2019年秋六年級數學上冊 2.3 分數的大小比較（1）教案 滬教版五四制.doc

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分數的大小比較課 題2.3（1）分數的大小比較設計依據（注：只在開始新章節(jié)教學課必填）教材章節(jié)分析：通過引導學生運用自主探究、合作交流、積極思考等方式在獲得問題答案的基礎上，引導學生觀察討論解決問題的各種方法，學生們通過比較、分析、綜合、概括、反思等方式獲得了對通分意義的理解和方法的掌握。運用這種教學方式，最大收益不在于問題解決本身，而在于發(fā)現(xiàn)了隱含于問題背后的各種關系和科學知識，形成了對某些方面的更深刻地理解，以及發(fā)展了學生的個性化思維水平，提高了自學的能力。學生學情分析：把課上的大部分時間還給了學生，發(fā)揮學生的主動作用，讓學生去探索，去思考，面對新的問題，不膽怯，“我不會做”，“老師沒教過”這種話也漸漸少了，學生們都愿意去直面問題，解決問題，且敢于，樂于發(fā)表自己的見解，從互相討論，傾聽中得到知識和能力。課 型新授課教學目標1、理解通分的意義，掌握正確地進行通分的方法。2、通過自主探究，初步獲得利用舊知識解決新問題的能力。3、通過觀察討論，初步具備運用轉化的思想解決實際問題的能力。重 點通分的意義和通分的方法難 點通分的意義和通分的方法教 學準 備學生活動形式教學過程設計意圖課題引入：1、寫出下列各組數的最小公倍數：3和4，3和7，8和9，5和10，4和12，16和8，6和4，6和8，8和12，4、6和8，12、16和24（1）學生口頭回答。（2）求最小公倍數時，你有什么好方法嗎？2、在括號內填上適當的整數： 問：以上填空的依據是什么？3、在下面的（ ）里填上“”，“”或“=” 問：通過以上的比較，你能得到什么規(guī)律？ 知識呈現(xiàn)： 思考：一根直徑為厘米的電纜線是否可以穿過直徑為厘米的管道？ （1）實際上在問你什么？ （2）試一試比較這兩個分數的大小。 （3）學生交流方法： 我們把以上這些變形過程稱為通分，你能說說什么叫通分嗎？（出示課題） （5）組織學生討論，揭示通分的定義 （6）你覺得通分時公分母取幾較為簡便？怎么?。?（7）通分的依據是什么？通分的關鍵又是什么？三、嘗試探討，學習新知1、將下列每組兩個分數通分，并比較大小：（1）；（2）.2、把通分，并比較它們的大小。學生獨立完成并交流方法。課堂小結：你有什么收獲？通分時你想提醒大家注意什么？通分的依據是什么？關鍵又是什么？ 課外作業(yè)練習冊預習要求教學后記與反思1、課堂時間消耗：教師活動 20 分鐘；學生活動 20 分鐘）2、本課時實際教學效果自評（滿分10分）： 分3、本課成功與不足及其改進措施：