2019三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 9《古詩(shī)三首》清明教案 新人教版.docx
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清明 教學(xué)目標(biāo): 1.會(huì)認(rèn)3個(gè)字,會(huì)寫5個(gè)字,其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“魂”字,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“魂”字,注意左右結(jié)構(gòu)的字是左窄右寬。正確讀寫“牧童、遙指”詞語(yǔ),并注意“遙指”的“遙”。 2.背誦課文,并會(huì)默寫。 3.培養(yǎng)孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。 教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,借助注釋理解詩(shī)句的意思。 教學(xué)難點(diǎn):這首詩(shī)寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?寫出了什么樣的節(jié)日情景? 教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。 教師:播放課件(課文配套光盤中的圖片+民樂(lè)《春天》)教師朗讀《清明》。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩(shī)哪些字詞用得好。 學(xué)生:欣賞圖片、音樂(lè)及教師朗讀,思考并回答問(wèn)題。 教師:小結(jié),多媒體展示課文對(duì)本詩(shī)的評(píng)價(jià)。 “紛紛”(“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”,那么何謂“詩(shī)眼”?) 比較:紛紛之雪──大 紛紛之雨──細(xì) 揭示了詩(shī)歌形象春雨的特色 比較:春雨:“天街小雨潤(rùn)如酥” 、 夏雨:“如傾如注” 秋雨:“淅淅瀝瀝” 【設(shè)計(jì)意圖:揭示了春雨獨(dú)特境界:春雨寒冷,侵襲了開發(fā)的花朵,春雨迷蒙,象煙霧般籠罩著柳樹。"紛紛"所體現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過(guò)對(duì)"紛紛"這個(gè)詞語(yǔ)的品味,領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌所描繪的"景":春雨的特點(diǎn)與境界。"紛紛"還形容了行人的心情,凄迷紛亂的心情,由何而來(lái)?!? “行人”“斷魂”: 通過(guò)品味這兩個(gè)詞語(yǔ),作者體會(huì)了詩(shī)歌的"情":清明時(shí)節(jié),應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚,悼念已逝親人之際,可自己卻孤身行路,不免觸景傷懷,又加上細(xì)雨紛紛,更增加了愁緒。 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)品味“紛紛”、“行人”“斷魂”,我們體會(huì)了詩(shī)歌寓情于景,情景交融的藝術(shù)境界。"這正是我國(guó)古典詩(shī)歌中寓情于景,情景交融的一種境界?!? 學(xué)生齊讀: 清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魄。 借問(wèn)酒家何處有,牧童遙指杏花村。 二、默讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字 多媒體出示“欲、魂、借、酒、牧”5個(gè)生字,老師講解“欲”字與“浴”區(qū)別來(lái)記,“酒”和“灑”區(qū)別來(lái)記。 三、分組活動(dòng),構(gòu)圖繪畫 學(xué)生:分四個(gè)小組活動(dòng)討論,根據(jù)自己的想象,給《清明》這首詩(shī)配一幅插圖。教師:做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)。 【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)理解古詩(shī)內(nèi)容,畫出自己體會(huì)的詩(shī)句的內(nèi)容,這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解?!俊 ? 四、小結(jié) 教師提問(wèn):如何評(píng)價(jià)一首詩(shī)? 學(xué)生:思考回答,總結(jié)規(guī)律。 教師:多媒體展示小結(jié)。 “情景交融的藝術(shù)境界”與“詩(shī)歌留下的想象空間”,正是作者賞析這首絕句的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩(shī)歌的重要角度。 板書設(shè)計(jì): 清明 畫面:雨紛紛→欲斷魂→杏花村- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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