2019秋四年級科學上冊 2.1《水能溶解一些物質(zhì)》說課稿2 （新版）教科版.doc

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水能溶解一些物質(zhì)一、 教材分析 今天說的是教科版科學四年級上冊第一單元的第一課水能溶解一些物質(zhì)，本節(jié)是溶解單元的起始課。教材呈現(xiàn)了三個活動：活動一，學生通過觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同，認識溶解這一概念；活動二，通過觀察面粉在水中的變化，加深對溶解和不溶解的理解?；顒尤?，通過學習使用過濾的方法，理解溶解的本質(zhì)特征。這一課是在三年級初步認識水的基礎上進行學習的，為今后研究水是怎樣溶解物質(zhì)的，不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同等知識提供感性和理性的基礎。二 學生分析四年級的學生對于溶解是有一定認識的，例如，學生常喝糖水，生病后常喝板蘭根或感冒沖劑等，類似這種情況學生們都比較熟悉。一部分學生也聽說過“溶解”一詞，但不知道就是口語中常說的“化掉了”，更不能準確地說清楚究竟什么是溶解，以及不能準確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。三 教學目標根據(jù)新課標要求和學生的認知水平,我制定了以下的教學目標:1、使學生經(jīng)過親身實驗，細心觀察實驗過程，并能用自己的話描述幾種固體與水的混合物。2、使學生了解有些物質(zhì)可以溶解于水中，有些物質(zhì)卻不能溶解于水中。3、能用過濾的方法分離幾種固體與水的混合物。4、感知溶解了的物質(zhì)是不能從水中分離出來的，激發(fā)學生進一步探究溶解問題的興趣。四 教學重點重點是觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。難點是描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以及用過濾的方法把沙和面粉從水中分離出來。五 教學準備為了更好地突出重點，突破難點，我利用以下材料輔助教學：透明的玻璃杯、集氣瓶、水槽、食鹽、面粉、沙、攪拌棒、濾紙、漏斗等 記錄紙六 教學過程為了重點突出探究的層次性，我始終以“溶解”為主線，安排了以下的教學環(huán)節(jié):（一） 故事導入，提示課題課始，我以小毛驢過河的故事導入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河，河水很深，把它的鹽淹沒了，等它過了河后，覺得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？估計學生隨口會說出（化了），我順勢引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質(zhì)呢？今天我們就來研究溶解單元的第一課：水能溶解一些物質(zhì)。（這一環(huán)節(jié)我以故事入手，讓學生輕松進入學習狀態(tài)，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓他們意識到生活中處處有科學。同時還能激發(fā)學生學習科學的興趣，為學生們能以飽滿的熱情進入下面的學習做好鋪墊。）（二） 設計實驗 展開活動在這一環(huán)節(jié)中我設計了三個實驗活動活動一：食鹽、沙子在水中的溶解 我讓學生利用我為他們提供的材料,自己嘗試做實驗, 自行觀察食鹽、沙子在水中的變化，并將它們在水中的現(xiàn)象進行對比，通過研討和匯報初步滲透溶解的概念?；顒佣?面粉在水中的溶解讓學生利用初步形成的概念去猜測面粉在水里的情況。對于學生的猜測我不急于下結論，而是讓他們自己動手去驗證。（任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎上。通過猜想活動，激活學生思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎上進行的驗證，學生印象才更深刻）三 探究實驗過濾的過程活動二的驗證中學生們能很容易感受到面粉的溶解特征處于食鹽、沙子兩種物質(zhì)的中間狀態(tài)，但是學生難以作出正確的判斷，在這里引出“過濾”順理成章。我先拿出一張濾紙，給學生講解它的作用以及使用方法，之后我出示這樣的課件：“兩低兩碰”：兩低-（1）、濾紙的邊緣應比漏斗口低。 （2）、液面要低于濾紙邊緣。兩碰-（1）、漏斗下端緊碰燒杯內(nèi)壁。 （2）、玻璃棒指向三層濾紙那邊播放完課件后，我把實驗過程進行演示，演示完以后學生再進行分組實驗，對于遇到困難的學生老師要加以指導和幫助。在實驗中，提示學生要注意觀察留在濾紙上的物質(zhì)，并做好觀察記錄，最后師生交流，得出結論 ：溶解了的物質(zhì)不能用過濾的方法從水中分離出來。不能溶解的物質(zhì)通過過濾后，顆粒會留在濾紙上。（這個環(huán)節(jié)中，我利用多媒體技術把學生的眼、耳、腦等器官都調(diào)動起來，使過濾這個難點變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握，播放課件后的教師演示能為下一步學生分組實驗正確操作提供幫助，確保分組實驗效果的成功率，增強實驗的實效性。學生們在實驗活動中，不但能加深對自然科學知識的理解還可以培養(yǎng)他們的科學協(xié)作精神。）四 課后延伸 開闊視野理解掌握知識的最終目的在于運用到生活 生產(chǎn)中去，在這個環(huán)節(jié)我設計了以下的練習題：你還知道那些物質(zhì)能夠溶解？自己動手做一做油能溶于水中嗎?上網(wǎng)查一查什么東西應用了溶解的性質(zhì)？（這樣的練習題的設計是對學生自學能力、探究能力的綜合培養(yǎng)，也體現(xiàn)了鈴聲止，而思維不止，把課堂教學延伸到社會 生活中去的教學思想。）