2019-2020年高一通用技術(shù) 設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc

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2019-2020年高一通用技術(shù) 設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 一、教學(xué)分析 1、設(shè)計(jì)理念 《設(shè)計(jì)與技術(shù)1》上普通高中通用技術(shù)課程的第一個(gè)必修模塊，在本模塊的教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓師生在互動(dòng)中相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)和相互補(bǔ)充，同時(shí)也要積極發(fā)揮教師在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)，在教學(xué)中善于引導(dǎo)和管理，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念。在具體的教學(xué)實(shí)踐中著力貫徹本課程的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能。 2、內(nèi)容分析： 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本章“設(shè)計(jì)的一般過程”和“設(shè)計(jì)的一般原則”基礎(chǔ)上的實(shí)踐應(yīng)用和總結(jié)。由于本章與后面各章節(jié)的關(guān)系屬于“總一分”關(guān)系。所以說通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生能站在一個(gè)制高點(diǎn)上從整體的角度學(xué)習(xí)以后各章節(jié)的知識(shí)。因此教師應(yīng)抓住便攜式小凳子的制作這個(gè)作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同參與到本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中來。 3、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 （1）理解設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)、能夠根據(jù)設(shè)計(jì)過程中每一階段和要求評(píng)價(jià)，樹立質(zhì)量管理意識(shí)。 （2）能夠根據(jù)設(shè)計(jì)要求對(duì)設(shè)計(jì)過程和最終產(chǎn)品進(jìn)行多方面和評(píng)價(jià)，并寫出設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告。 （3）能夠在設(shè)計(jì)過程中和設(shè)計(jì)完成后，用恰當(dāng)方式與他人交流設(shè)計(jì)想法和成果，并能在交流中提煉出有價(jià)值的信息，并在小組學(xué)習(xí)的過程中提高交流與表達(dá)能力，樹立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： （1）認(rèn)同設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)在技術(shù)設(shè)計(jì)中的重要地位，形成質(zhì)量管理思想。 （2）自覺運(yùn)用設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，提高交流與表達(dá)能力，樹立合作學(xué)習(xí)意識(shí)，形成負(fù)責(zé)任的設(shè)計(jì)思想。 二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：能夠根據(jù)設(shè)計(jì)過程中每階段的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠根據(jù)設(shè)計(jì)要求對(duì)設(shè)計(jì)過程和最終產(chǎn)品進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，并能夠?qū)懗鲈O(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告，樹立質(zhì)量管理意識(shí)。 2、難點(diǎn)：能夠在設(shè)計(jì)過程中和設(shè)計(jì)完成后，用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交流設(shè)計(jì)想法和成果，并能在交流中提煉出有價(jià)值的信息，并在小組學(xué)習(xí)的過程中提高交流與表達(dá)能力，樹立合作學(xué)習(xí)意識(shí)。 三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 四、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生自制的作品（小坐凳）及幻燈片顯示教學(xué)。 五、教學(xué)策略 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用教師講授、媒體演示、作品點(diǎn)評(píng)（學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)及總評(píng)）、自主思考，共同討論等教學(xué)方法相結(jié)合的策略。我在先前已要求學(xué)生自制了小坐凳這個(gè)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，我將教材內(nèi)容靈活的分為兩個(gè)課時(shí)完成，既不是先講授完課和內(nèi)容，也不是按順序來部分講授再點(diǎn)評(píng)作品，而是先講授有關(guān)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的概念及特點(diǎn)和講授對(duì)設(shè)計(jì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)，與學(xué)生思考和討論教材內(nèi)容中的有關(guān)問題，最后再進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)（主要是設(shè)計(jì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)），把教材內(nèi)容中“對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)”和“對(duì)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)的交流”放到第二課時(shí)講授。這樣既能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，又能讓學(xué)生在作品的評(píng)價(jià)中深刻理解設(shè)計(jì)的一般原則而獲得新知，為下一課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 六、教學(xué)過程： 第1課時(shí) （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧前面已學(xué)過后知識(shí)，提出之前已要求完成的便攜式小凳子這個(gè)作業(yè)，要求同學(xué)們拿出來進(jìn)行評(píng)價(jià)，即本節(jié)所要進(jìn)行的“設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)”（板書）。 （二）任務(wù)驅(qū)動(dòng) 自主學(xué)習(xí) 教師：什么是設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)？ 學(xué)生：設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定原則，采用一定方法和手段，對(duì)設(shè)計(jì)所涉及的過程及結(jié)果進(jìn)行事實(shí)判斷和價(jià)值認(rèn)定的活動(dòng)。 教師：為什么要進(jìn)行設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)？ 學(xué)生：因?yàn)樵O(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)能力幫助設(shè)計(jì)得樹立質(zhì)量管理意識(shí)，強(qiáng)化質(zhì)量管理，高質(zhì)量完成設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)也有助于設(shè)計(jì)中的信息交流和工作反思。 由以上信息，對(duì)教材提出的討論題進(jìn)行思考討論。 由第一個(gè)問題應(yīng)得出如果沒有評(píng)價(jià)，交流出現(xiàn)質(zhì)量問題，材料浪費(fèi)問題及成本提高等問題。（先讓學(xué)生討論發(fā)言，后適當(dāng)總結(jié)） 由第二個(gè)問題的討論，教師要善于引導(dǎo)，如從考試的特點(diǎn)來看，也算是評(píng)價(jià)，但這是一個(gè)終結(jié)性的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)者是別人，而評(píng)價(jià)則是包括過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)，最后總結(jié)出設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，有評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者，而評(píng)價(jià)對(duì)象既包括設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者又可分為自評(píng)和他評(píng)。 至此，教師要點(diǎn)明本節(jié)內(nèi)容較多，加上要對(duì)同學(xué)們的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，共需要2個(gè)課時(shí)來完成。鑒于第一次參與這種活動(dòng)，同學(xué)們往往只關(guān)注作品的成果的評(píng)價(jià)，故先選擇“對(duì)設(shè)計(jì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)”進(jìn)行闡述，并提醒同學(xué)們正確運(yùn)用這個(gè)內(nèi)容的知識(shí)來評(píng)價(jià)。 教師：最終產(chǎn)品是設(shè)計(jì)過程的結(jié)晶，是設(shè)計(jì)質(zhì)量、設(shè)計(jì)水平的集中體現(xiàn)。對(duì)設(shè)計(jì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)要正確運(yùn)用兩條基本依據(jù)，即一是參照設(shè)計(jì)的一般原則進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是依據(jù)事先制定的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，兩者不是割裂開來的，而是相互結(jié)合的。 教師：設(shè)計(jì)的一般原則有哪些呢？ 學(xué)生：創(chuàng)新原則，實(shí)用原則、經(jīng)濟(jì)原則、美觀原則、道德原則、技術(shù)規(guī)范原則、可持續(xù)發(fā)展原則。 教師：對(duì)不同的設(shè)計(jì)，有不同的設(shè)計(jì)要求，請(qǐng)問，便攜式小凳子的設(shè)計(jì)要求是什么？ 學(xué)生：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、穩(wěn)固、易于制作；自重輕、體積小，攜帶方便；成本不高于5元錢。 教師設(shè)置任務(wù)，學(xué)生自主思考，解決如下問題： ①在設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)原則中，是否存在“一票否決”的情況？ ②在評(píng)價(jià)原則中，是否有輕重主次之分？ 同時(shí)，教師還就教材內(nèi)容中的“馬上行動(dòng)”和“案例分析”引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用評(píng)價(jià)的方法。 （三）小組協(xié)作，交流評(píng)價(jià) 結(jié)合小組制作的具體作品，教師應(yīng)要求學(xué)生走到講臺(tái)上而對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，再由其他組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這個(gè)過程中，教師不能充當(dāng)旁觀者，要積極參與、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法及語言來評(píng)價(jià)。之后，教師還應(yīng)就具體作品結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行適當(dāng)說明及總結(jié)性評(píng)價(jià)，在總結(jié)性評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)以事實(shí)為基礎(chǔ)，盡可能說出作品的閃光點(diǎn)，以欣賞和寬容的態(tài)度進(jìn)行賞識(shí)教育以激勵(lì)學(xué)生，但也要在普遍存在的作法中客觀指出同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)的過程中存在的問題和在介紹與評(píng)價(jià)作品時(shí)有待提高的思想方法和表達(dá)能力等，從而既可提醒了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程的關(guān)注和反思，又為導(dǎo)入“對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)”和“設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)的交流”這個(gè)內(nèi)容找到了契入點(diǎn)。 　第2課時(shí) （一）簡(jiǎn)單評(píng)價(jià) 導(dǎo)入主題。 教師：通過上節(jié)的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)許多作品都一定程度上體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的一般原則，在設(shè)計(jì)要求上也基本達(dá)到了目的，但也普遍存在一些設(shè)計(jì)原則上有顧此失彼的現(xiàn)象，甚至有本末倒置的情況，也有在某種程度上背離設(shè)計(jì)要求的作品，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中沒有進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)并作出相應(yīng)的改進(jìn)造成的。如果同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中把握住了設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)要求及在設(shè)計(jì)過程中不斷的進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，一定可以避免這些現(xiàn)象的現(xiàn)。這要求我們要進(jìn)行對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)。 教師：那么設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)有怎么樣的重要作用？它對(duì)最終產(chǎn)品的形成有什么樣的影響？ 學(xué)生：它對(duì)設(shè)計(jì)者樹立質(zhì)量管理意識(shí)，加強(qiáng)質(zhì)量管理，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)起到關(guān)鍵作用。 學(xué)生：據(jù)資料顯示，一項(xiàng)設(shè)計(jì)最終產(chǎn)品質(zhì)量的60—70%是由設(shè)計(jì)過程的質(zhì)量所決定的。 （二）任務(wù)驅(qū)動(dòng) 自主學(xué)習(xí) 教師通過幻燈演示便攜式小坐凳的設(shè)計(jì)及制作過程，并設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生自主思考，解決如下問題。 （1）在設(shè)計(jì)過程中如何協(xié)調(diào)相互矛盾的設(shè)計(jì)原則？ （2）對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)有著豐富的內(nèi)容，對(duì)于便攜式小凳子來說具體有哪些？ （3）對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)？如何實(shí)現(xiàn)？ （三）師生互動(dòng) 共同提高 教師選出幾個(gè)具有代表性的作品，通過學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程的自評(píng)、互評(píng)，然后教師總評(píng)，再結(jié)合以上問題的解決結(jié)果總結(jié)出對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)內(nèi)容及特點(diǎn)，得出對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)應(yīng)寓于設(shè)計(jì)的全過程，才是實(shí)現(xiàn)完善設(shè)計(jì)方案，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的根本目標(biāo)的手段和方法。 教師：通過“對(duì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)”和“對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能否寫一份完整的設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告？（教師要與學(xué)生共同討論并指導(dǎo)書寫設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告書的基本方法和步驟）。 教師：通過“對(duì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)”和“對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已掌握了設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和作用，懂得了設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)不僅僅是為了甄別，更重要的是為了相互交流信息，征求意見，完善設(shè)計(jì)方案。為了達(dá)到設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)目的，我們必須在設(shè)計(jì)的全過程中進(jìn)行設(shè)計(jì)的交流，以加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管理，確保最終產(chǎn)品的質(zhì)量達(dá)標(biāo)。而設(shè)計(jì)的交流有多種方式，就如我們?cè)谡n堂上所進(jìn)行的口頭語言的交流是其中一種方式，另外還有諸如文本、技術(shù)圖樣、圖表、模型、計(jì)算機(jī)演示、網(wǎng)頁(yè)等（通過媒體演示）。這些方式各有優(yōu)點(diǎn)，在采用時(shí)要根據(jù)不同的場(chǎng)合，不同的目的，不同的對(duì)象來進(jìn)行選擇。在設(shè)計(jì)的交流過程中，應(yīng)當(dāng)注重提煉關(guān)鍵的技術(shù)信息，要客觀的看待別人的評(píng)價(jià)，擇其優(yōu)者而用以改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)，從而使交流的過程成為改進(jìn)自己設(shè)計(jì)，開闊視野的過程，因此同學(xué)們要有虛心的態(tài)度和寬容的胸懷來看待設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中的他評(píng)。 然后，教師根據(jù)教材的“馬上行動(dòng)”要求學(xué)生進(jìn)行自主思考，解決問題。 （四）回顧、總結(jié) 教師：通過兩個(gè)課時(shí)的緊張學(xué)習(xí)和討論，同學(xué)們已理解了設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)的深刻意義，初步掌握了設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)的方法，也提高了設(shè)計(jì)交流的思想水平和語言表達(dá)能力，樹立了質(zhì)量管理意識(shí)，為以后高質(zhì)量完成設(shè)計(jì)任務(wù)打下基礎(chǔ)。希望同學(xué)們?cè)谡n后利用所學(xué)知識(shí)，再次審視自己的作品，定能從中領(lǐng)悟到更多東西。 七、教學(xué)反思 本課時(shí)內(nèi)容較多，教師要善于使用媒體配合教學(xué)，在闡述相關(guān)理論時(shí)要語言精煉，在與學(xué)生討論或引導(dǎo)時(shí)要言簡(jiǎn)意賅、點(diǎn)到為止。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師以媒體演示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、交流協(xié)作、思考討論以及以具體的作品點(diǎn)評(píng)等模式，使同學(xué)們對(duì)技術(shù)的設(shè)計(jì)有了更深入的理解，這也得益于同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)作品時(shí)已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，再通過設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)來把這種認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)的高度。整個(gè)教學(xué)過程處于嚴(yán)肅認(rèn)真，而又不乏活躍的氣氛中，與前一課時(shí)同學(xué)們處于躍躍欲試的活躍氣氛相比，本課時(shí)的同學(xué)們顯得更穩(wěn)重和更深入的思考，還有參與討論的積極性程度也比較高。這個(gè)教學(xué)過程無疑使同學(xué)們獲得很多知識(shí)，提高了同學(xué)們的技術(shù)素養(yǎng)