三年級語文上冊 第二單元 5《鋪滿金色巴掌的水泥道》教案 新人教版.doc

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5《鋪滿金色巴掌的水泥道》 教學目標： 1.認識6個生字；會寫13個生字；會寫“水泥、排列、規(guī)則、遲到”等詞語，運用聯(lián)系生活、查字典詞典等多種方法理解難懂的詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會秋天的水泥道的美。 3.感悟作者對秋天門前水泥道的喜愛和贊美之情。 課前準備： 教師準備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。 2.準備梧桐樹樹葉。 學生準備：1.預習課文；搜集描寫秋天的好詞好句。 2.尋找能體現秋天美麗的物體。 課時安排： 2課時。 教學過程： 第一課時 一、出示實物，導入新課 1.（出示梧桐樹的葉子）同學們，你們知道這是什么葉子嗎？你能用自己的話說一說這片葉子像什么嗎？ 2.是呀，在作家張秋生的眼中，這梧桐樹葉就像是金色的小巴掌。（板書：金色巴掌）那鋪滿這樣葉子的水泥道會是什么樣的呢？今天，我們就學習新課。 3.板書補全課文題目，齊讀課文題目。 設計意圖：由實物引出，喚起學生的共鳴。激發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生閱讀文章的興趣。 二、初讀感知，識記生字 1.請同學們自由地朗讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音拼一拼，也可以問問同桌，爭取把字音讀準，把句子讀通順。 2.同桌合作，學習生字。 （1）自生由讀一讀要求會認的字，口頭給生字組詞。 （2）與同桌交流，自己認為哪個生字比較難認，交流識記方法。 （3）拿出生字卡片，同桌互相考一考。 3.檢查生字認讀情況。 （1）課件出示詞語，其中生字是帶拼音的。開火車讀這些詞語，要求讀準字音。 水洼wā　腳印yn　凌lnɡ亂　增zēnɡ添　棕zōnɡ色　雨靴xuē （2）課件中的詞語去掉拼音，請同學讀一讀。 （3）抽讀、開火車讀字卡。教師強調：“增、棕”是平舌音。 洼　印　凌　增　棕　靴 （4）你認為哪些生字比較難認？其他同學有哪些好方法呢？ （5）教師適當點撥： 靴：你都見過什么樣的靴子？（課件出示圖片：皮靴、雨靴） 4.出示帶有生字的句子，請學生來讀一讀。 （1）可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼。 （2）這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。 （3）它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。 （4）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。 設計意圖：組織學生自讀課文，從而初步感知課文內容。同時，注重生字學習，通過同桌合作交流、互相檢查，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主識字能力。在重點點撥時，通過圖片、聯(lián)系生活實際、形近字比較等多種方法來識記生字。 三、再讀課文，整體把握 1.指名分自然段朗讀課文，其他同學認真聽。 2.理解詞語。 （1）課文中有哪些詞語你不懂？找一找不理解的詞語，把詞語所在的句子讀一讀，其他同學想一想，你有什么好方法來理解這些詞語，和同學交流交流。 （2）學生匯報、交流自己不懂的詞語，教師結合學生的交流情況，重點點撥以下句子中的詞語。 ①?。《嗝疵骼实奶炜?。 點撥：引導學生用找近義詞的方法來理解?！懊骼省钡慕x詞是“晴朗”。出示晴朗的天空的圖片，引導學生直觀理解什么是“明朗”。指導學生一邊看圖一邊讀句子。 ②每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 點撥：出示“熨帖”在字典中的解釋：A.舒服；B.（事情）完全妥當。引導學生聯(lián)系詞語在句子中的意思明確選擇“A”，“熨帖”在句子中可以理解為“落葉舒服地粘在水泥道上”。 ③它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。 點撥：引導學生觀察圖片，聯(lián)系上文“排列得并不規(guī)則”來理解“凌亂”。同時，請學生找出“凌亂”的反義詞來理解“凌亂”。 （3）小結：理解詞語的方法是多樣的。我們可以用聯(lián)系上下文、觀察課文插圖、聯(lián)系生活實際、找近義詞和反義詞等方法來理解。同學們可以選擇自己喜歡的方法去理解詞語的意思。 3.整體把握課文內容。 我______________時，天開始______________，院墻外的水泥道上鋪上了很多的______________，就像鋪上了一塊______________。 設計意圖：此環(huán)節(jié)中，引導學生采用多種方法理解詞語的意思，如尋找近義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、借助課文插圖等方法。最后采用填空的方式引導學生來整體把握課文內容。 四、觀察示范，指導寫字 1.出示本節(jié)課要寫的生字，口頭給生字組詞。 鋪　泥　晶　緊　院　印 2.引導學生進行觀察，說一說自己認為哪些生字比較難寫。 3.學生匯報交流認為難寫的字，教師重點點撥。 （1）鋪：左窄右寬，注意右邊的“甫”不要少寫一個點兒。 （2）?。翰灰俗筮叺臋M，右邊是“卩”，不是“阝”。 4.教師示范，學生觀察教師臨寫，在田字格中練習書寫。 5.投影展示，師生評價。 6.出示詞語，指名讀。 鋪滿　水泥　亮晶晶　緊張　大院　腳印 7.練習書寫詞語。 8.把自己喜歡的句子抄下來。 設計意圖：經歷觀察、交流、示范、臨寫的過程，指導學生把字寫得正確、工整、美觀，提高學生的書寫能力。 第二課時 一、復習詞語，導入新課 1.抽讀詞語卡片：水洼　腳印　凌亂　增添　棕色　雨靴 2.通過上一節(jié)課的學習，誰愿意說一說那條水泥道給你留下了怎樣的印象？ 3.過渡：那是多么美麗的一條路哇！這節(jié)課就讓我們再一次跟隨作者的筆墨去欣賞那鋪滿金色巴掌的水泥道。 設計意圖：由復習詞語導入，檢測學生對生詞的掌握。同時，回顧水泥道給自己留下的印象，自然遷移到新課的學習，引導學生品味文章語言的優(yōu)美。 二、誦讀感悟，品析語言 1.出示自讀要求，引導學生自讀： 畫出描寫水泥道的相關句子，仔細讀一讀，看看從哪些詞句中體會到了美。 2.學生匯報，教師相機進行引導，引導學生體會這種“美”。 3.重點句1：可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。 （1）引導學生抓住“潮濕”“亮晶晶”“一角小小的藍天”來談自己發(fā)現的美。 （2）讀著這句話，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？能為大家描述一下嗎？ （3）指導朗讀。 4.重點句2：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭…… （1）引導學生抓住“彩色”“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)光”等詞語體會水泥道的美。 （2）這段話運用了什么修辭方法？（比喻） （3）作者把水泥道比喻成了什么？（作者把水泥道比喻成了地毯。） （4）課件出示：水泥道像（　　　?。┑牡靥?。引導學生從這段話中，找出恰當的詞語來形容一下這是塊怎樣的地毯，并試著讀出這塊地毯的特點。 （這是一塊彩色的地毯；這是一塊印著落葉圖案的地毯；這是一塊閃閃發(fā)光的地毯；這是一塊能鋪到很遠很遠的地方的地毯……） （5）指導朗讀。 5.重點句3：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。 （1）說一說自己看到了哪些優(yōu)美的畫面？從哪些詞語感受到的？（引導學生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不規(guī)則”“甚至有些凌亂”來體會美。） （2）課件出示路上鋪著梧桐樹的落葉的圖片，配樂請學生欣賞。 （3）看了這些圖片，你有怎樣的感受？ （4）配樂指導朗讀。 6.讀描寫水泥道的句子，升華美的感受。 播放課件，在音樂中教師進行引讀。 引讀：一夜秋風，一夜秋雨。第二天，天開始放晴了，你看——（課件出示，指名讀）地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。 是呀，那閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了?！ㄕn件出示，指名讀）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭…… 多么美的一塊地毯哪！仔細一瞧——（課件出示，齊讀）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。 7.過渡：多么美的水泥道哇！看到這條水泥道，作者的心情怎樣呢？從哪些語句中體會到的呢？ 8.課件出示：我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著…… （1）引導學生抓住關鍵詞語談體會。 預設：從“一步一步小心地走著”可以體會到作者喜愛眼前的美景，不忍心破壞眼前的美。 從“一片一片仔細地數著”可以感受到作者喜愛那鋪在路上的梧桐樹葉。 從“愉快地蹦跳著、歌唱著”可以體會到作者內心的快樂。 （2）作者把自己穿的那雙棕紅色的小雨靴比喻成了什么？這樣寫有什么好處呢？（作者把小雨靴比喻成了兩只棕紅色的小鳥，更能表現自己對美景的喜愛。） （3）指導朗讀。 9.引導學生發(fā)現語言美。 （1）多么美的景色！多么美的語言！這篇文章的結構也很美，聰明的你是否發(fā)現了呢？ （2）課件出示開頭兩個自然段和最后兩個自然段。 開頭：一夜秋風，一夜秋雨。 我背著書包去上學時，天開始放晴了。 結尾：一夜秋風，一夜秋雨。 當我背著書包去上學時，第一回覺得，門前的水泥道真美啊！ （3）讀一讀，你有什么發(fā)現？ （4）小結：像這樣，文章開頭提到的內容，在結尾處又寫到了，這種方法就叫做首尾照應。這種方法使文章充滿詩意，結構嚴謹，突出了作者對門前水泥道的喜愛之情。 10.總結：就像羅丹所說：“對于我們的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現?！币粭l普通的水泥道，在這些落葉的裝扮下變得更美。更重要的是，作者善于發(fā)現這些美，并且用優(yōu)美的語言展現出來，讓我們也身臨其境般感受到這種美。這體現了觀察的重要性，這就是文字的魅力呀！請你再讀一讀自己找到的描寫水泥道的句子。 設計意圖：引導學生找到描寫水泥道美的句子，啟發(fā)學生抓住關鍵詞語來展開想象，體會作者的情感。通過個別讀、圖文結合讀、教師引讀等多種方法，感受水泥道之美，感受語言之美。同時，關注文章首尾照應的寫法，引導學生發(fā)現結構之美。引用羅丹的話作為總結，鼓勵學生去發(fā)現美，去感受美。 三、賞析名篇，讀寫結合 1.一些著名的作家就特別善于觀察、發(fā)現，用優(yōu)美的文字為我們描繪了上學或放學路上的所見，現在我們一起來欣賞吧。 2.自由讀“閱讀鏈接”中汪曾祺的《自報家門》的片段，勾畫出作者在路上都看到了什么？你覺得哪些地方寫得很有趣？ 3.學生匯報交流。 4.過渡：把自己在路上觀察到的景物寫下來也是一件有趣的事。你在上學或放學的路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。 5.學生練習寫話，教師巡視指導。 6.投影展示學生作品，師生評議。 7.教師點評學生寫的話。 8.總結：生活中處處都有美，希望我們能用自己的雙眼去捕捉美，能用自己的心靈去感受美，能用自己的文字來記錄美。 設計意圖：讀寫結合，以讀促寫。在課文及閱讀鏈接內容的引領下，激發(fā)學生的興趣，引導學生動筆去寫一寫路上美麗的景色。提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的審美能力。 四、觀察示范，指導寫字 1.出示本節(jié)課要寫的生字，指名認讀：排　列　規(guī)　則　亂　棕　遲 2.獨立觀察生字，然后交流生字的書寫要領。 3.教師示范，重點點撥： （1）規(guī)：右邊是“見”，不是“貝”。 （2）列、則：左寬右窄，注意“歹”“貝”的寫法。 4.教師示范，學生練習書寫。 5.同桌互相評價。 6.出示詞語，指名讀。 排列　規(guī)則　雜亂　棕色　遲到 7.練習書寫詞語。 8.把自己喜歡的句子抄下來。 設計意圖：引導學生進行觀察、交流，掌握書寫要領。同時，引導學生抄寫自己喜歡的句子，培養(yǎng)學生積累好詞好句的習慣。 五、作業(yè)設計，拓展積累 1.找一找：走進大自然去觀察，你從哪里找到了秋天的美？可以選取相關的事物留作紀念。 2.畫一畫：可以動筆畫一畫自己眼中美麗的秋天。 3.寫一寫：為自己的畫配上幾句話，描寫畫面的內容。 設計意圖：讓學生在大自然中觀察美景，欣賞大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。同時，啟發(fā)學生有感而發(fā)，通過畫一畫、寫一寫的方式，來表現自己發(fā)現的美。