三年級語文上冊 2 花的學(xué)校教案1 新人教版.doc

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花的學(xué)校教學(xué)目標(biāo)：1. 正確認讀“荒”等5個生字新詞；正確認讀多音字“假”，并能夠據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。2. 正確讀寫“落”等13個字和“陣雨”等詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。3. 正確流利朗讀課文，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。4. 初步感受擬人手法的妙處，照“雨一來，他們便放假了?！钡臉幼?，參照提示語寫一句“有新鮮感”的話。教學(xué)重難點：繼續(xù)了解什么樣的詞句是“有新鮮感的”，并能夠嘗試想象畫面，寫作運用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，享受著學(xué)校生活的快樂?；▊円埠湍銈円粯佑凶约旱膶W(xué)校，猜一猜，花的學(xué)校會是什么樣子的？讓我們一起走進“花的學(xué)?！保ンw驗他們的學(xué)習(xí)生活。2.板書課題，齊讀課題。3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。泰戈爾，印度詩人、哲學(xué)家。他出版過飛鳥集園丁集等五十多部詩集，曾于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。本文選自泰戈爾的散文詩集新月集。二、檢查預(yù)習(xí)，進行闖關(guān) 大家課前認真預(yù)習(xí)了課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關(guān)？（課件出示）（一）漢字大本營1.認讀生字新詞：我會讀。（1）（課件出示）出示學(xué)生認為難讀的詞語：荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 衣裳 猜出 揚起 雙臂 能夠 碰觸 放假 （2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。重點強調(diào)：注意讀準(zhǔn)平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、狂、揚”?！凹佟笔莻€多音字，本文讀“ji”，組詞為“放假”,還有一個讀音是“ji”，組詞為“真假”。（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。2.識記字形，正確規(guī)范書寫生字。（課件出示5）出示生字田字格課件：落 荒 笛 舞 狂 墻 假 觸 夠 猜 揚 臂（1）你如何識記這些生字？加一加：“艸+洛=落”“+由=笛”“犭+王=狂”。換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”，就是“揚”。猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”?！皫Ы堑南x子”就是“觸”。（2）指導(dǎo)寫字。重點針對以下幾個字進行指導(dǎo)、范寫：“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”?！盎摹保荷舷陆Y(jié)構(gòu)，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點?！拔琛弊⒁庵虚g是四橫，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“?！薄＃?）小結(jié)：我們以后寫字時要認真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。（二）閱讀展示臺談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導(dǎo)下讀好難讀的句子。（課件出示）于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。你沒有看見/他們怎樣地/急著要到那兒去嗎？你不知道/他們?yōu)槭裁?那樣急急忙忙嗎？我自然能夠猜得出/他們是對誰/揚起雙臂來，他們也有/他們的媽媽，就像/我有我自己的媽媽一樣。（1）展示讀書成果，讀得通順、流暢，讀出詩歌的節(jié)奏。（2）師生交流評價學(xué)生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。（3）在讀好長句的基礎(chǔ)上分段朗讀詩歌。2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好可愛！）（三）智慧少年1. 同學(xué)們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起！在預(yù)習(xí)時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內(nèi)提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。2組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問題。教師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點。3. 班內(nèi)交流。有價值的問題，依據(jù)學(xué)情認真梳理，有的當(dāng)堂解決，有的放到以后的課時中學(xué)習(xí)。 接下來，就讓我們帶著這些問題再一次走進這首充滿妙趣的詩歌。三、重點突破，精讀解疑。1.再讀課文，邊讀邊關(guān)注你畫出的有新鮮感的詞語和句子。分享交流，并說一說，你為什么覺得有意思？2.借助一、二、六自然段，想象情景，感受擬人手法。（1）相機引入第一段。（2）“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝）像唱歌一樣，真是快樂極了。嘩啦啦、淅瀝瀝，嘩啦啦、淅瀝瀝，伴隨著這樣愉悅的歌聲“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛”，誰能學(xué)一學(xué)這種聲音？你又感覺到什么？整首詩都洋溢著這樣歡樂的氣氛，讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這一段。那么問題來了：東風(fēng)怎么會走路、會吹口笛呢？（探究表達方法）是啊，詩人把人的特點賦予了東風(fēng)，就變得更加生動形象了，詩也就變得更有趣味了。這樣的手法真好！它還有一個好聽的名字呢，叫做擬人。我們一起讀?，F(xiàn)在讓我們想象著這樣的畫面再讀這一段。像這樣有趣的句子還有很多，我們來繼續(xù)讀。（3）于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上地跳舞、狂歡。哪個詞語讓你感覺到花很歡快了？（板書：跳舞 狂歡 跑出來）（4） 花兒也會跑、會跳舞、會狂歡哪？是噠，在這里聰明的詩人又把花兒當(dāng)作人來寫了。把人的特點賦予花兒，這樣花兒就像人一樣充滿了生命力了。這樣的表達還能幫助我們想象情景呢?。?） 想象一下：在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么、在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？閉眼想象著，加上花的動作，我們一起讀這一部分。（6） 繼續(xù)分享。樹枝在林中互相碰撞著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。在這一個段落中，哪些詞語又深深吸引了你呢？為什么？“互相碰撞著”“拍著手掌”“沖了出來”這些也是人的動作。用人的特點來寫樹枝、雷云和花孩子，真是有趣，隔著文字我們都能感受到他們歡快的情緒了。想一想花兒們當(dāng)時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。帶著你的想象再來讀讀這段話。有不明白的地方嗎？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累象聲詞）（7）吹口笛、跳舞、狂歡、拍手花兒們?yōu)槭裁催@樣歡樂啊？（8）出示“雨一來，他們便放假了?！蹦阆矚g這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：清風(fēng)一吹，他們_ 蝴蝶一來，他們_ 3、 合作研讀剩余段落，認識“花的學(xué)?！?。（1）花兒們在學(xué)校里上學(xué)可不止這些有趣的事情，你對他們的學(xué)校還有哪些了解呢？讀一讀剩余的段落，同桌之間，說一說你的發(fā)現(xiàn)吧。 （2）鼓勵學(xué)生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是他們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的？作者為什么說花的家在天上？花兒的媽媽是誰？學(xué)生可以大膽想像，用自己的兒童語言來進行描述。感受花兒們活潑、可愛、美麗、向上和他們對自由的渴望，指導(dǎo)朗讀。4、在詩人泰戈爾的筆下，所有的事物的生活就像人的生活一樣，有動作、有表情、有情緒、有感情，讓整首詩充滿了童真童趣又優(yōu)美可愛。像這樣的詩歌還有很多很多呢！四、拓展想象，感悟積累1、拓展閱讀泰戈爾的云與波2、圈畫出你覺得有新鮮感的詞語和句子，并說一說原因。3、思考：“住在云端的人”和“住在波浪上的人”都邀請“我”，“我”為什么沒有去？五、作業(yè)設(shè)計想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。附： 云與波泰戈爾媽媽，住在云端的人對我喚道“我們從醒的時候游戲到白日終止?！薄拔覀兣c黃金色的曙光游戲，我們與銀白色的月亮游戲?！蔽覇柕溃骸暗?，我怎么能夠上你那里去呢？”他們答道：“你到地球的邊上來，舉手向天，就可以被接到云端里來了。”“我媽媽在家里等我呢，”我說，“我怎么能離開她而來呢？”于是他們微笑著浮游而去。但是我知道一件比這個更好的游戲，媽媽。我做云，你做月亮。我用兩只手遮蓋你，我們的屋頂就是青碧的天空。住在波浪上的人對我喚道“我們從早晨唱歌到晚上；我們前進又前進地旅行，也不知我們所經(jīng)過的是什么地方。”我問道：“但是，我怎么能加入你們的隊伍里去呢？”他們告訴我說：“來到岸邊，站在那里，緊閉你的兩眼，你就被帶到波浪上來了?！蔽艺f：“傍晚的時候，我媽媽常要我在家里我怎么能離開她而去呢？”于是他們微笑著，跳著舞奔流過去。但是我知道一件比這更好的游戲。我是波浪，你是陌生的岸。我奔流而進，進，進，笑哈哈地撞碎在你的膝上。世界上就沒有一個人會知道我們倆在什么地方。