2019-2020年高中語文《故都的秋》教案及練習 新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中語文《故都的秋》教案及練習 新人教版必修2 一 學習目標 1、領(lǐng)會并學習課文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。 2、誦讀品味重點語段，學會從景物描寫中把握作者的思想感情。 3、陶冶學生性情，提高學生的審美能力。 二 預(yù)習方案 方法指導(dǎo) 1、在默讀領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文。 2、了解文意，把握文章關(guān)鍵詞句。 (一)基本任務(wù) 1、背景介紹 1933年4月，由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從上海移居到杭州，撤退到隱逸閑適的山水間，過著抑郁、寂寞而逍遙的生活。他提倡“靜的文學”，寫的也多是“靜如止水的遁世文學”。本文寫于1934年，“九一八”事變后，北平將遭到日寇踐踏，郁達夫正是懷著最后看一眼故都的秋的心情重游故地的，就像一件心愛之物，傳家瑰寶，即將面臨著暴力的搶劫而自己又無力抵御一樣，那種悲涼，那種無奈讓人不忍碰觸。 總結(jié)四個原因：①跟故都秋天景物本身的特征有關(guān)。②跟舊中國時代環(huán)境的黑暗有關(guān)以情馭景。③跟作家個人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。④跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。 以我觀物，物皆著我之色彩。社會風云和個人遭際在作者心里投下陰影，以至于對故都清秋的品味夾雜著一些苦澀和落寞。所以這種清靜悲涼在作者看來就是一種無法割舍的美，升華出去這就是故都情結(jié)，家國之思。 2、相關(guān)知識 郁達夫（1896～1945），浙江省富陽縣人，1913年留學日本，曾廣泛涉獵外國文學，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶，曾參與組織“創(chuàng)造社”。主要作品有《沉淪》、《春風沉醉的晚上》等，在不同程度上，揭露了舊社會的罪惡，向封建社會大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。其散文以游記著稱，情景交觸，文筆優(yōu)美，自成一家。 　　郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，在杭州居住的三年期間，花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。這段時間作者提倡靜的文學，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學”。1934年7月，郁達夫“不遠千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，寫下散文《故都的秋》。 3、字詞積累 讀音： 潭柘寺（zh） 椽子（chun） 落寞（m） 鱸魚（l） 普陀山（tu） 落蕊（ruǐ） 渾沌（dn） 幽遠（yōu） 詞義： 混混沌沌：形容糊里糊涂、無知無識的樣子。 領(lǐng)略：了解事物的情況，進而認識它的意義，或者辨別它的滋味。 潛意識：即下意識，心理學上指不知不覺，沒有意識的心理活動。 落寞：寂寞、冷落。 頹廢：意志消沉，精神委靡。 （二）挑戰(zhàn)任務(wù) 1、從標題入手，初步體味作者的感情。 2、自讀課文，盡量與作者的心靈貼近，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，用舒緩的語調(diào)朗讀并思考:文章可分為幾部分？ 三 自主學習方案 （一）方法導(dǎo)引 1、有感情地朗讀全文，了解文意。 2、明確文眼，理解文章所表達的思想感情。 3、品讀語言，在與文本的對話中悟旨曉情。 （二）重點指津 1、文中有哪幾處景物描寫？這些描寫各有怎樣的特點？ 2、本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結(jié)合點是什么？ （三）難點解讀 1、文章開頭和結(jié)尾部分都寫到了南國之秋，其作用是什么？ 2、文章的起筆有什么特色和作用？ 3、《故都的秋》中作者為什么認為牽?；ā耙运{色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”？ 4、如何理解《故都的秋》中作者說的北國的秋特別地來得“悲驚”？ 5、《故都的秋》為什么不詳寫故都秋天的著名風景？ （四）思維點擊 1、體味《故都的秋》情景交融的特點 作者將苦澀的“品味”與生動的景物描寫有機地結(jié)合在一起，創(chuàng)造出一種特殊的神韻。他不寫故都皇家宮殿、園林，也不寫遠近郊區(qū)眾多優(yōu)美的自然風光，那些景致雖然也代表了故都的特色，但似乎離老百姓生活很遙遠。他只是依憑一個普通文化人士的眼光來觀察和體驗故都之秋，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，都籠罩著一層奇異的主觀色彩。例如寫“租人家一椽破屋來住著”，“在破壁腰中，靜對著”藍色的牽?；?，從尋常景象甚至破敗景象中看出、體驗出美來。寫“北國的槐樹”的落蕊，“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”，寫“灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞”，這些細膩而獨特的感受、憂郁而優(yōu)美的情懷，恐怕只有郁達夫這樣一個具有平民傾向又飽受顛沛流離之苦的讀書人才能體驗得到，才能表現(xiàn)得細膩而深刻。最能表現(xiàn)情景一體的是“清”“靜”“悲涼”的描述。“清”“靜”，既是對客觀景物特點的描寫和總結(jié)，又是作者內(nèi)心的感受；“悲涼”，則更多的是作者的主觀感受，與景物既有聯(lián)系又無必然聯(lián)系（因為感秋可生悲也可生喜，悲者未必從秋景得來）?！扒濉薄办o”是大多數(shù)散文家能感悟得到和寫得出的，未必見得奇妙，而“悲涼”則屬于郁達夫一人獨有，最見奇妙?？傊?，本文情意濃厚，以抒發(fā)內(nèi)心感受為主，寫景并不像其他作家的散文名篇那樣占有很多篇幅。在這一點上可與《荷塘月色》對比，《荷》文寫景似用工筆，精描細繪，景物給人留下深刻印象，情為景所藏所掩；本文則略于寫景，盡力抒情，文情更給人以親切感、厚重感。 2、本文主要的寫作特點 （1）以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。 作者身處的社會環(huán)境，使他內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求“清”、“靜”，并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因為這樣，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也就籠上了一層主觀感情色彩。文章不寫富有“暖色”的香山紅葉，也不寫游人如織的頤和園；而寫作者“租人家一椽破屋來住著”，“在破壁腰中，靜對著”藍色的牽?；ā５?，“故都的秋”，又并沒有因為作家的主觀感情而受到扭曲，失卻了它固有的特征。那牽?；ǎ腔睒涞穆淙?，那秋蟬的殘聲，那秋風秋雨，還有那棗子樹，多么逼真，多么清晰！作者只用了寥寥數(shù)筆略作勾勒，便將讀者帶進了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語皆情語，“物”“我”之間完美的交融和統(tǒng)一，顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。它既是對北平之秋的客觀描繪，又是作者當時心情的折光和反射。 （2）語言明白曉暢，簡潔清麗。 課文不用生僻的詞匯，不用拗口的句式，但由于作者的精心錘煉，認真琢磨，在細膩、清新的敘寫里，充滿了詩情畫意，展現(xiàn)出優(yōu)美的畫面，給人以高度的藝術(shù)享受，瑯瑯上口。如下面兩段對槐樹和秋雨的描寫： “像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺?！? “在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風，便息列索落的下起雨來了，一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了?！? 這兩段文字像輕輕飄浮的白云，又像叮咚作響的山泉。作家用明白如話的語言，在娓娓的敘述之中，創(chuàng)造了無窮的詩意。這里有動有靜，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調(diào)。 （3）運用渲染、襯托的手法 課文寫故都的秋，緊扣“清”“靜”“悲涼”，是通過選擇的不同景物，以不同的側(cè)面同時加以渲染刻畫的。比如寫北國槐樹那一段，渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”?！皰呓值脑跇溆跋乱魂噿吆蟆睅拙?，給人以清靜悠閑的感覺?！皾撘庾R下并且還覺得有點兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。 這些都是運用了襯托的手法，在描寫某個事物的時候，用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托，使它更鮮明更突出 四 反思與測評 能級一 1、下列詞語中加點字注音有誤的一項是（ ） A．散文鈔（cho）　　一椽（chun）　　嘶（sī）叫　　 耗（ho）子 B．潭柘（zh）寺　 　落蕊（ruǐ）　 　橄欖（lǎn）　 　落寞（m） C．普陀（tu）山　 　房檁（lǐn）　 　陪襯（chn）　　夾襖（ǎo） D．廿（nin）四橋　　著（zhu）衣　　 混沌（dn）　　 橢（tuǒ）圓 2、下列句中加點詞語理解不正確的一項是（ ） A．不過在中國，文字里有一個“秋士”（古時指到了暮年仍不得志的知識分子）的成語，讀本里又有著很普遍的歐陽子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺得中國的文人，與秋的關(guān)系特別的深了。 B．不單是詩人，就是被關(guān)閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定會感到一種不能自已（不能控制自己的情感）的深情。 C．可是這秋的深味（很濃烈的味道），尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。 D．秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩（欣賞玩味景物）不到十足。 3、下列句中詞語書寫有誤的一項是（ ） A．秋之于人，何償有國別，更何償有人種階級的區(qū)別呢？ B．譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等。 C．秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得三分之一的零頭。 D．足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。 4、下列句子中加點詞語使用不當?shù)囊豁検牵? ） 在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風，便息列索落的下起雨來了。一陣（A）雨過，云漸漸地卷（B）向了西去，天又晴了，太陽又露（C）出臉來了；著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人，咬（D）著煙管，在雨后的斜橋影里，上橋頭樹底去一立，遇見熟人，便會用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答著的說：“唉，天可真涼了——”“可不是嗎？一層秋雨一層涼啦！”北京人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來，這念錯的歧韻，倒來得正好。 5、對下列句子的修辭手法判斷正確的一項是（ ） A．南國之秋，當然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。（排比　對偶　比喻） B．（南國之秋）比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。（排比　對比　比喻） C．秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。（排比　對比） D．秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的。（比喻　對比　擬人） 能級二 閱讀下面的文字，完成1-7題。 不逢北國之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。說到了牽牛花，我以為藍色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。最好，還要在牽?；ǖ祝虚L著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。 　　北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊。早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。 　　秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產(chǎn)；因為北平處處全長著樹，屋子又低，所以無論在什么地方，都聽得見它們的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才聽得到的。這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。 1、這三段文字寫到了三種景況：即__________ 、____________ 、___________ 。 2、第一段中作者選用了很多表示色彩的詞，如________、_______等，它們都屬于________色，顯示了_________________的特征。 3、作者為什么要“租人家一椽破屋來住著”賞秋？ 4、作者認為“藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”的理由是什么？ 5、“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”一句從_______覺、_______覺和_____ 覺上寫出了故都之秋__________的特點。 6、為什么說“秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產(chǎn)”？ 7、請你對這三段文字的寫景特點作簡單的評述。 閱讀下面的文字，完成8-10題。 　　南國之秋，當然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。 　　秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。 8、文中列舉南國廿四橋、錢塘江、普陀山、荔枝灣的秋景真的不美嗎？作者說它們“色彩不濃，回味不永”的用意是什么？ 9、畫線句子用來比喻什么？請指出其本體和喻體。用這樣的比喻有什么好處？ 10、最后一段在全文中的作用是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 能級三 閱讀下面的文字，完成1-5題。 閑讀梧桐 梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個拐彎處，整日整夜地與我們對視。 它要比別處的其他樹大出許多，足有合抱之粗，如一位“偉丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的葉子如長發(fā)，披肩掩面，甚至遮住了整個身軀。我猜想，當初它的身邊定然有許多的樹苗和它并肩成長，后來，或許因為環(huán)境規(guī)劃需要，被砍伐了；或許就是它本身的素質(zhì)好，頑強地堅持下來。它從從容容地走過歲月的風雨，高大起來了。閑來臨窗讀樹已成為我生活中的一部分了。 某日，母親從北方來信：寒潮來了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼風嘯雨緊扣窗欞。我從酣夢里驚醒，聽到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂。于是無眠，想起家信，想起母親說起的家譜，想起外祖父風雨如晦的際遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生兩袖清風獻給桑梓教育事業(yè)，放棄了幾次外聘高就的機會。 然而，在那史無前例的歲月里，他不愿屈從于非人的折磨，在一個冷雨的冬夜，飲恨自盡。我無緣見到他老人家，只是從小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容。我不敢說畫師的技藝有多高，只是堅信那雙眼睛是傳了神的。每次站到它眼前，總有一種情思嬗傳于我，冥冥之中，與我的心靈默默碰撞。浮想聯(lián)翩，伴以風雨大作，了無睡意，就獨自披衣臨窗。夜如墨染，頃刻間我也融入這濃稠的夜色中了。驚奇地發(fā)現(xiàn)，天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼！先前原是錯覺，根本就沒有下雨，只有風，粗暴狂虐的北風。這時，最讓我“心有戚戚”的便是不遠處的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的輪廓，承受著一份天邊的蒼涼。陣風過處，是葉葉枝枝互相簇擁顫起的呼號，時而像俄羅斯民謠，時而像若有若無的詩歌。不知怎的，外祖父的遺像又驀然浮上眼簾，似與這株沉默的梧桐有種無法言喻的契合。不求巨臂擎天，但也有蔭庇一方的坦蕩。 次日醒來，紅日滿窗，竟是大晴。 惦念的是那一樹黃葉。推開窗欞，讀到的樹竟是一個顯山露水的甲骨文字。沒有昨日那遮天蔽日的葉子，剩下的是虬樹挺干。我的心像是被誰擱上了一塊沉重的冰，無法再幻作一只鳥，向那棵樹飛去了。這一夜的風呵，就凋零了滿樹的生命！而風又奈你其何，墜落的終要墜落，無須挽留，你還有一身傲骨與春天之前的整個冬季抗爭！ 于是，我讀懂了梧桐的寂寞。不是慨嘆韶華流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一種禪意，一種寧靜如虛空的玄奧。服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風雕雨蝕，四季輪回，日月如晦，花開花落，好一種從容淡泊的大度！不禁又感慨起外祖父的英年早逝，悲哀起他屈從天命的無奈，悲哀起那個年代里的人們。 又是一陣熟悉的樹葉婆娑的沙沙聲響，親切地扣擊著耳鼓。俯目望去，一個紅衣女孩雀躍在那黃葉覆蓋的小徑，那模樣似乎每一片葉子都在為她青春的步履伴奏。此刻，我的窗臺上，撲進一闋蓬松的陽光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書上。 1、從上文看，我們可以看出梧桐的外形特征是：（不超過10個字） 　　??；內(nèi)在精神特征是：　　　　　　 。 2、第三段中，作者看到風中的梧桐想起了外祖父，并感到兩者之間“有種無法言喻的契合”。這種契合表現(xiàn)在哪幾個方面？他們的不同又表現(xiàn)在什么地方？ 3、最后一段中，寫每一片葉子似乎在為紅衣女孩的“青春的步履伴奏”，這樣寫有什么用意？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4、怎樣理解文章最后“陽光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書上”這句話？ 5、下列對文選的分析鑒賞正確的兩項是（ ） A．梧桐不為時光的流逝感到落寞，也不為風暴奪走了它茂密的葉子而自責傷感；它只是感到寂寞。 B．母親的來信，在文中不僅起了引出下文的過渡作用，而且表現(xiàn)了母愛的細膩，增加了主題的厚度。 C．作者寫夜風中的梧桐，運用了擬人和比喻的修辭手法，形象地傳達出了梧桐與風暴抗爭的堅忍與深沉。 D．文章通過從梧桐到外祖父的聯(lián)想，深情地贊頌了外祖父從容豁達、淡泊名利、忠心報效祖國的光輝一生。 E．本文采用了托物言志的手法，借對梧桐由外到內(nèi)的解讀,表達了作者獨到的人生感悟。 6、以《雨》為題寫一段情景交融的文字，要求通過對雨景的描寫，表達不同的思想感情。如憂傷、悲傷、喜悅、高興、憤怒、惆悵等。 五 自主探究指導(dǎo) 課外閱讀歷代名家描寫秋的名篇佳作