2019-2020年高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 等差數(shù)列的前n項和教案 理.doc

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2019-2020年高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 等差數(shù)列的前n項和教案 理教材分析等差數(shù)列的前項和是數(shù)列的重要內(nèi)容，也是數(shù)列研究的基本問題在現(xiàn)實生活中，等差數(shù)列的求和是經(jīng)常遇到的一類問題等差數(shù)列的求和公式，為我們求等差數(shù)列的前項和提供了一種重要方法教材首先通過具體的事例，探索歸納出等差數(shù)列前項和的求法，接著推廣到一般情況，推導(dǎo)出等差數(shù)列的前項和公式為深化對公式的理解，通過對具體例子的研究，弄清等差數(shù)列的前項和與等差數(shù)列的項、項數(shù)、公差之間的關(guān)系，并能熟練地運用等差數(shù)列的前項和公式解決問題這節(jié)內(nèi)容重點是探索掌握等差數(shù)列的前項和公式，并能應(yīng)用公式解決一些實際問題，難點是前項和公式推導(dǎo)思路的形成教學(xué)目標(biāo)1. 通過等差數(shù)列前項和公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)公式產(chǎn)生、形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力2. 理解和掌握等差數(shù)列的前項和公式，體會等差數(shù)列的前項和與二次函數(shù)之間的聯(lián)系，并能用公式解決一些實際問題，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力和邏輯推理能力3. 在研究公式的形成過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)的思維方法任務(wù)分析這節(jié)內(nèi)容主要涉及等差數(shù)列的前項公式及其應(yīng)用對公式的推導(dǎo)，為便于學(xué)生理解，采取從特殊到一般的研究方法比較適宜，如從歷史上有名的求和例子123100的高斯算法出發(fā)，一方面引發(fā)學(xué)生對等差數(shù)列求和問題的興趣，另一方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列中任意的第項與倒數(shù)第項的和等于首項與末項的和這個規(guī)律，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)求等差數(shù)列前項和的一般方法，這樣自然地過渡到一般等差數(shù)列的求和問題對等差數(shù)列的求和公式，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識公式本身的結(jié)構(gòu)特征，弄清前項和與等差數(shù)列的項、項數(shù)、公差之間的關(guān)系為加深對公式的理解和運用，要強化對實例的教學(xué)，并通過對具體實例的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題的方法特別是對實際問題，要引導(dǎo)學(xué)生從實際情境中發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列的模型，恰當(dāng)選擇公式對于等差數(shù)列前項和公式和二次函數(shù)之間的聯(lián)系，可引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸教學(xué)設(shè)計一、問題情景1. 在200多年前，有個10歲的名叫高斯的孩子，在老師提出問題：“123100？”時，很快地就算出了結(jié)果他是怎么算出來的呢？他發(fā)現(xiàn)11002993975051101，于是121001015050502. 受高斯算法啟發(fā)，你能否求出123的和3. 高斯的方法妙在哪里呢？這種方法能否推廣到求一般等差數(shù)列的前項和？二、建立模型1. 數(shù)列的前項和定義對于數(shù)列n，我們稱12n為數(shù)列n的前項和，用Sn表示，即Sn12n2. 等差數(shù)列的求和公式（1）如何用高斯算法來推導(dǎo)等差數(shù)列的前項和公式？對于公差為的等差數(shù)列n：Sn1（1）（12）1（1）， 依據(jù)高斯算法，將Sn表示為Snn（n）（n2）n（1） 由此得到等差數(shù)列的前項和公式小結(jié)：這種方法稱為反序相加法，是數(shù)列求和的一種常用方法（2）結(jié)合通項公式n1（1），又能得怎樣的公式？（）兩個公式有什么相同點和不同點，各反映了等差數(shù)列的什么性質(zhì)？學(xué)生討論后，教師總結(jié)：相同點是利用二者求和都須知道首項1和項數(shù)；不同點是前者還須要知道n，后者還須要知道因此，在應(yīng)用時要依據(jù)已知條件合適地選取公式公式本身也反映了等差數(shù)列的性質(zhì)：前者反映了等差數(shù)列的任意的第項與倒數(shù)第項的和都等于首、末兩項之和，后者反映了等差數(shù)的前項和是關(guān)于的沒有常數(shù)項的“二次函數(shù)”三、解釋應(yīng)用例題1. 根據(jù)下列各題中的條件，求相應(yīng)的等差數(shù)列n的前項和Sn（1）1 4，8 18，8（2）1145，0.7，n32注：恰當(dāng)選用公式進(jìn)行計算2. 已知一個等差數(shù)列n前10項的和是310，前20項的和是1220由這些條件能確定這個等差數(shù)列的前項和的公式嗎？分析：將已知條件代入等差數(shù)列前項和的公式后，可得到兩個關(guān)于1與的關(guān)系式，它們都是關(guān)于1與的二元一次方程，由此可以求得1與，從而得到所求前項和的公式解：由題意知注：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到等差數(shù)列前項和公式，就是一個關(guān)于n，1，或者1，的方程，使學(xué)生能把方程思想和前項和公式相結(jié)合，再結(jié)合通項公式，對1，n及Sn這五個量知其三便可求其二（2）本題的解法還有很多，教學(xué)時可鼓勵學(xué)生探索其他的解法例如，3. 2000年11月14日教育部下發(fā)了關(guān)于在中小學(xué)實施“校校通”工程的通知某市據(jù)此提出了實施“校校通”工程的總目標(biāo)：從xx年起用10年的時間，在全市中小學(xué)建成不同標(biāo)準(zhǔn)的校園網(wǎng)據(jù)測算，xx年該市用于“校校通”工程的經(jīng)費500萬元為了保證工程的順利實施，計劃每年投入的資金都比上一年增加50萬元那么從xx年起的未來10年內(nèi)，該市在“校校通”工程中的總投入是多少？教師引學(xué)生分析：每年“校校通”工程的經(jīng)費數(shù)構(gòu)成公差為的等差數(shù)列問題實質(zhì)是求該數(shù)列的前10項的和解：根據(jù)題意，從xxxx年，該市每年投入“校校通”工程的經(jīng)費都比上一年增加50萬元所以，可以建立一個等差數(shù)列n，表示從xx年起各年投入的資金，其中，1500，50那么，到xx年（10），投入的資金總額為答：從xxxx年，該市在“校校通”工程中的總投入是7250萬元注：教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范應(yīng)用題的解題步驟4. 已知數(shù)列n的前項和Sn2，求這個數(shù)列的通項公式這個數(shù)列是等差數(shù)列嗎？如果是，它的首項與公差分別是什么？解：根據(jù)由此可知，數(shù)列n是一個首項為，公差為2的等差數(shù)列思考：一般地，數(shù)列n前項和SnA2B（A），這時n是等差數(shù)列嗎？為什么？練習(xí)1. 一名技術(shù)人員計劃用下面的辦法測試一種賽車：從時速10開始，每隔2速度提高20如果測試時間是30，測試距離是多長？2. 已知數(shù)列n的前項的和為Sn24，求這個數(shù)列的通項公式3. 求集合M21，N*，且60的元素個數(shù)，并求這些元素的和四、拓展延伸1. 數(shù)列n前項和Sn為Snpn2qn（，為常數(shù)且），則n成等差數(shù)列的條件是什么？2. 已知等差數(shù)列5，4，3，的前項和為Sn，求使Sn最大的序號的值分析1：等差數(shù)列的前項和公式可以寫成Sn2 （1），所以Sn可以看成函數(shù)x2（1 ）（N*）當(dāng)時的函數(shù)值另一方面，容易知道Sn關(guān)于的圖像是一條拋物線上的一些點因此，我們可以利用二次函數(shù)來求的值解：由題意知，等差數(shù)列5，4，3，的公差為，所以于是，當(dāng)取與最接近的整數(shù)即7或8時，Sn取最大值分析2：因為公差 ，所以此數(shù)列為遞減數(shù)列，如果知道從哪一項開始它后邊的項全為負(fù)的，而它之前的項是正的或者是零，那么就知道前多少項的和最大了即使然后從中求出點評這篇案例從具體的實例出發(fā)，引出等差數(shù)列的求和問題，在設(shè)計上，設(shè)計者注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，通過等差數(shù)列求和公式的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題的能力對例題、練習(xí)的安排，這篇案例注意由淺入深，完整，全面拓展延伸的設(shè)計有新意，有深度，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有利于學(xué)生理解、掌握這節(jié)內(nèi)容就總體而言，這篇案例體現(xiàn)了新課程的基本理念，尤其關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力另外，這篇案例對于繼承傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計注重“雙基”、關(guān)注學(xué)生的落實，同時注意著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，有比較好的體現(xiàn)。