三年級語文下冊 第一單元 2 但愿人長久教案 蘇教版.doc

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2、但愿人長久 教學(xué)要求： 1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。 2 學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3 理解文章中含義深刻的句子。 4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育 5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。 教學(xué)重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義 教學(xué)時間：兩課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。 2 初讀課文，了解大意。 3 了解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調(diào)歌頭>>。 4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育 教學(xué)過程： 一 朗讀導(dǎo)入，簡介生平。 1 播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。 2 簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：6 但愿人長久) 二 初讀課文 1 自讀課文，出示要求 自由練讀課文后的生字 畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。 力求讀順句子，讀通全文。 2　師檢查自讀情況 (1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示) 品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來 觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上 (2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討 嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等 (3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？ 三 詩歌誦讀比賽 1 學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準(zhǔn)備參加班級比賽 2 師生選好參賽人員和評委，準(zhǔn)備比賽 3 比賽正式開始，師和評委打分 4 選出一名最佳讀手，關(guān)配樂朗誦詩 四 作業(yè) 背誦<<水調(diào)歌頭>>，并描紅。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。 一 復(fù)習(xí) 1 指名背誦<<水調(diào)歌頭>> 2 學(xué)生齊背<<水調(diào)歌頭>> 二 細(xì)讀課文 1 觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié) 師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時間 地點 人物 事情) 師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?(師板書) 學(xué)生帶著問題進行討論交流。 師生共同解決這些問題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。 (a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁 c 理解第四小節(jié)的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話) 師板書：心緒不寧 師總結(jié)：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?...... 師板書：埋怨 2 細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變 (1) 自由輕聲讀課文 (2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。 師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解) 師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？(這說明他豁達(dá)大度，熱愛人生) 師板書：寬慰 (3) 師生一起背誦<<水調(diào)歌頭>> (4)再讀第5自然段 用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句) 三 總結(jié)課文 1 說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？ 蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )! 2 引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。 四 作業(yè) 1 背誦第4~6自然段 2 抄寫書后詞語三遍 板書： 2 但愿人長久 心緒不寧----埋怨-----寬慰 課后反思： 一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。 昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。 今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。 為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴，我請有與親人分別經(jīng)驗的孩子談?wù)勊挠H身感受，然后將7年換成3000個日日夜夜，通過時間這一概念，增強了對孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂，體會蘇軾的孤獨。再補充蘇軾被貶后在牢中寫下的詩，使學(xué)生進一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗，使學(xué)生能感同身受。 在體會埋怨的原由時，我引入了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)” 最后在理解詞句思想時，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰” 最后我和學(xué)生在古箏的伴奏下，齊讀《水調(diào)歌頭》將古詩情韻推向高超。