2019-2020年高中政治 第七課之《以按勞分配為主體、多種分配方式并存》教案 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中政治 第七課之《以按勞分配為主體、多種分配方式并存》教案 新人教版必修1 一、教材地位 根據課程標準的要求 , 本框主要是讓學生了解我國現階段的另一項經濟制度一一分配制度。加上上一框所學的我國現階段的所有制結構 ( 基本經濟制度 ), 使學生初步認識我國現階段的基本經濟制度的性質和特點 , 明確這是建設中國特色社會主義的主要內容之一 , 同時也為社會主義市場經濟體制以及全書內容的學習奠定理論基礎。 從現實生活來看 , 實行什么樣的分配制度 , 能否理順分配關系 , 是事關廣大群眾的切身利益和積極性能否充分發(fā)揮的大問題 , 是我們黨和政府高度重視的大問題。按照十六大和十六屆三中全會的精神 , 都要求進一步推進收入分配制度改革 , 完善分配體系 , 理順分配關系。所以 , 講好本課時的內容是非常重要的。 二、教學目標 知識和技能方面：識記并理解按勞分配及其他分配方式；理解把按勞分配和按生產要素分配相結合的必然性。培養(yǎng)學生的遷移能力及邏輯思維能力；比較能力；理論聯系實際的能力。 過程和方法：由于產品的分配方式屬于生產關系的內容 , 所以本節(jié)內容總的教學思路是 : 緊緊把握生產關系一定要適應生產力發(fā)展規(guī)律這條主線 , 充分發(fā)揮現代教學手段的功能 , 綜合運用多種教學方法。比如既有學生的閱讀討論 , 又有教師的啟發(fā)引導、歸納延伸；既有圖表的直觀展示 , 又有抽象的演繹推理 ；既有教師的情景設置、設疑促思 , 又有學生的分析思考、練習鞏固 ; 既有理論知識的傳授 , 又有擴展視野、聯系實際的能力提升 ；總之 , 很好地體現了教學雙方的互動 .體現了理論聯系實際的原則。 情感、態(tài)度、價值觀：促使學生關心社會 , 理解黨的政策等的思想教育的功能。正確理解黨的路線、方針、政策，自覺投身社會主義現代化建設。 三、教學重點 把按勞分配和按生產要素分配相結合的必然性。實行什么樣的分配制度 , 能否理順分配關系 , 是事關廣大群眾的切身利益和積極性能否充分發(fā)揮的大問題 , 是我們黨和政府高度重視的大問題。 四、教學難點 按勞分配以外的幾種分配方式 五、教法和學法： 教法：教師講解中的引導、點撥、啟發(fā)與學生閱讀、思考、回答相結合。 學習指導：本框的主要內容是我國現階段的分配制度，它和上一框所學的我國現階段的所有制結構是社會主義初級階段經濟制度的兩個方面。學習本框要注意理解按勞分配及其必然性和以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產要素分配結合起來的必然性。對于其他分配方式，只簡單掌握其主要內容即可。 學生活動設計：1、課堂討論：閱讀——討論——比較 2、課外活動：了解家里的各種分配在家庭總收入中的比例，幫助理解以按勞分配為主體、多種分配方式并存的必然性。 六、教具準備 多媒體教學設備 七：課時安排 一課時 八：教學過程 （一）導入新課 展示課件：多媒體重現“生產關系和經濟制度”的關系圖，激發(fā)學生思考，從圖中推導出公有制決定按勞分配，設疑：我國的分配制度只是按勞分配嗎？再以多媒體顯示“王大伯一家的收入狀況”，激發(fā)學生學習的興趣，從而很快地投入到學習中來。 （二）講授新課 （三）、以按勞分配為主體、多種分配方式并存 1、 什么是按勞分配 ? 先讓學生看教材P44，教師提問：什么是按勞分配？它是由什么決定的？讓學生帶著問題去看書。對于按勞分配這個含義從五個方面來講，即地位、范圍、分配的客觀依據、分配的對象、分配的結果。這樣使學生既清晰又明了。并且結合教材P44 的“議一議”，讓學生討論，思考，培養(yǎng)學生的理論聯系實際的能力，從而明白，按勞分配不是平均主義，也不是同步富裕。再以多媒體的方式呈現按勞分配的地位、作用、含義，讓學生在課本中很好地加以落實。 2、其他的分配方式，通過兩個方面進行講解。（1）、用多媒體顯示按勞分配與個體勞動者的勞動收入的區(qū)別點的表格，讓學生帶著問題去思考，在教師的引導下，師生共同完成。這樣給學生以一個直觀的感覺，既能理清思路，又能輕松的掌握知識。（2）、對于按生產要素的分配方式，由于小知識點比較多，而且易搞混，通過看書——講解——練習的方式進行。在練習中顯示“王大伯一家的收入狀況”，先讓學生思考分析，再挑一排學生進行回答 培養(yǎng)學生分析問題的能力和運用知識的能力。從而把知識點真正地落到實處。 3、分配制度的客觀必然性。對于這個內容，比較抽象，學生會難以理解。采取具體——抽象——具體的方式進行講解。還是讓學生仔細的閱讀教材，對此有一個大致的理解，教師進行詳細的講解，從生產力、生產關系、市場經濟的客觀條件三個方面并且結合圖示，把抽象內容具體化，便于學生掌握，最后用實踐加以證明。 4、課堂討論：社會主義的根本原則是共同富裕，這也是正確處理分配關系的目標。而十五大報告卻進一步明確指出“允許和鼓勵一部分人通過誠實勞動和合法經營先富起來，允許和鼓勵資本、技術等生產要素參與收益分配”。這矛盾嗎？為什么？以小組方式進行討論，再以代表的形式發(fā)表意見，這樣既調動了學生的積極性，也使學生對內容有了更深層次的了解。最后老師加以總結，用“蛋糕效應”來闡述“效率優(yōu)先，兼顧公平”的 關系，既形象又貼切，加深學生的理解。 九、課堂小結：通過這節(jié)課的學習，我們懂得了在社會主義制度下，個人消費品分配的基本原則是按勞分配。在我國社會主義初級階段，實行把按勞分配和按生產要素分配結合起來，具有客觀必然性。在現階段，按勞分配以外的個人收入分配方式主要包括個體勞動者的勞動成果分配，按資本、技術等生產要素分配的。 十、課后練習：辨析題：按生產要素分配會造成兩極分化，脫離社會主義的方向 十一、板書設計： 含義 —— 多勞多得、少勞少得 前提----公有制 按 勞 分 配 必然性 物質基礎----生產力水平 （主體） 直接原因——勞動性質和特點 意義 按個體勞動者的勞動分配 以按勞分配為主體 按生產要素分配 多種分配方式并存 其他分配方式 福利性分配 社會保障分配 與生產力水平相適應 客觀必然性 由所有制結構決定 是市場經濟的客觀要求 實踐證明