二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第5單元 混合運(yùn)算 解決問(wèn)題教案2 新人教版.doc

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解決問(wèn)題 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)用色條圖（線段圖的雛形）分析數(shù)量關(guān)系，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問(wèn)題的策略。 2．在分步列式解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題，會(huì)合理運(yùn)用小括號(hào)改變運(yùn)算順序。 3．經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用找出中間問(wèn)題的方法解決需要兩步解決的問(wèn)題，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略。 4．在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、 獨(dú)立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 目標(biāo)解析： 創(chuàng)設(shè)“烤面包”的情境，讓學(xué)生在具體的情境中掌握解決問(wèn)題的策略和方法，同時(shí)學(xué)會(huì)利用色條圖來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，在解法比較中體會(huì)小括號(hào)的作用，并引導(dǎo)學(xué)生在“算法多樣化”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“算法最優(yōu)化”。 教學(xué)重點(diǎn)：利用色條圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握需要兩步計(jì)算才能解決的實(shí)際問(wèn)題的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)找出隱藏的中間問(wèn)題，并合理利用小括號(hào)列綜合算式解決問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、直尺等。 教學(xué)過(guò)程： 一 、情境導(dǎo)入，舊知鋪墊 　?。ㄒ唬┱n件出示例4主題圖的左半部分（如下圖）： 1．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 2．匯報(bào)收集的信息。（面包房的師傅一共要烤90個(gè)面包，已經(jīng)烤了36個(gè)。） 3．根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（還有多少個(gè)沒(méi)有烤？） 4．學(xué)生先獨(dú)立思考，再嘗試列式解答。 （二）導(dǎo)入新課，并板書課題。 【設(shè)計(jì)意圖：此處簡(jiǎn)化了例4，僅提供兩個(gè)條件讓學(xué)生提問(wèn)解答，既回顧了以前學(xué)習(xí)的一步計(jì)算解決的問(wèn)題，又為后面尋找隱藏的中間問(wèn)題埋下伏筆，還為學(xué)生創(chuàng)造了觀察、思考、交流的空間?！? 二、自主探究，解決問(wèn)題 （一）收集信息，提出問(wèn)題 1．課件出示第53頁(yè)例4情境圖： 2．根據(jù)圖中提供的信息，你知道了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)問(wèn)題：（1）一共要烤多少次？（2）已經(jīng)烤了幾次？（3）剩下的還要烤幾次？ （二）解決“剩下的還要烤幾次”的問(wèn)題。 1．想一想：要知道剩下的還要烤幾次，需要知道哪些信息？ 2．畫一畫：教師結(jié)合學(xué)生的回答，畫出簡(jiǎn)易色條圖。 （三）嘗試解答，體會(huì)方法 1．議一議：應(yīng)該如何列式解答？ 引導(dǎo)學(xué)生分組討論，合作交流，教師巡視指導(dǎo)，傾聽(tīng)不同的想法。 2．說(shuō)一說(shuō)：要求還要烤幾次，應(yīng)先知道剩下多少個(gè)需要烤。 3．學(xué)生獨(dú)立思考，列式解答。 （四）交流匯報(bào)，形成板書。 1．學(xué)生匯報(bào)不同的解答方法（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每步求的是什么？）。 方法一： 方法二： 方法三： 方法四： 90－36=54（個(gè)） （90－36）9 90－369 909－369 549=6（次） =549 =549 =10－4 　　　　　　　　 =6（次） =6（次） =6（次） 2．比較方法二和方法三。 （1）小組交流這兩種解法的不同之處。 （2）你同意哪種方法？為什么？如果不加小括號(hào)，應(yīng)該先算什么？ （3）方法二為什么要使用小括號(hào)？加上小括號(hào)后就是先求什么？ 3．若有學(xué)生說(shuō)出方法四，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，并追問(wèn)：你是怎么想的？ （五）檢驗(yàn)反思，歸納總結(jié) 1．引導(dǎo)學(xué)生口頭檢驗(yàn)：把問(wèn)題的結(jié)果作為已知條件進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而判斷計(jì)算結(jié)果的合理性。 2．小結(jié)：遇到問(wèn)題后，我們要敢于從不同的角度去觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題。如果一個(gè)問(wèn)題需要多個(gè)步驟才能解決，我們要想好先解答什么，再解答什么。列綜合算式時(shí)要根據(jù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序合理使用小括號(hào)。 （六）知識(shí)拓展，培養(yǎng)能力 1．課件出示問(wèn)題：（1）一共要烤多少次？ （2）已經(jīng)烤了多少次？ 2．學(xué)生選擇有效信息后獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。 3．全班交流，重點(diǎn)明確解決問(wèn)題的思路。 【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課前簡(jiǎn)化的問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-----提出問(wèn)題-----解決問(wèn)題”的全過(guò)程，在合作交流中積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)畫色條圖表示數(shù)量關(guān)系并會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，滲透數(shù)形結(jié)合、演繹、歸納等數(shù)學(xué)思想，從而幫助學(xué)生理解并掌握解決問(wèn)題的步驟和策略，體會(huì)解法的多樣化。同時(shí)在解法比較中讓學(xué)生知道如何合理地使用小括號(hào)?！? 三、鞏固運(yùn)用，深化理解 （一）基礎(chǔ)練習(xí)。（課件出示教材第54頁(yè)“做一做”的情境圖） 1．先獨(dú)立思考，再同桌交流，然后說(shuō)說(shuō)先解答什么，再解答什么。 2．學(xué)生匯報(bào)解法，同時(shí)比較兩種方法，哪種方法較簡(jiǎn)便易理解？ 方法一：39－36 方法二：3（9－6） （二）智慧大比拼。 1．第一關(guān)（課件出示教材第55頁(yè)第1題的情境圖） （1）想知道用20元錢買票夠不夠，首先要知道什么？ （2）要求買票所用的錢，需要哪些條件？ （3）學(xué)生獨(dú)立思考后嘗試解決，同時(shí)指定學(xué)生板演，然后全班交流。 2．第二關(guān)（課件出示教材第55頁(yè)第2題） （1）學(xué)生讀題后指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)先求什么，再求什么。 （2）學(xué)生獨(dú)立完成，指定學(xué)生板演，最后全班交流。 3．第三關(guān)（課件出示教材第55頁(yè)第4題的情境圖） （1）學(xué)生讀題后指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)先求什么，再求什么。 （2）學(xué)生獨(dú)立完成，指定學(xué)生板演，最后全班交流，交流時(shí)重點(diǎn)說(shuō)明：如何正確的使用小括號(hào)？ 【設(shè)計(jì)意圖：采用“智慧大比拼”的方式進(jìn)行練習(xí)，既鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度尋找解決問(wèn)題的思路，也引導(dǎo)學(xué)生在“算法多樣化”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“算法最優(yōu)化”。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)如何合理地使用小括號(hào)，提高分析和解決問(wèn)題的能力。】 四、課堂總結(jié)，梳理知識(shí) 今天我們學(xué)會(huì)用不同的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，你有什么收獲？在解決問(wèn)題時(shí)要注意什么呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)是在引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、提煉進(jìn)而解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)?！?