2019-2020年高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》教案5 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》教案5 新人教版必修1 課 題 5.2 自然地理環(huán)境的差異性 課時 1課時 時間 教學 目標 知識與技能 1、從事實中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。 2、知道區(qū)域差異有不同的空間尺度,能用地圖說明陸地上有不同的自然帶。 3、用實例說明地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)。 過程與方法 1.掌握區(qū)域分析與比較的地理研究的方法,理解自然地理環(huán)境的差異性。 2.培養(yǎng)從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。 情感、態(tài)度與 價值觀 了解人們怎樣利用地域分異規(guī)律,形成對自然地理環(huán)境的態(tài)度和責任感。 重點 難點 重點 地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產生的原因 難 點 1、陸地自然環(huán)境的地域分異規(guī)律及產生的原因。 2、將地域差異的分異規(guī)律應用于不同的地理區(qū)域,并能解釋區(qū)域地理現(xiàn)象產生的原因 環(huán)節(jié) 教學內容設計 教學隨筆 導入 首先:人做為一個整體,拉動它的一部分,其它的部分都跟著動,這是環(huán)境的整體性。其次,各部分的作用都不相同,比如眼睛就是看東西的,而不能用它來吃飯。這是地理環(huán)境的另一個重要的特點——差異性。 學習 新課 引入課程:向學生展示景觀圖片“內蒙古草原”、“撒哈拉沙漠”“熱帶雨林” 師:地理環(huán)境是由那些地理要素構成的? 地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)是什么?剛才看到的幾幅圖是否具有整體性 生:地理環(huán)境是由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成的。地理環(huán)境的整體性表現(xiàn)在:地理要素之間進行著物質與能量交換、各要素相互作用產生新的功能、地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。這幾幅圖中的環(huán)境都具備了整體性。 師:這三幅圖片風光迥異,自然環(huán)境存在著明顯的差異,這同時又反映了自然環(huán)境的另一個特點——差異性。 反思:此部分內容既起到復習舊知識的目的,同時又可以引出新內容,并且是學生將地理環(huán)境的兩個特點整體性與差異性聯(lián)系在一起。但此段內容不宜耗時太多,否則影響新知識教授。 (一)陸地環(huán)境的地域差異 地理位置 緯度位置(熱) 海陸位置(水) 氣候 植被 土壤 自然帶 師:地理環(huán)境中的差異性是普遍存在的,其體現(xiàn)在不同的空間尺度上,規(guī)模有大有小。全球性的分異如:溫度帶的分異和海陸的分異。而本節(jié)所講的陸地環(huán)境的地域分異尺度要小得多。 那么陸地上的地域分異規(guī)律是如何形成的呢? 我們可以用下圖來表示: 教師引導學生填圖 師:陸地上不同地區(qū)由于所處的緯度位置與海陸位置不一樣,緯度位置不同則熱量條件不同,而海陸位置則影響了水分條件,不同的水熱條件下形成了不同的氣候,不同的氣候下,又形成了一定的植被與土壤類型。相應的氣候、植被與土壤共同組成了具有一定寬度,呈帶狀分布的地帶即自然帶。 反思:此處主要是解釋自然帶的形成,內容較為抽象,這是后繼內容的基礎,因此在講解時盡量將問題細化,方便學生理解。 (二)陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律 師出示世界陸地自然帶分布圖 生覺得此圖中自然帶的分布雜亂無章,無規(guī)律可循 師引導:全球自然帶的分布是有規(guī)律可循的 1、由赤道向兩極的分異 師生互動:請在圖中找出20E經線,說出20E經線所穿過的自然帶的名稱。 生:熱帶雨林帶、熱帶草原帶、亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、亞寒帶針葉林帶、苔原帶 師:我國的東部呢? 生:亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、亞寒帶針葉林帶、苔原帶 師:這些自然帶的分布有什么特點? 生:都是在南北方向上更替,東西方向上延伸的。 師總結:這種規(guī)律叫做由赤道向兩極的分異。畫出示意圖 師:該規(guī)律產生的原因是什么? 生:主要以熱量為基礎 師:在什么地方最典型? 生:高緯度和低緯度地區(qū) 2、由沿海向內陸的分異 師生互動:在圖中找出40N緯線,并說出40N緯線所穿過的自然帶名稱。 生:溫帶落葉闊葉林帶、溫帶草原帶、溫帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶落葉闊葉林帶 師:這些自然帶的分布有什么特點? 生:都是在東西方向上更替,南北方向上延伸的。由沿海向內陸,自然帶為森林、草原、荒漠 師總結:這種規(guī)律叫做有沿海向內陸的分異。畫出示意圖 師:該規(guī)律產生的原因是什么? 生:主要以水分為基礎 師:在什么地方最典型? 生:中緯度地區(qū) 3、山地的垂直分異 師生互動:讀書中的圖5.11喜馬拉雅山的南坡自然帶有何變化規(guī)律? 生:有山麓到山頂自然帶產生著更替 師:這種變化的原因是什么?其類似于前面所講的那種分異規(guī)律? 生:這種變化是因為隨著高度的增加,水熱狀況都在變化,其類似于由赤道向兩極的分異。 師:假如兩座山均高5000米,一座位于赤道,另一座位于極地,哪座山自然帶多? 生:位于赤道的多 師:假如兩座山均位于赤道,一座高5000米,另一座高1000米,哪座山自然帶多? 生:5000米的山自然帶多 師:因此,山越高、緯度越低、這種規(guī)律越明顯 歸納規(guī)律: 規(guī)律 更替規(guī)律 分布較明顯的地區(qū) 主要成因基礎 由赤道到兩極的地域分異 南北更替東西延伸 低緯地區(qū),高緯地區(qū) 以熱量為基礎 從沿海到內陸的地域分異 東西更替南北延伸 中緯度地區(qū) 以水分為基礎 山地的垂直的地域分異 從山麓到山頂類似從赤道到兩極的地域分異規(guī)律 海拔較高、緯度較低的山區(qū) 以水熱狀況隨高度變化為基礎 課堂練習 1.我國內蒙古地區(qū)的自然帶,自西向東依次出現(xiàn)荒漠──草原荒漠──森林草原,其自然帶的分布規(guī)律是:( ) A.緯度地帶性 B.由沿海向內陸分異C.垂直地帶性 D.非地帶性 2.各自然帶沿著南北方向作有規(guī)律的更替,這種現(xiàn)象稱為( ) A.緯度地帶性 B.由沿海向內陸分異 C.非地帶性 D.垂直地帶性 3.亞熱帶常綠闊葉林帶分布在( ) A南北緯25~35之間的大陸東部 B.南北緯30~40之間的大陸西部 C.南北緯35~50之間的大陸東部 D.南北緯50~70之間的廣大地區(qū) 4.世界上由沿海向內陸分異最明顯的是在哪個大陸的中緯地區(qū)( ) A.北美大陸 B.南美大陸 C.亞歐大陸 D.非洲大陸 板書 5.2 自然地理環(huán)境的差異性 (一)陸地環(huán)境的地域差異 (二)陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律 1、由赤道向兩極的分異 2、由沿海向內陸的分異 3、山地的垂直分異 作 業(yè) 1、完成地理填充圖冊的相關內容。 2、完成名門基訓的相關內容。 教學反思 六、教學反思: 上完這一節(jié)課后,我反思我的教學設計是否安排合理,教學的策略是否得當,學生是否掌握了知識。從教學內容的完整性和系統(tǒng)性,我的安排應該是合理的,但由于過高估計了學生的理解能力,以至后面的“火山”中介匆匆的帶過,課堂學習效果評價也來不及完成。如果把火山的內容安排在下一節(jié),可能就有充裕的時間讓學生評價自己的學習效果。在學習了“背斜成谷,向斜成山”后,我安排了課本的“活動”作為知識的鞏固,活動中有一個問題:修建隧道是選擇背斜還是向斜?高中地理課程注重與實際相結合,這部分的內容就是通過聯(lián)系實際,讓學生了解地質構造的現(xiàn)實意義。許多學生很易理解成:既然背斜易受侵蝕,那它是不安全的,向斜巖性堅硬修隧道是安全的,學生的片面理解使他們忽視了工程量、拱型巖層較安全及地下水的問題。所以這部分內容要向學生講清楚。- 配套講稿:
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