2019-2020年高中歷史 第四單元 第13課 太平天國運動教案 岳麓版必修1.doc

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2019-2020年高中歷史 第四單元 第13課 太平天國運動教案 岳麓版必修1 【課標要求】 了解太平天國運動的主要史實，認識農(nóng)民起義在民主革命時期的作用與局限性。 一、學(xué)習(xí)目標 1、知識與能力 識記：金田起義的原因和爆發(fā)；太平天國軍事上的全盛；《天朝田畝制度》；天京變亂；《資政新篇》；天京的淪陷；太平天國的意義；分析《天朝田畝制度》和《資政新篇》的作用。（示范校） 通過閱讀歷史材料，能夠從中獲取有效信息。 2、過程與方法 結(jié)合材料，理解《天朝田畝制度》《資政新篇》中的主張不能實行的原因。 探究太平天國運動興起和失?。ㄖ笇?dǎo)思想的積極性和農(nóng)民階級的局限性）的必然原因，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。 3、情感態(tài)度價值觀 通過太平天國運動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對中國近代的農(nóng)民運動有恰當(dāng)?shù)恼J識。認識到太平天國運動的興起和失敗有一定的必然性。由于農(nóng)民階級的局限性，單純的農(nóng)民運動無法完成民主革命的任務(wù)。認識到農(nóng)民對中國革命和建設(shè)重要作用，從而關(guān)注農(nóng)民，關(guān)注農(nóng)村。 二、教學(xué)重點、難點 重點：太平天國運動的過程、《資政新篇》、太平天國運動的意義。 從《課標》的要求來看，這一部分主要是讓學(xué)生了解太平天國運動興起和發(fā)展的過程，從而分析出農(nóng)民起義在民主革命時期的作用與局限性。其作為中國人民抗爭史和探索史地重要組成部分，反映了中國人民不斷探索救國救民之路的歷程，從而不斷推動中國政治文明的發(fā)展。 難點：《天朝田畝制度》和《資政新篇》的評價；分析和論證農(nóng)民起義在民主革命時期的作用與局限性。 書中對此論述的較少，學(xué)生必須通過其內(nèi)容和當(dāng)時的社會條件等史實來進行評價。教師可補充一些相關(guān)資料，幫助學(xué)生分析。 三、教材內(nèi)容安排（1學(xué)時） 第一目“金田起義” 教學(xué)要點：此目主要講述的是太平天國運動興起的必然性及其爆發(fā)。1）太平天國運動爆發(fā)的原因；2）金田起義。 第二目“天國興衰” 教學(xué)要點：1）定都天京；2）《天朝田畝制度》的頒布；3）太平天國的內(nèi)亂；4）《資政新篇》的提出；5）太平天國運動的失?。?）太平天國運動的意義。 教學(xué)過程 教學(xué)進程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 方法及手段 導(dǎo)入設(shè)計 一、金田起義 二、天國興衰 三、太平天國運動的意義 課堂總結(jié) 6、課后練習(xí)（略） 教學(xué)導(dǎo)言：有人說，中國近代史的許多重大事件，幾乎都同廣東有關(guān)。為了反抗封建壓迫和資本主義列強的侵略中，為了探索救國救民的道路，無數(shù)廣東人民拋頭顱、灑熱血，演出了一幕幕驚天地、泣鬼神的悲壯史劇。太平天國的將士就是這些仁人志士中的杰出代表。 情境營造：出示浮雕《金田起義》，為什么這個事件能成為英雄紀念碑的浮雕呢？ 起義的原因和爆發(fā) 提問；閱讀課文和所學(xué)知識，思考歸納起義在廣西金田發(fā)生的原因？ 提示：（1）鴉片戰(zhàn)爭后，列強侵略加劇，人民災(zāi)難更重；(2)戰(zhàn)費和賠款負擔(dān)沉重，吏治腐敗，人民困苦；（3）廣西地瘠民窮，自然災(zāi)害嚴重。 過渡：在這種背景下，1851年金田起義爆發(fā)了。 1．太平天國的全盛時期（1853――1856） 出示《太平天國前期進軍路線》，展示其過程。 提問：太平天國的興盛表現(xiàn)在哪些方面？ 提示：表現(xiàn)在三個方面：1853年定都天京，正式建立政權(quán)；軍事上進行北伐和西征；制定了綱領(lǐng)《天朝田畝制度》。 綱領(lǐng)《天朝田畝制度》 出示《天朝田畝制度》的材料，歸納其目的和基本內(nèi)容是什么。 提示：目的：建立“四有二無”的理想社會。 內(nèi)容：確立了平均分配土地和產(chǎn)品的原則和方法等。 提問：如果你生活在那個時代，談?wù)勀銓Α短斐飚€制度》的認識？它在當(dāng)時能夠?qū)嵤﹩幔? 提示：（1）積極性：表達了農(nóng)民群眾的理想追求――要求廢除封建土地所有制的強烈愿望。 （2）局限性：是無法實現(xiàn)的空想。 《天朝田畝制度》是絕對平均主義的產(chǎn)物。占領(lǐng)南京后，太平天國就處于戰(zhàn)爭狀態(tài)。至今學(xué)者們也沒有找到按《天朝田畝制度》分土地的證據(jù)，倒是有很多實行“圣庫制度”記錄。對勞動成果的分配采取強制性的措施比較容易做到，取消商品買賣也可以強制實行于一時，但這都違背了經(jīng)濟規(guī)律，不可能長久。況且，對勞動成果的分配也不是平均主義，上層領(lǐng)導(dǎo)生活奢侈、妻妾成群。“貴賤宜分上下，制度必判尊卑”。并不是此綱領(lǐng)的最初目的。 2）太平天國的內(nèi)亂 出示天國內(nèi)部生活材料和書中石達開出走的材料，提問：材料說明了什么問題？給我們留下了什么教訓(xùn)？ 過渡：內(nèi)亂導(dǎo)致天國元氣大傷，幾乎是“朝中無將”。洪秀全被迫起用年輕將領(lǐng)。并頒布了《資政新篇》。 3）《資政新篇》的提出 結(jié)合課本小字內(nèi)容，談?wù)勀銓Α顿Y政新篇》的認識。（示范校） 提示；洪仁　提出的《資政新篇》是改革內(nèi)政、建設(shè)國家的新方案，是具有資本主義色彩的新方案。但是它沒有反映農(nóng)民最迫切的愿望，限于當(dāng)時的環(huán)境和條件，所以并沒有真正實行。 4）太平天國運動的失敗 失敗標志是什么？ 提問：太平天國運動的意義。 展示本課的知識結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過圖示回顧本課內(nèi)容，強調(diào)重點。 學(xué)生讀書歸納并能舉例解釋。 看圖，讀書找出答案。 閱讀材料回答。 小組間討論 思考回答。 思考回答。 在書中標明。 學(xué)生歸納。 能夠把握本節(jié)課的結(jié)構(gòu)。 集中學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。 帶著問題看書，能夠準確抓住“有效信息”，能夠用自己的語言歸納總結(jié)。 加深印象，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和提取信息的能力。認識農(nóng)民起義在民主革命時期的作用。 《天朝田畝制度》一目，既是重點，又是難點。盡管課本中并沒有《天朝田畝制度》的評價，但是《課程標準》要求“認識農(nóng)民起義在民主革命暑期的作用與局限性”，要解決這個矛盾，必須引導(dǎo)學(xué)生分析和評價《天朝田畝制度》。 學(xué)生能夠做到論從史出，提高評價歷史問題的能力。（不局限于課本） 認識農(nóng)民起義在民主革命時期的局限性。 認識到農(nóng)民為探索救國救民道路所作的努力，不僅有軍事上的，也有思想上的。 多媒體導(dǎo)入圖片。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解相結(jié)合。 學(xué)生合作學(xué)習(xí)與教師講解相結(jié)合。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合 五、知識鏈接 外國媒體對太平天國失敗的看法；官府橫征暴斂等。 六、教學(xué)資源建議 書籍：孫海泉等《天國殞落：太平天國》；張豈之主編《中國歷史晚清民國卷》等。 網(wǎng)絡(luò)：中學(xué)歷史風(fēng)云網(wǎng)；人民教育出版社等。 七、學(xué)習(xí)評價建議 1、評價學(xué)生在課堂中的參與度和理解度（和自己課前預(yù)想的作對比）。 2、通過課堂檢測來檢驗學(xué)生對知識與能力目標的完成情況。 3、分析太平天國運動的歷史作用和局限性有哪些。 4、用簡練的語言概括本節(jié)課的主要內(nèi)容（示范校）。