五年級(jí)語文下冊(cè) 18 月光啟蒙教案 蘇教版.doc

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18、月光啟蒙 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字。 3、了解母親怎樣為作者啟蒙，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一板塊：初讀課文 1、同學(xué)們，今天，我們要一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，課題是《月光啟蒙》。（課件出示課題） 2、注意“蒙”字的寫法，“蒙”是草字頭，最早的意思是一種寄生的藤本植物，纏繞依附在別的植物上，所以“蒙”字有“覆蓋”的意思?！懊伞弊制綄毶w下面有幾橫？對(duì)，是兩橫，表示一層蓋在一層上面，所以是兩橫?！皢ⅰ弊质鞘裁匆馑寄?？是打開的意思，所以從字面上來看，“啟蒙”這個(gè)詞的意思就是打開，使原先遮蓋的東西能夠看見。 3、這篇課文的作者名叫孫友田，是一位十分有名的詩人，被人們稱為“煤礦詩人”。他寫過許多優(yōu)秀的詩歌，我們一起來讀讀其中的幾句：（課件出示詩句） 萬年煤層打個(gè)滾，一山烏金往外冒。黑寶石，往外跑，滿山滿谷金光照。一路大聲喊：我是煤，我要燃燒！ 4、孫友田的這些詩句，感情充沛，想象豐富，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口，振奮人心。那么，孫友田是怎樣成長為一名詩人的呢？他曾寫過一篇散文，名叫《月光母親》，回憶了孩童時(shí)代，母親對(duì)他的啟蒙教育。他在文中深情地說道“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師?！庇纱丝梢?，孫友田能走上文學(xué)這條道路，和母親的啟蒙教育是分不開的。那么，母親是用什么為他啟蒙，又為他啟了什么蒙呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，到課文中尋找答案。 5、同學(xué)們，到了高年級(jí)，讀課文應(yīng)該不成問題了，但這篇課文中的有些字不大好讀，我請(qǐng)同學(xué)來讀讀看——（課件出示詞語，定格延長） 籬笆 混沌 篩大米 時(shí)辰 俺們 蓮花落 “笆”、“辰”兩個(gè)字都讀輕聲，蓮花落同學(xué)們聽過嗎？它又叫“數(shù)來寶”，早在宋代就開始流傳了。語言通俗易懂，在民間廣為流傳，是民間曲藝的一種。 6、請(qǐng)同學(xué)們把書打開，（課件出示要求）自由、輕聲讀讀課文，讀完后想一想，作者回憶了母親用什么方式為他啟蒙，用筆把相應(yīng)的內(nèi)容畫出來。（動(dòng)畫：讀讀想想畫畫） 7、同學(xué)們，課文主要寫了母親在“我”童年時(shí)代用（課件出示內(nèi)容）唱歌謠，講故事，唱童謠，猜謎語等方式為我啟蒙。 第二板塊：民歌啟蒙 1、外婆是唱民歌的能手，父親是唱蓮花落的民間藝人，天資聰穎的母親給作者吟唱什么樣的歌謠呢？ 誰來讀第一首？（課件出示歌謠一） 月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。 誰來讀第二首？（課件出示歌謠二） 月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。 2、母親是怎樣為作者吟唱這些歌謠的？我們一起來看這一小節(jié)。（課件出示內(nèi)容） 她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院里立刻飄滿了她那芳香的音韻。 “三月的和風(fēng)”是什么感覺？“小溪的流水”呢？是的，都是那么輕柔，那么恬靜。母親的歌聲不僅能讓皮膚感覺得到，能用耳朵傾聽得到，甚至還能給人帶來味覺上的享受，讓我們捧起書，輕輕地，慢慢地，舒緩地來讀一讀。 3、母親用唱歌謠的方式，讓優(yōu)美的旋律和十足韻味，在作者幼小的心田深深地扎下了根。 第三板塊：故事啟蒙 1、美妙的不僅僅是這些歌謠，還有一個(gè)又一個(gè)充滿了神秘色彩的故事。我們一起來看——（課件出示課文） 母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事……高深莫測的夜空，竟是個(gè)神話的世界。 2、“嫦娥奔月”、“牛郎織女”的故事大家一定都聽過，這些故事有什么特點(diǎn)呢？母親還會(huì)給作者講些什么故事呢？同學(xué)們想想議議（動(dòng)畫：想想議議） 3、一個(gè)個(gè)故事，在作者心中埋下了真善美的種子，同時(shí)，也給作者的心靈插上了豐富而奇特的想象的翅膀。 第四板塊：童謠啟蒙 1、我們?cè)賮碜x讀這些夏夜里的童謠：（課件出示童謠） 小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。 小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。 毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。 2、三首童謠，自由念，可以拍手，可以跺腳，可以拍桌子，甚至可以叫著喊著讀，覺得怎么暢快你就怎么讀。（課件定格，時(shí)間延長） 3、同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這些童謠有什么特點(diǎn)了嗎？它們的節(jié)奏是那么明快，語言是那么生動(dòng)。這樣的節(jié)奏，這樣的語言，對(duì)孫友田后來的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。 第五板塊：謎語啟蒙 1、母親還用什么為作者啟蒙呢？對(duì)，是謎語，一個(gè)個(gè)謎語，啟迪了作者的心智，讓他變得更加聰明了。 第六板塊：月光啟蒙 1、同學(xué)們，通過上面的學(xué)習(xí)，我們了解到，（課件出示要點(diǎn)）母親用歌謠讓作者深受優(yōu)美旋律和音韻的熏陶，用神話故事開啟了想象的世界，用瑯瑯上口的童謠培養(yǎng)節(jié)奏感，又用謎語增長智慧。所以作者會(huì)說，母親是“我”的啟蒙老師。明明是母親為我啟蒙，課題為什么說是“月光啟蒙”呢？ 2、首先，母親是在夜晚的月光下為作者啟蒙的，其次，母愛就像柔和的月光，潛移默化地教育著作者，指引著作者。在母親的影響下，作者的文思和詩情不斷地扎根、生長、醞釀，最終成為了一位著名的詩人。