2019-2020年高中語(yǔ)文 5.4 《說(shuō)“一”不“二”—避免歧義》 備課 新人教版選修 語(yǔ)言文字應(yīng)用.doc

《2019-2020年高中語(yǔ)文 5.4 《說(shuō)“一”不“二”—避免歧義》 備課 新人教版選修 語(yǔ)言文字應(yīng)用.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語(yǔ)文 5.4 《說(shuō)“一”不“二”—避免歧義》 備課 新人教版選修 語(yǔ)言文字應(yīng)用.doc（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語(yǔ)文 5.4 《說(shuō)“一”不“二”—避免歧義》 備課 新人教版選修 語(yǔ)言文字應(yīng)用 這一節(jié)的主要內(nèi)容是了解如何辨析和分化語(yǔ)句歧義，從而在語(yǔ)言表達(dá)中避免引起交際障礙。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解語(yǔ)句歧義的產(chǎn)生原因、歧義句的類型，并且學(xué)會(huì)消解語(yǔ)句歧義的方法。 二、課堂活動(dòng)指導(dǎo) 2.1　課本課堂活動(dòng) ●今日導(dǎo)讀 這個(gè)課堂活動(dòng)主要是通過(guò)辨析歧義句的不同意義，了解造成語(yǔ)句歧義的原因，學(xué)會(huì)如何消解句子的歧義。 一、課堂活動(dòng)步驟 （1）讀標(biāo)題，找歧義。教師先用板書、幻燈片或投影儀等形式把標(biāo)題展示出來(lái)，可以另外再找一些新聞標(biāo)題，把課堂活動(dòng)中原有的有歧義的標(biāo)題和找到的新聞標(biāo)題混在一起，讓學(xué)生們找出其中有歧義的句子。討論一下，怎樣才能既快又準(zhǔn)地判斷出句子是否有歧義。 （2）辨原因，析歧義。辨析歧義是課堂活動(dòng)的一個(gè)要點(diǎn)?！霸~語(yǔ)多義”和“結(jié)構(gòu)多樣”是歧義語(yǔ)句產(chǎn)生的兩個(gè)常見原因。其他產(chǎn)生歧義的原因，可參看本節(jié)“工具箱”的內(nèi)容。 （3）施妙手，解歧義。消解語(yǔ)句歧義是課堂活動(dòng)的另一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)?？梢圆扇w納的方法，先讓學(xué)生對(duì)如何消解語(yǔ)句歧義進(jìn)行討論，再進(jìn)行歸納，然后討論“修改法”和“補(bǔ)充法”；也可先告訴學(xué)生分化語(yǔ)句歧義的兩種主要方法，再讓學(xué)生運(yùn)用這兩種方法消除語(yǔ)句歧義。 二、相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充 （1）病句和歧義。歧義也是一種有“病”的句子，但和我們上一節(jié)講的病句有所不同。上節(jié)講的病句是不符合語(yǔ)法規(guī)則和表達(dá)規(guī)范的錯(cuò)誤的句子，而歧義的句子在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系上都是合格的，只是比句子應(yīng)該表達(dá)的意義多了一個(gè)意義。 （2）歧義的消除。新聞標(biāo)題如果有歧義，就違反了新聞標(biāo)題“言簡(jiǎn)意賅、一目了然、客觀準(zhǔn)確”的要求，因此必須盡力避免。但各種有歧義的句子，除了直接加以修改以外，在有上下文和對(duì)話等語(yǔ)境的條件下，其中的歧義也是可以消除的。 2.2　補(bǔ)充課堂活動(dòng) ●“差一點(diǎn)兒”差很多 這個(gè)課堂活動(dòng)主要讓學(xué)生了解一些漢語(yǔ)中不太容易分化的歧義格式，討論是什么原因造成了這種“同形異義”的特殊現(xiàn)象。 （1）猜猜下面的句子是什么意思 先請(qǐng)同學(xué)們看下面的幾組句子，指出左側(cè)的句子中哪些句子與其右側(cè)相應(yīng)的否定句意義相同或不同，想一想為什么會(huì)發(fā)生這種情況。 ①差一點(diǎn)兒打破了差一點(diǎn)兒沒打破 ②差一點(diǎn)兒摔倒了差一點(diǎn)兒沒摔倒 ③差一點(diǎn)兒打敗了差一點(diǎn)兒沒打敗 ④差一點(diǎn)兒淹死了差一點(diǎn)兒沒淹死 ⑤差一點(diǎn)兒及格了差一點(diǎn)兒沒及格 ⑥差一點(diǎn)兒中獎(jiǎng)了差一點(diǎn)兒沒中獎(jiǎng) ⑦差一點(diǎn)兒考上了差一點(diǎn)兒沒考上 ⑧差一點(diǎn)兒下雨了差一點(diǎn)兒沒下雨 ⑨差一點(diǎn)兒射中了差一點(diǎn)兒沒射中 ⑩差一點(diǎn)兒結(jié)婚了差一點(diǎn)兒沒結(jié)婚 （2）句子的形式和意義的兩種基本對(duì)立 漢語(yǔ)中“差一點(diǎn)兒（怎么樣）”或“差一點(diǎn)兒沒（怎么樣）”是一種常用的句式，但是表示的意思卻并不都一樣。上面的句子可以先分成兩組，也就是有兩種基本的對(duì)立情況。 第一組是①、②、③、④這四句。以①為例，“差一點(diǎn)兒打破了”和“差一點(diǎn)兒沒打破”意思相同，都是說(shuō)“沒打破”。在形式上前一句是肯定的（沒有否定詞），后一句是否定的（有否定詞），但意思都是否定的。其他三句也是這樣。 ②差一點(diǎn)兒摔倒了（沒摔倒）＝差一點(diǎn)兒沒摔倒（沒摔倒） ③差一點(diǎn)兒打敗了（沒打?。讲钜稽c(diǎn)兒沒打敗（沒打?。? ④差一點(diǎn)兒淹死了（沒淹死）＝差一點(diǎn)兒沒淹死（沒淹死） 第二組是⑤、⑥、⑦這三句。以⑤為例，“差一點(diǎn)兒及格了”和“差一點(diǎn)兒沒及格”意思就不相同，前者是說(shuō)沒及格，后者是說(shuō)及格了。在形式上也是一個(gè)肯定一個(gè)否定，但肯定形式表示否定的意思，否定形式表示肯定的意思。其他兩句也是這樣。 ⑥差一點(diǎn)兒中獎(jiǎng)了（沒中獎(jiǎng)）≠差一點(diǎn)兒沒中獎(jiǎng)（中獎(jiǎng)了） ⑦差一點(diǎn)兒考上了（沒考上）≠差一點(diǎn)兒沒考上（考上了） 那么為什么人們?cè)谡f(shuō)上面第一組和第二組這種“差一點(diǎn)兒怎么樣”和“差一點(diǎn)兒沒怎么樣”的句子時(shí)會(huì)表達(dá)出不同的意思呢？這就涉及到人們的某種心理認(rèn)知：像第一組中的“打破、摔倒、打敗、淹死”，就一般情形說(shuō)都是說(shuō)話的人不企望發(fā)生的事情；而像第二組中的“及格、中獎(jiǎng)、考上”，就一般情形說(shuō)都是說(shuō)話的人企望發(fā)生的事情。凡是人們不企望發(fā)生的事情，兩種說(shuō)法的意思就一樣；凡是人們企望發(fā)生的事情，兩種說(shuō)法的意思就不同。兩種說(shuō)法中肯定格式的意思都是否定的；而否定格式是什么意思光從形式上就看不出來(lái)了，這時(shí)必須考慮人們對(duì)這件事情企望的態(tài)度。所以可以說(shuō)，“差一點(diǎn)兒沒……”這種格式是有歧義的，這種歧義是由特殊的句式帶來(lái)的。 （3）因事而異，因人而異 還有一種情況是第三組⑧、⑨、⑩這三句。這三句中“差一點(diǎn)兒沒……”這種格式，即使后面補(bǔ)出了具體的事件，也仍然是有歧義的。這是因?yàn)樵谌藗兊男睦碚J(rèn)知中，企望還是不企望并不是固定不變的，一件事情往往因?yàn)榫唧w條件和環(huán)境不同，有時(shí)希望它實(shí)現(xiàn)，有時(shí)不希望它實(shí)現(xiàn)。比如久旱不雨，就盼望著下雨；可是雨下得太多了，又希望適可而止。所以“差一點(diǎn)兒下雨了”和“差一點(diǎn)兒沒下雨”，有時(shí)是一個(gè)意思，有時(shí)則是兩個(gè)意思。此外企望不企望也往往因人而異。比如甲乙兩方賽足球，射球入甲方球門是乙方球迷所企望的，站在甲方球迷的立場(chǎng)上，卻不希望它實(shí)現(xiàn)。因此甲方說(shuō)“差一點(diǎn)兒射中了”、“差一點(diǎn)兒沒射中”意思相同，都是說(shuō)沒射中；同樣兩句話由乙方來(lái)說(shuō)，則意思不同。另外現(xiàn)實(shí)生活中還可能有些事情說(shuō)不清楚是企望的還是不企望的。比如“結(jié)婚”這樣的事，不同的人對(duì)結(jié)婚的想法不同，而且結(jié)婚至少也要涉及到結(jié)婚的雙方，其中就很可能有人是期盼已久，有人是被逼無(wú)奈，也不排除有人持無(wú)所謂態(tài)度，那么說(shuō)“差一點(diǎn)兒結(jié)婚了”和“差一點(diǎn)兒沒結(jié)婚”到底是什么意思，就既可能因事而異，也可能因人而異了。 三、課后練習(xí)指導(dǎo) 3.1　“小試身手”解析 一、本題的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷歧義語(yǔ)句的類型。參考答案：第1句是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歧義中結(jié)構(gòu)層次不同造成的歧義。“一位蟄居海外的華裔作曲家之子”可以理解為“一位蟄居海外的／華裔作曲家之子”，也可以理解為“一位蟄居海外的華裔作曲家／之子”。第2句是語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義中代詞指向不明。“他”既可以指“經(jīng)理趙春華”，也可以指“副經(jīng)理”。第3句是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歧義中結(jié)構(gòu)關(guān)系不同造成的歧義?！敖埂焙汀叭【啞敝g既可能是并列關(guān)系（禁止和取締），也可能是動(dòng)賓關(guān)系（禁止做某事）。第4句是詞匯歧義。“看不上”可能是“瞧不起”的意思，也可能是“看不到”的意思。第5句是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歧義中結(jié)構(gòu)層次不同造成的歧義?！?月20日前去教務(wù)處報(bào)名”既可能是“3月20日前／去”，也可能是“3月20日／前去”。 二、本題的主要目的是幫助學(xué)生了解移行也會(huì)造成語(yǔ)句歧義。參考答案：移行有斷句的作用，這句話的本意是“清華西路斷道施工，車輛繞行”，由于移行不當(dāng)，加上這句話沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就變成了“施工車輛繞行”。如果把“車輛繞行”單作一行（即使前一句句末沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)），就不會(huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題了。 三、本題的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用“修改法”和“補(bǔ)寫法”分化歧義語(yǔ)句。參考答案：（1）用“修改法”分化歧義：第1句：我們要進(jìn)口的彩電。／我們要（從國(guó)外）進(jìn)口一些彩電。第2句：我想起什么來(lái)了。／我想起床了。第3句：學(xué)生和家長(zhǎng)都來(lái)了。／學(xué)生的家長(zhǎng)都來(lái)了。第4句：連湯都已經(jīng)涼了。／所有的湯都涼了。第5句：還有沒買票的（人）？／還有沒有要買票的（人）？第6句：連校長(zhǎng)都不認(rèn)識(shí)他。／連校長(zhǎng)他都不認(rèn)識(shí)。第7句：我看見李校長(zhǎng)坐在圖書館靠門的座位上了。／我坐在圖書館靠門的座位上時(shí)看見李校長(zhǎng)了。（2）用“補(bǔ)寫法”分化歧義：第1句：我們要進(jìn)口彩電，不要國(guó)產(chǎn)彩電。／我們要進(jìn)口彩電，不進(jìn)口冰箱。第2句：我想起來(lái)了，他昨天和我說(shuō)過(guò)這件事。／我想起來(lái)了，已經(jīng)睡了9個(gè)小時(shí)了。第3句：學(xué)生家長(zhǎng)都來(lái)了，但是學(xué)生和家長(zhǎng)要分開坐。／學(xué)生家長(zhǎng)都來(lái)了，有的還特地向單位請(qǐng)了假。第4句：湯都涼了，別說(shuō)菜了。／湯都涼了，要不要熱一熱？第5句：還有沒有買票的？不可能吧，我們都有票啊。／還有沒有買票的？沒有的話就開車了。第6句：連校長(zhǎng)都不認(rèn)識(shí)，估計(jì)不會(huì)再有人認(rèn)識(shí)我了。／連校長(zhǎng)都不認(rèn)識(shí)，更別說(shuō)認(rèn)識(shí)校長(zhǎng)太太了。第7句：我在圖書館靠門的座位上看見李校長(zhǎng)了，當(dāng)時(shí)我正站在他身邊看書。／我在圖書館靠門的座位上看見李校長(zhǎng)了，他剛從我身邊走過(guò)去。 3.2　補(bǔ)充練習(xí)題目 一、請(qǐng)看下面的故事，想一想錢秀才如何巧妙地利用了詞語(yǔ)的歧義。 宋朝年間，有一個(gè)黑心的趙員外想要霸占錢秀才的一山樹林。經(jīng)過(guò)一番討價(jià)還價(jià)，錢秀才被迫以低價(jià)賣掉了這座山，但是卻與趙員外約定門前的幾棵柿子樹不賣。寫文約時(shí)，趙員外目不識(shí)丁，所以拉來(lái)了一個(gè)讀書人起草。這個(gè)讀書人對(duì)趙員外平時(shí)魚肉鄉(xiāng)里的行為很看不慣，對(duì)錢秀才的遭遇深表同情，于是在寫文約時(shí)把“柿”寫成了“是”，即“是樹不賣”。由于“是”與“柿”同音，趙員外沒有聽出什么不對(duì)勁，就很高興地畫了押。第二天趙員外派人來(lái)砍樹，錢秀才拿出文書據(jù)理力爭(zhēng)，凡是樹都不賣。雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，官司打到了縣衙。趙員外聲稱錢秀才答應(yīng)“柿樹不賣”，所以除了柿樹，其他的樹都可以砍；錢秀才申辯說(shuō)“是樹不賣”，所以趙員外不能砍自己山上所有的樹?？h令一看文約，當(dāng)堂宣判，文約寫明“是樹不賣”，而趙員外毀約砍樹，重重責(zé)打四十大板。錢秀才終于保住了自己的樹林。 二、請(qǐng)?jiān)谙旅婷總€(gè)句子中改動(dòng)一個(gè)詞，消除句子的歧義。 ①我們最近雇用了兩個(gè)獨(dú)聯(lián)體成員國(guó)的服務(wù)員。 ②一般來(lái)說(shuō)，姜楠在吃飯的時(shí)候是不用勺子的。 ③老人坐了下來(lái)，媽媽對(duì)小惠說(shuō)：“快叫爺爺！” 三、調(diào)整下面句子的語(yǔ)序，消除句子的歧義。 ①我有很多同齡的孩子所不曾有過(guò)的感受。 ②他是原嶺南化肥廠廠長(zhǎng)。 ③他誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)。 四、你認(rèn)為下面的句子有歧義嗎？請(qǐng)用語(yǔ)音手段消除歧義（不得增刪或改動(dòng)原句字詞）。 ①小雪背著妹妹買回了幾張宣紙。 ②王五看著那些人面帶難色。 ③你不該罵他。 五、指出下面新聞標(biāo)題中哪幾句有歧義。 ①數(shù)百位死難者的家屬出席了隆重的葬禮。 ②近期匯市美元和日元的比價(jià)有小幅攀升。 ③教師節(jié)中老師希望學(xué)生別送禮品送祝福。 ④這是名模孫燕攝于xx年11月的照片。 ⑤日本xx年度對(duì)華貸款削減大約一成。 六、判斷下面這些長(zhǎng)句子中沒有歧義的一句。 A.松下公司這個(gè)新產(chǎn)品14毫米的厚度給人的視覺感受，并不像索尼公司的產(chǎn)品那樣，有一種比實(shí)際厚度稍薄的錯(cuò)覺。 B.美國(guó)政府雖然表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此看法是否定的。 C.世界抗擊艾滋病會(huì)議的代表中有中國(guó)中央電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)和東方電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)，香港鳳凰衛(wèi)視總裁也應(yīng)邀列席了會(huì)議。 D.這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當(dāng)中也有著不解和議論，要說(shuō)小莉的媽媽不愛她家里人誰(shuí)也不相信。 3.3　補(bǔ)充練習(xí)解析 一、本題的主要目的是提醒學(xué)生注意歧義語(yǔ)句也不一定只有壞的一面，這一點(diǎn)歧義句和病句是不同的。有時(shí)候巧妙利用歧義的語(yǔ)句，也能收到特殊的效果。這個(gè)故事講的主要是利用語(yǔ)音造成的歧義。正因?yàn)椤笆恰焙汀笆痢痹诳谡Z(yǔ)中讀音相同，才會(huì)在聽的時(shí)候造成歧義。 二、本題的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用“修改法”分化語(yǔ)句歧義。參考答案：①中可以把“個(gè)”改為“位”或“名”。本句是量詞詞義不明確產(chǎn)生了歧義：可理解為兩個(gè)人是來(lái)自獨(dú)聯(lián)體的“兩個(gè)成員國(guó)”，也可以理解為“兩個(gè)人”來(lái)自同一個(gè)獨(dú)聯(lián)體成員國(guó)。②中可以把“飯”改為“米飯”或“食物”。本句是多義詞造成的歧義：“飯”可以指煮熟的谷類食品，也可以特指大米飯。③中可以把“叫”改為“稱呼”或“找／招呼”。本句是多義詞造成的歧義：“叫”可以表示稱呼的意思，即“稱呼他爺爺”；也可以表示招呼、招喚的意思，即“去把爺爺叫來(lái)”。 三、本題的主要目的是幫助學(xué)生用“修改法”（調(diào)整語(yǔ)序）分化語(yǔ)句歧義。參考答案：①可以把“很多”放在“感受”的前面（保留原句的一個(gè)意義）。②可以把“原”放在廠長(zhǎng)的前面（保留原句的一個(gè)意義）。③可以說(shuō)成“誰(shuí)他都不認(rèn)識(shí)”，或“誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)他”。 四、本題的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨析歧義和用語(yǔ)音手段分化語(yǔ)句歧義。參考答案：①是多音詞造成的歧義語(yǔ)句?！氨场弊x音不同意義也不同。②是結(jié)構(gòu)層次不同和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)不同造成的歧義語(yǔ)句?？梢杂猛ｎD（書面上可表現(xiàn)為標(biāo)點(diǎn)）來(lái)分化這種歧義。原句中“面帶難色”指代不明，因此可以說(shuō)成“王五看著那些人，面帶難色”（王五面帶難色），也可以說(shuō)成“王五看著，那些人面帶難色”（那些人面帶難色）。③廣義地說(shuō)，任何句子都可以用重音去強(qiáng)調(diào)不同的詞，當(dāng)強(qiáng)調(diào)的詞不同時(shí)，表達(dá)的意思也會(huì)有差別。因此這句話中，如果重音在“你”上，意思是“你”不該罵，要由可以罵的人罵；如果重音在“罵”上，意思是不該“罵”，而應(yīng)采取說(shuō)服教育的辦法；如果重音在“他”上，意思是不該罵“他”，是罵錯(cuò)了對(duì)象；如果重音在“該”上，意思是不“該”罵人，即罵的理由不充分。 五、本題的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷歧義和辨別歧義的類型。參考答案：①、②、③、④都有歧義，⑤沒有歧義。①是結(jié)構(gòu)層次不同造成的歧義：可以是“數(shù)百位/死難者的家屬”，也可以是“數(shù)百位死難者的/家屬”。②是詞匯歧義：“和”可以是連詞，也可以是介詞。③是結(jié)構(gòu)層次不同造成的歧義：“別送禮品送祝?！笨梢允恰皠e送禮品/（要）送祝?！钡囊馑迹部梢允恰皠e/送禮品、（別）送祝?！钡囊馑?。④是語(yǔ)義結(jié)構(gòu)不同造成的歧義：名模孫燕可以是“拍攝者”，也可以是“被拍攝者”。 六、本題的主要目的是幫助學(xué)生判斷語(yǔ)句歧義。正確選項(xiàng)是C。A是語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義：句子中“有一種比實(shí)際厚度稍薄的錯(cuò)覺”，既可以指松下公司的產(chǎn)品，也可以指索尼公司的產(chǎn)品。B是語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義：“經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此看法是否定的”中的“此”，可以指“嘴上說(shuō)說(shuō)”，也可以指“要采取果斷措施”。D是語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義，同時(shí)也是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歧義：“小莉的媽媽不愛她家里人誰(shuí)也不相信”，可以理解為“小莉的媽媽不愛她/家里人誰(shuí)也不相信”（是家里人不相信），也可以理解為“小莉的媽媽不愛她家里人/誰(shuí)也不相信”（任何人都不相信）。 四、專題知識(shí)擴(kuò)展 4.1　句子的意義 人們平常說(shuō)話時(shí)總是要用一個(gè)一個(gè)的句子。一個(gè)句子會(huì)同時(shí)表達(dá)各種各樣的意義，特別是如果算上在千差萬(wàn)別的語(yǔ)言環(huán)境和各種各樣的知識(shí)背景下產(chǎn)生的語(yǔ)境意義和語(yǔ)用意義，那么言語(yǔ)交際中一個(gè)句子究竟能表達(dá)多少種不同意義，恐怕是很難說(shuō)清楚的。僅就句子本身的意義說(shuō)，大致可以分析為“詞匯意義”、“關(guān)系意義”和“語(yǔ)氣意義”三種。 一、句子中詞語(yǔ)的意義和句子的“詞匯意義” 詞語(yǔ)是句子的基本構(gòu)成成分，理解句子的意義，當(dāng)然首先要懂得句子中詞語(yǔ)的意義。句子的詞匯意義可以從兩方面看：一方面是句子中詞語(yǔ)本身具有的意義；另一方面是句子中詞語(yǔ)搭配產(chǎn)生的意義。什么是“詞語(yǔ)本身的意義”呢？比如要理解“他正在洗衣服”這句話的意思，首先當(dāng)然就要知道“他、正在、洗、衣服”這幾個(gè)詞分別是什么意思，然后才有可能懂得全句的意思。如果兩個(gè)句子中所包含的詞有所不同，兩個(gè)句子的意義也就可能不同。比如“我正在洗衣服”不同于“他正在洗衣服”，“我正在洗衣服”不同于“我正在穿衣服”，“我正在洗衣服”不同于“我正在洗頭發(fā)”。這些句義之間的差別就純粹是由不同的詞語(yǔ)本身的意義造成的。什么是“詞語(yǔ)搭配的意義”呢？比如“他”可以“洗衣服”，而除非在童話故事中，“小白兔”是不能“洗衣服”的，而“石頭”則是無(wú)論如何也不能“洗衣服”的。又如被“洗”的可以是“衣服”，也可以是“蘋果、汽車、大樓、馬路”，甚至可以“洗腦子、洗錢”，但是“洗書、洗大海、洗光線、洗品德”恐怕就不能說(shuō)了。另外人可以“洗衣服”，也可以“穿衣服、買衣服、做衣服、喜歡衣服”等，但是除非衣服是特制的，就不能“吃衣服”，也不能“騎衣服、鼓勵(lì)衣服、進(jìn)攻衣服”等。這些能說(shuō)（意思通）和不能說(shuō)（意思不通）的句子就主要是由不同詞語(yǔ)的搭配意義決定的。 二、句子中成分的關(guān)系和句子的“關(guān)系意義” 詞語(yǔ)在組合成句子時(shí)，除了本身要有一定意義，詞語(yǔ)意義要能夠搭配，相互之間還總要形成一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系，這些結(jié)構(gòu)關(guān)系所賦予句子的意義就是句子的“關(guān)系意義”。句子的關(guān)系意義也可以從兩方面看：一方面是詞語(yǔ)成分在組合過(guò)程中形成的“語(yǔ)法關(guān)系意義”，另一方面是詞語(yǔ)成分在組合過(guò)程中形成的“語(yǔ)義關(guān)系意義”。語(yǔ)法關(guān)系意義是指語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的意義。句子中詞語(yǔ)成分的組合不是隨意的，而是按照一定的結(jié)構(gòu)模式來(lái)進(jìn)行的，這就是所謂語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。由語(yǔ)法結(jié)構(gòu)賦予句子的意義就是語(yǔ)法關(guān)系意義。比如主謂結(jié)構(gòu)關(guān)系賦予的意義是“陳述”，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)關(guān)系賦予的意義是“涉及”，偏正結(jié)構(gòu)關(guān)系賦予的意義是“修飾或限定”，并列結(jié)構(gòu)關(guān)系賦予的意義是“平行”等?！八谙匆路边@句話中就包含著“他”和“正在洗衣服”之間的陳述意義，“正在”和“洗衣服”之間的修飾限定意義，以及“洗”和“衣服”之間的涉及意義等語(yǔ)法關(guān)系意義。如果同一個(gè)詞語(yǔ)線性序列存在兩種語(yǔ)法關(guān)系意義，人們對(duì)這個(gè)序列的意義就可以做出兩種不同的理解。比如“改良品種”這個(gè)線性序列就存在著兩種不同的語(yǔ)法關(guān)系意義：一種是由偏正結(jié)構(gòu)關(guān)系所賦予的修飾限定意義，意思是“經(jīng)過(guò)改良的品種”；另一種是由動(dòng)賓結(jié)構(gòu)關(guān)系所賦予的涉及意義，意思是“對(duì)品種進(jìn)行改良”。“語(yǔ)義關(guān)系意義”是指語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的意義。句子中詞語(yǔ)成分不僅處在一定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)關(guān)系之中，還同時(shí)處在一定的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)關(guān)系之中。由語(yǔ)義結(jié)構(gòu)賦予句子的意義就是語(yǔ)義關(guān)系意義。比如“動(dòng)詞＋名詞”可以有“動(dòng)作＋施事”（來(lái)客人了）、“動(dòng)作＋受事”（洗衣服）、“動(dòng)作＋工具”（吃火鍋）、“動(dòng)作＋結(jié)果”（蓋房子）、“動(dòng)作＋處所”（睡地板）等各種語(yǔ)義關(guān)系意義。反過(guò)來(lái)“名詞＋動(dòng)詞”也可以有“施事＋動(dòng)作”（客人來(lái)了）、“受事＋動(dòng)作（衣服洗了）”、“處所＋動(dòng)作”（門口蹲著）等各種語(yǔ)義關(guān)系意義。前面舉的“他正在洗衣服”這句話中就包含著“他”和“洗”之間“施事＋動(dòng)作”的意義，以及“洗”和“衣服”之間“動(dòng)作＋受事”的意義。如果同一個(gè)詞語(yǔ)線性序列存在兩種語(yǔ)義關(guān)系意義，人們對(duì)這個(gè)序列的意義就可以做出兩種不同的理解。比如在“雞不吃了”這個(gè)線性序列中，“吃”和“雞”之間就存在著“施事＋動(dòng)作”和“受事＋動(dòng)作”兩種語(yǔ)義關(guān)系意義：按前一種意義理解的意思是“雞不吃食了”；按后一種意義理解的意思是“人或其他什么動(dòng)物不吃雞了”。 三、句子的不同用途和句子的“語(yǔ)氣意義” 人們平常在使用句子來(lái)進(jìn)行言語(yǔ)交際時(shí)，總有一定的目的，或是要向他人述說(shuō)一件事情，或是要向他人提問(wèn)，或是想要求他人做某件事情，或是要抒發(fā)某種情感。此外人們?cè)谑褂镁渥訒r(shí)，還可能帶有某種情緒，或不滿，或驚詫，或懷疑，或猶豫，或堅(jiān)決等。反映說(shuō)話人使用句子的目的和說(shuō)話人情緒的意義就是句子的語(yǔ)氣意義。語(yǔ)言中的語(yǔ)氣意義一般都是通過(guò)句調(diào)形式來(lái)表達(dá)的；在有些語(yǔ)言中一些虛詞和語(yǔ)氣副詞也有表達(dá)語(yǔ)氣意義的作用。如漢語(yǔ)普通話的語(yǔ)氣詞“嗎”就可以獨(dú)立表達(dá)疑問(wèn)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣副詞“竟然、居然”都可以表示驚詫語(yǔ)氣。如果兩個(gè)句子的詞匯意義、語(yǔ)法關(guān)系意義和語(yǔ)義關(guān)系意義都相同，而語(yǔ)氣意義不同，這兩個(gè)句子的意義也就不同。例如：a.小王來(lái)了。b.小王來(lái)了？c.小王來(lái)！d.小王來(lái)了嗎？e.小王居然來(lái)了！f.小王來(lái)了呀！這幾個(gè)句子在詞匯意義上沒有區(qū)別，都表示一個(gè)叫“小王”的人做出“來(lái)”的動(dòng)作行為。在關(guān)系意義上也沒有區(qū)別，都表示“主語(yǔ)＋謂語(yǔ)”的語(yǔ)法關(guān)系意義和“施事＋動(dòng)作”的語(yǔ)義關(guān)系意義。但這些句子在語(yǔ)氣意義上就有差別了：a句用低平的句調(diào)表示陳述的語(yǔ)氣；b句用升高的句調(diào)表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣；c句用降低的句調(diào)表示祈使的語(yǔ)氣；d句用語(yǔ)氣詞“嗎”表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣；e句用副詞“居然”和升高句調(diào)表示疑問(wèn)和詫異的語(yǔ)氣；f句則是用語(yǔ)氣詞“呀”和高平的句調(diào)表示感嘆的語(yǔ)氣。 4.2　“歧義”種種 句子有歧義就是指一個(gè)句子有兩個(gè)或以上的意思，或者說(shuō)跟原來(lái)這個(gè)句子要表達(dá)的意思相比，“多”出了一個(gè)意思。教材中討論了歧義句的幾種類型，如“口頭歧義”和“書面歧義”，“詞匯歧義”和“組合歧義”，“語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歧義”和“語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義”等。從更大的范圍看，句子歧義還包含以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。 一、“有意歧義”和“無(wú)意歧義” 雖然歧義經(jīng)常造成交流不暢，但意在混淆或逗樂而不是在交流思想的情況下，人們也可以故意制造歧義。巧妙利用歧義，有時(shí)可以收到意想不到的效果。比如一個(gè)算命先生跟來(lái)算命的人說(shuō)“父在母先亡”，那么這必然是一個(gè)神機(jī)妙算。因?yàn)樗梢允恰案福谀赶韧觥钡囊馑?，也可以是“父在／母先亡”的意思。再比如一則皮鞋廣告中說(shuō)“足下生輝”，則是用足下有“腳下”和“對(duì)朋友的尊稱”這兩個(gè)意思來(lái)造成歧義增強(qiáng)表達(dá)效果。又如清朝末年，慈禧太后不顧清政府戰(zhàn)敗割地賠款而花費(fèi)巨款大辦壽辰，有人在城門上題曰：“普天同慶，萬(wàn)壽無(wú)疆。”看似慶壽，實(shí)則暗諷疆土的丟失。如果語(yǔ)境只允許一種合適的解釋，錯(cuò)誤的解釋越生動(dòng)，兩種解釋就越不諧調(diào)，效果也就越好。比如電視劇《閑人馬大姐》里馬大姐說(shuō)：“你看這黑心棉被，里面裝的都是些破棉花、破布條這些沒用的東西”。旁觀者：“這里面哪是沒用的東西啊，都是用過(guò)的?！薄皼]用”的后一個(gè)意思就很少出現(xiàn)，但用在這里，又有頂真的效果，聽了就讓人忍俊不禁。但如果句子中兩種解釋都是合適的，那么這就是一種語(yǔ)義雙關(guān)的絕妙好辭，它也能引人發(fā)笑，但并不顯得荒唐滑稽。 二、“程度高的歧義”和“程度低的歧義” 幾種可能理解的相對(duì)幾率是影響一個(gè)語(yǔ)言形式歧義程度的重要因素。如果幾個(gè)幾率差不多，那么歧義的程度就高。如果幾個(gè)幾率有明顯的差別，一種解釋的幾率大大地超過(guò)其他解釋的幾率，那么這就是最有可能的一種解釋。例如“買馬”聽起來(lái)像“埋馬”，因?yàn)椤百I”在第三聲詞“馬”之前讀成第二聲。但是，由于談起買馬的場(chǎng)合顯然要比談起埋馬的場(chǎng)合多，因而這個(gè)短語(yǔ)最容易被聽成是“買馬”；除非在談及如何處置死馬的場(chǎng)合，它才有可能被理解為“埋馬”。再如，如果校長(zhǎng)通知同學(xué)們?cè)趨⒓娱_學(xué)典禮的時(shí)候“不準(zhǔn)穿褲子”，也決不會(huì)有人到時(shí)候什么都不穿就趕來(lái)。又如“愛拼才會(huì)贏”這句話，如果不用在廣告語(yǔ)里決不會(huì)有人把它理解為是為拼圖做的廣告。因此在雙關(guān)語(yǔ)中，最生動(dòng)的通常不是那些多種解釋幾率均等的情形，而是這樣的情況：錯(cuò)誤的理解是最有可能的解釋，但在較大的語(yǔ)境中偏偏這種解釋被證明是錯(cuò)的。 三、“一種語(yǔ)言的歧義”和“不同語(yǔ)言的歧義” 以上還只是在同一種語(yǔ)言中考察歧義問(wèn)題。當(dāng)一種語(yǔ)言譯成另一種語(yǔ)言時(shí)，在源語(yǔ)言中只是籠統(tǒng)的現(xiàn)象經(jīng)常被譯者當(dāng)作歧義現(xiàn)象。這一點(diǎn)在把類似漢語(yǔ)這種無(wú)形態(tài)變化的語(yǔ)言譯成某種印歐系語(yǔ)言時(shí)，表現(xiàn)得特別突出。例如“我的朋友來(lái)了”譯成英語(yǔ)是有歧義的，因?yàn)樗梢杂袃煞N理解：A.“Myfriendhase.”（我的一個(gè)朋友來(lái)了）或者B.“Myfriendshavee.”（我的一些朋友來(lái)了）。假如上下文或情景告訴譯者所談的只是一個(gè)朋友，那么他會(huì)譯成A句；而A句這種譯法作為一個(gè)英語(yǔ)的句子，看上去是毫無(wú)歧義的。但是德語(yǔ)譯者從他的語(yǔ)言的觀點(diǎn)看，認(rèn)為A句仍是有歧義的；他必須知道這個(gè)朋友的性別，然后才能確定到底是要把“friend（朋友）”譯成“Freund（朋友，陽(yáng)性）”還是“Freundin（朋友，陰性）”。語(yǔ)際歧義（inter-lingualambiguity）絕不限于語(yǔ)法上的差異。如果一個(gè)人說(shuō)“Mycousincalledmeup”（我的堂（或表）兄/弟（或姐/妹）打了一個(gè)電話給我），聽話人可能希望得到關(guān)于那個(gè)“cousin”的進(jìn)一步的信息，但不會(huì)認(rèn)為那個(gè)句子有歧義。如果他必須把它譯成漢語(yǔ)，那么在為漢語(yǔ)譯句在八個(gè)不同的稱呼中作出選擇之前，他必須知道該句所談及的那個(gè)“cousin”是男的還是女的、是父方的還是母方的、是年長(zhǎng)的還是年輕的。 （4.2　節(jié)部分內(nèi)容參考趙元任《漢語(yǔ)中的歧義現(xiàn)象》有關(guān)內(nèi)容） 五、參考文獻(xiàn)鏈接 ●呂叔湘、朱德熙（《語(yǔ)法修辭講話》，遼寧教育出版社，xx年。有刪節(jié)） “費(fèi)解”是一句話不知道怎么講，“歧義”是一句話有兩種講法。雖然有這么個(gè)分別，論效果是一樣的：說(shuō)話不明白，要讀者傷腦筋。 （1）兩種解釋一正一誤。歧義這個(gè)毛病也有輕重之分。有時(shí)候兩種解釋顯然是只有一種是對(duì)的。這雖然不至于影響讀者的了解，可是要他猜測(cè)一番，使他的時(shí)間和精神受到不必要的損失。例如：①“把趙樹理的作品翻譯成外國(guó)文字，一定要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)翻譯，否則所翻的作品就不是作者的面貌。”②“一輛乳黃和深紅色的電車飛馳過(guò)去。”③“一邊站著一個(gè)孩子，看來(lái)年紀(jì)還很小?！雹堋耙?yàn)槭嵌荆瑳]有看到耕種的情形，只看到秋季的收獲?！雹荨皡^(qū)代表四十九人，婦女代表倒占了二十一人?！雹蕖靶∥莘殖蓛砷g，客堂和廚房連在一起，另一間關(guān)上了門的房間顯然是臥室?！雹摺罢匍_了各校學(xué)生家長(zhǎng)媽媽會(huì)?！雹唷霸谶@幾天里，我們的身體和精神都有很大的收獲，體重逐日增加（最高的達(dá)五公斤），精神非常愉快?！雹佟八淖髌贰笨梢灾冈?，也可以指譯文，但是從整句來(lái)看，自然是指譯文，該說(shuō)“翻出來(lái)的作品”。②容易使人誤會(huì)當(dāng)中漏了“一輛”二字，以為是兩輛顏色不同的電車。應(yīng)該把“和”字改“夾”字，或是在“一輛”底下加“漆了”二字。③“一邊站著一個(gè)孩子”，讓人疑心有兩個(gè)孩子，其實(shí)只有一個(gè)。把“一邊”改作“旁邊”，就不會(huì)引起誤解了。④“秋季的收獲”，似乎是指秋季的收獲情形。但是冬季里看不到秋季的收獲情形，看到的是“秋季的收獲物”。⑤讀者可能把區(qū)代表和婦女代表看成兩種身份不同的代表，其實(shí)婦女代表也是區(qū)代表?！皨D女代表”的“代表”二字宜刪，否則應(yīng)該在前頭加上“其中”二字。⑥“客堂和廚房連在一起”可以解釋是客堂和廚房的相接，也可以解釋是客堂兼做廚房。前面說(shuō)“分成兩間”，可見第二種解釋是正確的，應(yīng)該說(shuō)“一間是客堂兼廚房，另一間……”。⑦可能解釋成“學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)”和“媽媽會(huì)”，但實(shí)際上這一定是二而一的東西。應(yīng)該改作“‘媽媽會(huì)’（學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)）”。⑧很可能使人誤會(huì)是逐日增加的量最高有五公斤，這當(dāng)然不是事實(shí)。應(yīng)該把“逐日”改作“都有”。 （2）兩種解釋都可能。這種錯(cuò)誤比前一種更嚴(yán)重，因?yàn)閮煞N解釋都講得通，讀者就無(wú)從知道你的真意所在了。例如：⑨“所以能有這些收獲，除去領(lǐng)導(dǎo)上的努力及工人們的自覺要求外，并在各個(gè)班以四個(gè)人組織了檢查小組，在讀報(bào)時(shí)間進(jìn)行檢查和督促?！雹狻艾F(xiàn)全渠已勘測(cè)完畢一百四十四華里?！薄安还軐?shí)際情況及個(gè)別成員水平的還不夠……其中只有極少數(shù)的譯作能真正譯出原作的風(fēng)格和語(yǔ)言的一致性?！雹峥赡苁敲堪嘟M織一個(gè)四人檢查小組，也可能是各班共同組織一個(gè)四人檢查小組。⑩沒說(shuō)全渠究竟有多長(zhǎng)。如果全長(zhǎng)一百四十四華里，那么該說(shuō)“全渠一百四十四華里，現(xiàn)已勘測(cè)完畢”；如果一百四十四華里只是全渠的一部分，那么不能說(shuō)“完畢”，該說(shuō)“現(xiàn)全渠已勘測(cè)了一百四十四華里?！钡钠缌x是：（甲）不管“實(shí)際情況”及“個(gè)別成員的水平還不夠”，（乙）不管“實(shí)際情況及個(gè)別成員水平”的還不夠。的歧義是：（甲）原作的“風(fēng)格”和“語(yǔ)言”一致，（乙）譯作的“風(fēng)格和語(yǔ)言”和原作的“風(fēng)格和語(yǔ)言”一致?！駞问逑妫ㄆ缌x的形成和消除，《呂叔湘文集（第三卷）》，商務(wù)印書館，1990年。有刪節(jié)） 結(jié)構(gòu)切分不同的例子：（1a）“我們∣三個(gè)一組?！保?b）“我們?nèi)齻€(gè)∣一組?！保?a）“三個(gè)一組”是“我們”的謂語(yǔ)，（1b）“一組”是“我們?nèi)齻€(gè)”的謂語(yǔ)。 趙元任在《漢語(yǔ)中的歧義》中舉了一個(gè)有四種意義的例子：（3a）“叫：‘汽車，快點(diǎn)兒！’”（3b）“叫汽車，快點(diǎn)兒！”（3c）“叫汽車∣快點(diǎn)兒。”（比乘電車什么的）（3d）“叫∣汽車快點(diǎn)兒。”（3a）由“叫”字引進(jìn)一個(gè)命令句，是對(duì)出租汽車說(shuō)的。（3b）是兩個(gè)命令句，是對(duì)身邊的某人說(shuō)的。（3c）是一個(gè)陳述句，“叫汽車”是主語(yǔ)，“快點(diǎn)兒”是謂語(yǔ)。（3d）是一個(gè)直接命令句（對(duì)身邊的某人）包含一個(gè)間接命令句（對(duì)出租汽車）。 有一個(gè)老笑話：有一個(gè)人赴宴，看見席上有板鴨，恍然大悟，說(shuō)：“以前我不知道咸鴨蛋是哪里來(lái)的，現(xiàn)在知道了，原來(lái)是咸鴨生的。”對(duì)于“咸鴨蛋”的正確的和錯(cuò)誤的理解可以用不同的結(jié)構(gòu)分析來(lái)說(shuō)明：（4a）“咸∣鴨蛋?！保?b）“咸鴨∣蛋。” 曾經(jīng)有一位中學(xué)語(yǔ)文教師解釋“不要求全負(fù)責(zé)”，說(shuō)是“不要要求人家負(fù)全部責(zé)任”。一時(shí)傳為笑談。（5a）是正確的分析，（5b）是錯(cuò)誤的分析：（5a）“不要∣求全負(fù)責(zé)。”（5b）“不要求∣全負(fù)責(zé)。” ●趙元任（漢語(yǔ)中的歧義現(xiàn)象，《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的開拓和發(fā)展——趙元任語(yǔ)言學(xué)論文選》，清華大學(xué)出版社，1992年。有刪節(jié)） “歧義（ambiguity）”指一個(gè)符號(hào)可以有多種理解這種性質(zhì)，它跟模糊和籠統(tǒng)不同?！澳：╲agueness）”指一個(gè)符號(hào)的邊界不明確的情況跟明確的情況比起來(lái)顯得十分突出。例如，顏色名稱“褐色”是非常模糊的，“椅子”這個(gè)詞也一樣。事實(shí)上，“模糊”這個(gè)詞本身是十分模糊的；因?yàn)檫吔绮幻鞔_的情況顯得十分突出，這個(gè)說(shuō)法本身，其邊界不明確的情況也很突出。符號(hào)的“籠統(tǒng)（generality）”指它適用于若干個(gè)事物，人們承認(rèn)這些事物有差別，也不見得忽視這些差別，只是這些差別在使用這個(gè)符號(hào)的語(yǔ)境中被認(rèn)為是無(wú)足輕重的。例如，漢語(yǔ)的“人”比英語(yǔ)的“man（男人）”或“woman（女人）”籠統(tǒng)，它用于不需要指出兩性差別的場(chǎng)合。同樣，“有色的”比“紅色的”籠統(tǒng)，在許多交流場(chǎng)合中籠統(tǒng)概念“有色的”正是所要傳達(dá)的意思。但是，“他一點(diǎn)兒沒生氣”是個(gè)歧義句，因?yàn)楫?dāng)“生氣”作發(fā)怒講時(shí)，全句的意思是：他壓根兒沒有發(fā)怒；當(dāng)“生氣”作活力講時(shí)，全句的意思是：他沒有一點(diǎn)兒朝氣。沒有什么理由把發(fā)怒和朝氣歸納成一個(gè)籠統(tǒng)概念“生氣”，更不用說(shuō)它們的結(jié)構(gòu)方式根本不同：作發(fā)怒講的“生氣”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，作朝氣講的“生氣”是定中結(jié)構(gòu)。 詞典中幾乎每個(gè)詞都有幾個(gè)不同的定義，就此而言，差不多每個(gè)詞都是有歧義的。語(yǔ)法書中孤立的引用的、并非實(shí)際使用的詞語(yǔ)和句子，大都也是有歧義的。但是如果一個(gè)詞或更長(zhǎng)的形式被用來(lái)構(gòu)成實(shí)際語(yǔ)境（上下文或情景）中的一篇話或一篇話的一部分時(shí)仍然可以有多種理解，那么這就是“語(yǔ)篇歧義（textualambiguity）”。換一種說(shuō)法，孤立地引用的語(yǔ)言形式是“類型（type）”，出現(xiàn)在實(shí)際使用中的語(yǔ)言形式是“實(shí)例（token）”。