2019-2020年高中語文必修1漢魏晉詩三首.doc
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2019-2020年高中語文必修1漢魏晉詩三首 主要介紹兩個問題:①什么是“建安文學”和“三曹”以及“建安七子”,曹操的《短歌行》是建安文學的代表作。②“建安風骨”的兩大特征。這一時期正是社會大動蕩的時代。東漢帝國在黃巾大起義的打擊下名存實亡,形成大小軍閥群雄割據的局面。經過一段激烈的軍事斗爭,逐漸由曹操統(tǒng)一北方,與此同時,吳國的孫權,蜀國的劉備分別據有東南和西南地區(qū),形成三國鼎立的局面。盡管漢獻帝的統(tǒng)治已名存實亡,但為爭取人心,仍打著漢獻帝的旗號,歷史上稱之為挾天子以令諸侯。這時期產生的文學,文學史上稱為建安文學,主要是詩歌。建安文學的代表詩人主要是曹操父子(曹操、曹丕、曹植)稱為“三曹”。圍繞在他們周圍的文士,最著名的是孔融、陳琳、王粲、徐干、阮王禹、應揚和劉禎七人,稱為“建安七子”。他們都親身經歷了漢末的動亂,親眼看到了社會的深重苦難,又都有重新整頓山河,實現國家統(tǒng)一的理想和抱負。因此,他們的詩歌有兩個鮮明的特色,文學史上稱為“建安風骨”:一是詩人勇于面對現實,反映戰(zhàn)亂給社會帶來深重的苦難,充滿現實主義精神,二是詩人對實現國家統(tǒng)一有強烈的理想和追求,慷慨悲涼,具有強烈的時代精神。 漢魏晉詩三首 【教學目標】 一、知識教育目標 1.鑒賞漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術魅力。 2.了解五言詩的特點,有感情地誦讀并背誦這三首詩。 二、能力培養(yǎng)目標 培養(yǎng)學生鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧的能力;鑒賞可以突出重點,不必求全。 三、德育滲透目標 體會詩作借牛郎織女星描寫想像畫面的奇神和美麗,體會政治家廣納賢才統(tǒng)一天下的宏愿壯志,體會隱逸詩人的恬淡心境、悠然情調。 【重點、難點】 如果字詞過關了,對詩歌的淺層次的鑒賞比較容易辦到,但深層次的鑒賞恐非易事。希望能夠通過這三首詩引導學生對詩歌進行較深層次的鑒賞。 【解決辦法】 1.疏通詩句,誦讀涵詠。 2.從知人論世和語言技巧人手,把握意象,進入意境。 3.領會意蘊,汲取精神營養(yǎng)。 【學生活動】 1.第一課時,讓學生誦讀第一、二首詩,并嘗試著從表達技巧上進行鑒賞。 2.第二課時,讓學生結合陶淵明的生平,從情感深處與《歸園田居》產生共鳴。 一、導語 在上課前,請同學們做兩個選擇題。 1、有兩種人生道路:A十年寒窗苦讀,金榜題名。B過著悠閑自得的生活,不上大學。 2、如果走入社會,有兩條路:A做官,有名有利B做農民,平平淡淡。 大家的選擇都有各自的理由,但其實我們都在做同一件事:舍、得。舍和得充滿煩瑣的 人生,我們總是在不斷地舍去,又不斷地得到。有一位作家說過,人的一生就是一舍一得的過程,人的分別也就在于有的人知道舍什么,得什么,什么時候該舍,什么時候該得,有的人卻不能,由此,人生的境界也就不同。東晉著名文學家陶淵明也曾經做過和大家同樣的選擇,但不同的是,他選擇的是做農民。而且,他為自己的選擇寫了一系列的文章。《歸園田居》寫于歸隱后一年。其中,包含了他對自己棄官歸家的感想和思索。今天,我們就來學習這篇文章,學習陶淵明的舍與得。 二、作者簡介 陶淵明,又名陶潛,字元亮,東晉(朝代)田園詩人,潯陽柴桑人。后人稱之為“靖節(jié)先生”。又自稱作“五柳先生”。祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。他幼年時,家世衰落,家境貧寒。他青年時代曾有建功立業(yè)的大志,但未得重用,只做過幾任小官。東晉末年統(tǒng)治階級內部矛盾尖銳,仕途充滿風險,加之政治腐敗,陶淵明對現實很失望。他不愿在紛亂黑暗的現實里隨波逐流,曾幾次退離仕途,最后,從彭澤令職位上隱退,這一年他41歲,以后終老農村,死后世人稱他為“靖節(jié)先生”。 陶淵明的作品大多寫退隱后的生活,表現農村風物,勞動生活,表示對黑暗現實的不滿。他的詩情感真實,風格平淡自然,詩味醇厚,語言清新,對后世有很大的影響。 陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體,為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后,田園詩不斷得到發(fā)展,到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后,描寫田園的詩人就多到不可勝數了 指出重點:陶淵明的這次辭官回家是最后一次,從此再也沒有出仕。公元405年,陶淵明在江西彭澤做縣令,不過八十多天,便聲稱不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”,掛印回家。從此結束了時隱時仕、身不由己的生活,終老田園。歸來后,作《歸園田居》詩一組,共五首,描繪田園風光的美好與農村生活的淳樸可愛,抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第一首。 三、解題 1、文章和詩歌的題目就好像一個人的眉毛和眼睛,俗話說:眉目傳情。文章的標題往往也能傳達或暗示許多有效信息。提問:“歸園田居”這個標題能告訴我們哪些信息呢?題眼是 1.導入新課。 今天,我們將一起走進古體詩的藝術王國,一起領略古體詩的詩情畫意,體悟古代詩人的心靈世界。 學習今天的課文之前,我們有必要對“古詩十九首”有所了解。《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯,最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。 蕭統(tǒng)編選《文選》時,選了十九首,題為“古詩十九首”,后成為文學上的一個概念,這十九首詩的風格,內容都有很多共同之處。 作者為一批失意的文人,他們是東漢末年宦官與外戚爭權,政治動亂的產物。由于生活上的失意,促使他們用詩歌來抒發(fā)心中的苦悶、彷徨、憤懣,用以慰藉心靈上的空虛、絕望。十九首的成就在于能把這些常見的主題表現得扣人心弦,驚心動魄,中國從此開始文的自覺和人的自覺階段。 《古詩十九首》歷來都推崇備至:它被明朝的陸士雍稱為“《風》余”“詩母”(《古詩鏡?總論》),歷來對其評價甚高。如劉勰《文心雕龍?明詩》稱其“實五言之冠冕”,鐘嶸《詩品》中則稱其“驚心動魄,可謂幾乎一字干金”,謝榛《四溟詩話》中說其“格古調高,句平意遠,不尚難字,而自然過人矣”?!豆旁娛攀住房胺Q經典中的經典。我希望借課文所選的《迢迢牽牛星》一詩為你們打開一扇通向《古詩十九首》的門,更希望我們通過對《古詩十九首》其他詩篇的自主探究、深入學習,與經典來一次親密的接觸。 《迢迢牽牛星》抒寫牛郎與織女隔河相望不能團聚的相思之情。詩以神話為題材,想象豐富,意境優(yōu)美,洋溢著浪漫主義情調。那么,下面讓我們一起走進魏晉文人的藝術世界。 2.朗讀課文。 給三分鐘學生自我朗讀,讓他們在朗讀的過程中初步揣摩課文的意蘊。 3.字詞解析 迢(tio)迢牽牛星:遠遠的牽牛星。迢,遠。 皎(jiǎo)皎河漢女:燦爛的織女星。皎,潔白明亮。 纖纖(xiān):細小。 擢(zhu):伸出。 素手:雪白的手。 札札:一札一札地。 杼(zh):梭。 終日:整天。 章:經緯線交織成的幅面。 泣:哭泣,傷心而哭泣。 涕:眼淚。 零:落。 相去:相隔。 幾許:多遠。 盈盈一水間:只隔一條又清又淺的河。盈盈,清澈的樣子。 脈脈(mm)不得語:含情脈脈而不得說話。脈脈,相視而含情不語的樣子。 4.重點知識講解。 要解讀一首詩不容易,所以今天我們要從一個切入點把握,相信同學們讀完這首詩都會有一個感覺:“美”,那么,我們就從“美”的角度來欣賞《迢迢牽牛星》,看看它美在什么地方: ①貌美 “迢迢牽牛星,皎皎河漢女?!? 段解:詩人遙望夜空,描寫天空景象。銀河阻斷織女牛郎,也引出人的無限遐思,開頭一句從大處著筆。 解讀:“迢迢”寫距離之遠,“皎皎”寫星光之亮、明亮的樣子,形象鮮明,既寫了織女星的光潔明亮,又使人聯(lián)想到人間思婦的皎潔美好之貌。疊字“迢迢”和“皎皎”兼寫牽牛星和織女星,使人產生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺感受。 ②德美 “纖纖擢素手,札札弄機杼?!? 段解:直接描寫織女織布的情狀,既寫了織女的情、神、動態(tài),又寫出了勞動的過程:纖纖素手穿梭織布,一梭又一梭,無休無止。 解讀:這兩句所寫,詩人的視線由廣袤的夜空移到織女星,寫想象中織女織布的情狀,描繪出了一個勤快的勞動婦女的美好形象?!袄w纖”狀素手之修長。這是多好的一雙手??!它柔軟雪白、纖細修長?!霸睜羁棽贾泵??!袄w纖”和“札札”,一狀形,一摹聲,由遠而近,先人后物,形聲生情。 ③情美 “終日不成章,泣涕零如雨。 河漢清且淺,相去復幾許?” 段解:由牛郎織女不能相會,揭示出現實和愿望的矛盾?!敖K日不成章”是問題的關鍵,也是矛盾的焦點?!敖K日不成章”的存在,勢必導致“泣涕零如雨”的結果。 解讀:織女織成布,才能與牛郎相會,相傳王母為阻止牛郎織女相會,讓織女永遠織不出成形的布來。于是,織女一天一天織呀織,終日織不出布,只有哭得淚如雨下。銀河水不是又清又淺嗎?兩人又能相隔多遠呢?可是終究不能相會。作者由牛郎織女的不能相會,揭示出現實和愿望的矛盾。這四句是由事——不成章,而到人——泣涕零如雨,再到人之憂思。 ④境美 “盈盈一水間,脈脈不得語?!? 段解:寫牛郎織女只能隔河相望,一條清淺的河流阻斷了一對有情“人”,只能相望而不能言語。但銀河阻斷的只是相會的路途,牽牛和織女的含情脈脈之思卻是阻斷不了的。 解讀:“盈盈”寫水之狀貌,清淺的樣子;“脈脈”寫人之情貌,含情的樣子?!坝焙汀懊}脈”,水貌和情貌都很美??墒且凰簦瑓s不得語,只能含情脈脈,隔河相望。這兩句詩揭示矛盾之鮮明,表情之深情,景情之交融,聲情之并茂,雅俗兼得,堪為詩歌上乘。 ⑤音律美 疊詞的運用: 迢迢——路之遠 纖纖——手之纖細 皎皎——星之燦爛(月之白) 札札——織布聲 盈盈——水之清淺 脈脈——情之真(深) 5.形式特點 《迢迢牽牛星》這首詩五句十行,一氣呵成,層層深入,哀婉動人,連用六個疊音形容詞,突出了該詩哀婉的情調,因而具有較強的表現力。這首詩還句句押韻、隨韻成趣,自然而深切地表現了景中情、情中景。- 配套講稿:
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