三年級語文上冊 第一組 3《爬天都峰》教學設(shè)計2 新人教版.doc

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《爬天都峰》教學設(shè)計之2 　學習目標 　　　1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 　　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。 　　　4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 　　課前準備 　　　1、生字卡片。 　　　2、教學掛圖。 　　　3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。 　 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　以舊引新，扣題導入 　　　1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？ 　　　2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰 　　　3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬 　　自讀課文，學習生字 　　　1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。 　　　2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。 　　　3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。 　　　4、檢查生字詞自學情況。 　　　　a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。 　　　　b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。 　　　　c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。 　　通讀課文，感知大意 　　　1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 　　　　　石級：石頭臺階。 　　　　　仰望：抬頭望。 　　　　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。 　　　　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。 　　　　　鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。 　　　2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。 　　指導寫字，掌握筆順 　　　1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。 　　　2、指導學生觀察、書寫其余生字。 　　布置作業(yè) 　　　1、正確、較流利地朗讀課文。 　　　2、抄寫本課生字、詞。 　　　3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　緊扣課題，承前啟后 　　　1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？ 　　　　討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。 　　　2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。 　　　　　學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 　　深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂 　　　1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 　　　　指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 　　　2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。 　　　3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 　　　　a. 出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。 　　　　b. 體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。 　　　　4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。 　　　　a. 學生讀書圈劃。 　　　　b. 學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 　　　　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 　　　　c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。 　　　　d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。 　　啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)? 　　　1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。 　　　　多媒體出示思考題： 　　　　a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想 　　　　b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢 　　　　c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的？ 　　　2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。 　　總結(jié)課文，明白道理 　　　1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？ 　　　2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。 　　教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。 　　課外延伸，交流課余生活 　　　1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。 　　　2、指名交流，師生評議。