫字時(shí)，教師注意巡視和糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。 課后反思 《風(fēng)》是一首充滿童趣的詩歌，篇幅不長(zhǎng)，語言清新活潑。字里行間流露出“風(fēng)”的調(diào)皮搗蛋，表現(xiàn)了小作者對(duì)“風(fēng)“的喜愛。接著，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劚菊n我在訓(xùn)練朗讀的想法： 訓(xùn)練朗讀并沒有我們想像中那么簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生明確讀什么，怎樣讀，而作為老師的我們，更是要清楚每次讀的目的，不要為讀而讀。一味的讓學(xué)生自讀自悟、討論交流，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，教師很少引導(dǎo)、點(diǎn)撥的做法是不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的。我們既反對(duì)“老師牽著學(xué)生走”，又反對(duì)“老師跟著學(xué)生走”，要在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等對(duì)話中因勢(shì)利導(dǎo)（包括啟發(fā)、點(diǎn)撥甚至講解），在教學(xué)相長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在上述的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下自讀、自悟、自得，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感。