六年級語文上冊 第七組 24《金色的腳印》教案3 新人教版.doc

《六年級語文上冊 第七組 24《金色的腳印》教案3 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《六年級語文上冊 第七組 24《金色的腳印》教案3 新人教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

金色的腳印教案3一、素質教育目標（一）知識教學點認識本課生字，理解生字新詞。（二）能力訓練點1、培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。2、培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。（三）德育滲透點1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。（四）美育滲透點感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。二、學法引導（）教師教法啟發(fā)談話、點撥法。（二）學生學法自讀感悟、討論、交流法。三、重點、難點、疑點及解決辦法（）重點老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。（二）難點、疑點狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關的內容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。四、師生互動活動設計（一）教師活動設計激發(fā)興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業(yè)。（二）學生活動設計1、搜集、交流關于狐貍的故事。2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境。4、課外讀關于環(huán)保題材的文章。五、教學步驟（一）啟發(fā)談話，導入新課同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。板書：11金色的腳?。ǘ┏踝x課文，整體感知1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。2、匯報初讀情況。（1）讀自己喜歡的部分。（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？（讀懂的內容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。）（可能提的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？）（三）深入探究1、圍繞問題，再讀感悟。2、小組內展開討論，交流看法。3、匯報探究結果。針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內容：（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。（2）當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。引導：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。關于課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。（2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。（四）總結擴展1、朗讀全文并交流收獲。2、閱讀其他關于狐貍的故事。（五）布置作業(yè)以相親相愛的狐貍一家為題，續(xù)寫這個故事。附：板書設計