六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 彎彎的月亮教案 青島版.doc

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17、彎彎的月亮 教學(xué)內(nèi)容：青島版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第17課 教學(xué)目標(biāo)： 1、探究并理解月相變化形成的原理。 2、掌握月相變化的規(guī)律。 3培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、想象能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：月相變化形成的原因。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握月相變化的規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備：排球一個(gè)（一半黑，一半白）、直徑140cm硬紙板、8張10*5cm硬紙板、大號(hào)油性筆、學(xué)生人手一個(gè)圓球（一半黑，一半白） 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題 1.猜謎語(yǔ)： “有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把彎刀?！?這是什么？ 自古以來(lái)月亮總是給人以很多遐想，許多文人墨客寫了許多關(guān)于月亮的詩(shī)歌散文，你能背誦幾首關(guān)于月亮的詩(shī)嗎？ 2.教師提問(wèn)：那么關(guān)于月亮，你想探究那些問(wèn)題？ 學(xué)生自己提出疑問(wèn)…… 這節(jié)課我們就一起來(lái)研究有關(guān)月亮的知識(shí)。（板書課題） 二、實(shí)驗(yàn)探究 活動(dòng)一：探究月相的變化情況。 1．回憶：你見過(guò)的月亮是什么樣子的？請(qǐng)你把它畫下來(lái)。 2．展示：請(qǐng)你把畫的圖片貼到黑板上。大家欣賞。 3．交流：通過(guò)欣賞，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4．小結(jié)：從地球上看，月球有時(shí)圓，有時(shí)缺。我們把月球的各種圓缺形態(tài)叫月相。（板書月相定義） 那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢 ，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)月相。其實(shí)月球也是球體，太陽(yáng)也能照亮月球一半，月球并不能發(fā)光，我們看到的月光是來(lái)自于太陽(yáng)的反射光線，既然太陽(yáng)能照亮月球一半，那么為什么我們看到的月亮卻時(shí)缺時(shí)圓呢？（也可以說(shuō)為什么會(huì)產(chǎn)生月相？） 小組討論：你覺得是什么原因呢？ 小組代表發(fā)言——（所有假設(shè)都成立） 同學(xué)都很善于思考，假設(shè)都很不錯(cuò)。那下面我們就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)。 活動(dòng)二：演示實(shí)驗(yàn) 1．多媒體出示太陽(yáng)圖片代表太陽(yáng)， 2．請(qǐng)8位同學(xué)上來(lái)表示地球上的人，地球上的同學(xué)站在內(nèi)圓圈的8個(gè)點(diǎn)上，即表示月球運(yùn)行軌道的8個(gè)觀察點(diǎn)，（0度角、45度角、90度角、135度角、180度角、225度角、270度角、315度角和360度角），圓形泡沫紙的1號(hào)點(diǎn)要正對(duì)著太陽(yáng)照射來(lái)的方向，并且要求面朝圓外，正視前方。 3．每人發(fā)一張藍(lán)色泡沫紙 4．一半是黑色，一半是白色的排球當(dāng)作月球，白色部分代表月球被太陽(yáng)照亮的部分，黑色部分代表沒被太陽(yáng)照到的部分。 地球繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)方向？學(xué)生回答。 月球繞著地球的方向也是自西向東，也就是說(shuō)運(yùn)動(dòng)方向都是逆時(shí)針的。 教師拿著這個(gè)月球，繞圓形泡沫紙運(yùn)動(dòng)，排球的白色一面要始終朝著太陽(yáng)，8位觀察者要正視前方觀察月球經(jīng)過(guò)時(shí)看到的白色部分，把月球經(jīng)過(guò)其前面時(shí)看到的白色部分的形狀，用粉筆描畫在發(fā)給他們的一張藍(lán)色長(zhǎng)方形泡沫紙上。 5．驗(yàn)結(jié)束后，按照序號(hào)順序，將8張長(zhǎng)方形泡沫紙貼在黑板上（多媒體出現(xiàn)左東右西示意圖）。學(xué)生從中能認(rèn)識(shí)到一個(gè)月月相變化的規(guī)律(可以讓學(xué)生找出十五的月相)。 、上半月由缺到圓。下半月由圓到缺。 、上半月，月 亮的西半面亮（右）。下半月 ，月亮的東半面亮（左）。 活動(dòng)三：分組實(shí)驗(yàn) 接下來(lái)我們每個(gè)同學(xué)也要一起從地球的角度來(lái)探究一下月相的形成原因和變化規(guī)律。 我們?cè)谧耐瑢W(xué)做實(shí)驗(yàn)的是要注意幾點(diǎn)：（多媒體課件出示） 1．每位同學(xué)手里都有一個(gè)一半黑一半白的小球，白的代表太陽(yáng)光照射的一面，朝向太陽(yáng)光射過(guò)來(lái)的方向。 2．拿著雙色的小球,分別站到1-8的位置上。 3．一定要邊觀察，邊記錄你看到的月相，記錄在發(fā)下來(lái)的表格中(左東右西)。 4．因?yàn)樽坏幕顒?dòng)范圍不大，所以大家可以站起來(lái)做。 5．小球白色的一面一定要朝向太陽(yáng)光射過(guò)來(lái)的方向，（演示錯(cuò)誤的動(dòng)作）。 6．做完實(shí)驗(yàn)后可以同位交流一下。 學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)，指出錯(cuò)誤，并督促記錄情況。 畫完后，請(qǐng)幾個(gè)代表上來(lái)展臺(tái)展示，進(jìn)行比較。指出錯(cuò)誤的，并分析錯(cuò)誤的原因。然后給出正確的記錄。 實(shí)驗(yàn)做了，看也看了，思考也思考過(guò)了，下面大家能不能給我一個(gè)月球會(huì)產(chǎn)生圓缺變化的理由呢？——日地月三者位置變化，使站在地球上的人看月球有圓缺的變化。（板書） 三﹑師生小結(jié) 月球是一個(gè)不發(fā)光不透明的球體，我們看到的月光它發(fā)射的太陽(yáng)光，月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮的的部分。由于觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同。 四、鞏固練習(xí) 很好，大家這堂課都表現(xiàn)的很出色，下面就來(lái)考驗(yàn)一下大家。 1、選擇題：今天是公歷11月30日，農(nóng)歷十一月初六，下面圖片正確的月相（ ） A B C D 2、判斷題 ①月相變化是月球的形狀在變化。 （ ） ②月相是由于月球接受太陽(yáng)光的面積發(fā)生變化而形成的。（ ） ③在每一天晚上，月亮都會(huì)出現(xiàn)天空。 （ ） ④月相變化是月球朝著太陽(yáng)的那一面時(shí)大時(shí)小的緣故。 （ ） ⑤月相變化是由于地球上的人觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同 拓展延伸 教師講述：茫茫宇宙，眾多星球，月球是離我們最近的天體，與地球有著密切的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)查閱書刊、上網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)“月球?qū)θ撕蛣?dòng)物的情緒、植物的生長(zhǎng)有那些影響”下節(jié)課將搜集到的信息帶到課堂上來(lái)與同學(xué)們共同交流。 板書設(shè)計(jì)： 17 彎彎的月亮 定義：月球的各種圓缺形態(tài)叫做月相。 原因： 1、月亮地球位置變化 2、觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同 使用說(shuō)明： 1.教學(xué)反思： 本課主要內(nèi)容：一個(gè)是要求學(xué)生畫月相，一個(gè)是要求學(xué)生把所畫的月相排列規(guī)律，一個(gè)是總結(jié)月相產(chǎn)生規(guī)律，最后一塊是可作為延伸處理的。 學(xué)生畫月相是展開本探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生畫月相又是建立在平時(shí)對(duì)月相的觀察基礎(chǔ)之上的。我們現(xiàn)在的學(xué)生是怎樣一種狀況呢？他們晚上的主要任務(wù)是回家作業(yè)，其次是看電視，玩電腦，站在星空下“數(shù)星星的孩子”幾乎沒有了。我們小的時(shí)候還能在夏天的晚上在自家場(chǎng)上乘涼，遙望星光燦爛的天空，看著“天河”，聽大人講嫦娥、講吳剛、講牛郎、講織女。而現(xiàn)在的孩子呢，得益于科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，有了空調(diào)，因此，即使是炎熱的夏天也不再到天底下乘涼了，于是也就失去了仰望星空的機(jī)會(huì)。所以，我以為要單憑書本上提供的這點(diǎn)信息資料來(lái)完成對(duì)“月相變化”的探究是很難的。 我在教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，改變了教材的一些信息，在學(xué)生畫月相之前，增咖了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。 這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)也能達(dá)到發(fā)展學(xué)生的空間想像能力，邏輯推理能力。能很好地讓學(xué)生了解月相變化的規(guī)律。更符合課堂教學(xué)，更符合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際。 用這樣的模擬裝置取代原有的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以按照嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)要求“定點(diǎn)定位”地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)了，操作也更簡(jiǎn)便了，這樣提高了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性；在模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都能參與到其中，都有各自的任務(wù)，只有經(jīng)過(guò)小組合作，正確實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄，才能總結(jié)得出結(jié)論，這樣的重大任務(wù)中的明確分工，讓每位學(xué)生都有了使命感，既提高了實(shí)驗(yàn)的效率，也讓小組的合作變得更加默契。 不足之處： 1．這節(jié)課沒有讓學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案，因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較抽象，在別的班試驗(yàn)了一下，沒有提出可行實(shí)驗(yàn)方案 2．也進(jìn)行交流，主要采用一個(gè)人做實(shí)驗(yàn)，主要是考慮，學(xué)生太多，空間太?。? 使用建議：有條件的話，可以制作課件，看的更加直觀、形象。