2019-2020年高中語文 變形記(節(jié)選)教案 粵教版必修4.doc

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2019-2020年高中語文 變形記(節(jié)選)教案 粵教版必修4 教學(xué)目的： 1．細(xì)致體會表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。 2．通過了解背景、分析情節(jié)去把握小說的主題。 3．通過分析情節(jié)及描寫方法去欣賞人物性格。 4．如何認(rèn)識表現(xiàn)主義小說。 教學(xué)重點(diǎn)：情節(jié)、人物、主題。 教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。 教學(xué)課時：3課時。 教學(xué)方法：導(dǎo)讀法。 第一課時 預(yù)習(xí)與情節(jié) 一．課前布置預(yù)習(xí)課文，閱讀語文讀本之《〈變形記〉評析》。 二．教學(xué)導(dǎo)入： 中國小說史——魯迅小說——外國小說流派——表現(xiàn)主義——卡夫卡《變形記》。 三．作者作品介紹： 弗蘭茨?卡夫卡（1883~1924），奧地利小說家，生前默默無聞，死后卻贏得世人驚服，與馬塞爾?普魯斯 特、詹姆斯?喬伊斯等并稱為西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。1909年開始發(fā)表作品，1915年因短篇小說 《司爐工》獲馮塔納德國文學(xué)獎金。短篇名作有《判決》《變形記》《在流放地》《中國長城》《鄉(xiāng)村醫(yī) 生》《致科學(xué)院的報告》《饑餓藝術(shù)家》《地洞》《獵人格拉克斯》《歌手約瑟芬，或耗子之流》等，長 篇小說有《審判》《城堡》《美國》。他的作品大都是死后由摯友馬克斯?布洛德編輯出版的。（詳細(xì)介 紹見教師用書） 四．背景介紹： 1914年至1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使許多資本主義國家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會動蕩，人民生活在水深火熱之中 。黑暗的現(xiàn)實(shí)，痛苦的生活，使得人們對資本主義社會失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又 陷于孤獨(dú)、頹廢、絕望之中。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書立說，批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會制度。第一次世界大戰(zhàn)前后和第二次世界 大戰(zhàn)前后，現(xiàn)代主義文學(xué)應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會的黑暗，人和人之間關(guān)系的冷 酷，人對社會的絕望。藝術(shù)上強(qiáng)調(diào)使用極度夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本 能和無意識的主觀感受，開掘個人的直覺、本能、無意識、夢幻、變態(tài)心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心 理?，F(xiàn)代主義的優(yōu)秀文學(xué)作品探索人的心靈，為揭示人的內(nèi)心世界提供了新的藝術(shù)手法。 五．下面對課文中加點(diǎn)字的注音，不正確的一項(xiàng)（ D ） A．偌大（ruo） 重聽（zhong） 積攢（zan） 黏性（nian） B．羞赧（nan） 挪動（nuo） 顫抖（chan） 踅過（zhe） C．咂巴(za) 跺腳（duo） 昏厥（jue） 瘸子（que） D．皺褶（zhe） 蜷縮（juan） 愣怔（leng） 一瞥（pie） E．思忖（cun） 撂下（liao） 譬如（pi） 胸脯（pu） 六．成語積累： ① 下面短語中有兩個錯別字的一項(xiàng)是（ D ） A．怒氣沖沖 目不轉(zhuǎn)晴 不由自主 突如其來 B．疲憊不堪 引人注目 不可思議 一愁莫展 C．仁至義盡 氣喘吁吁 六神無主 難以執(zhí)信 D．小心冀冀 精疲力竭 精神煥散 食不甘味 ②下列成語中沒有錯別字的一項(xiàng)是（ A ） A．少不更事 無濟(jì)于事 全神貫注 居高臨下 B．不著邊際 為期不遠(yuǎn) 赫赫業(yè)業(yè) 泛泛之交 C．微不足道 心平氣和 冥玩不化 憑水相逢 D．心荒意亂 閑言碎語 飛短流長 無可奈何 七．歸納三部分情節(jié)內(nèi)容。 第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成了“巨大的甲蟲”，驚慌而又憂郁。家人既驚慌又同情，父親大怒， 把他趕回自己的臥室。 第二部分：寫格里高爾的甲蟲習(xí)性，以及逐漸成為全家的累贅。而父親、母親和妹妹也對他逐漸憎恨。 第三部分：寫家人為了生存只得打工掙錢，并把格里高爾趕出家門。格里高爾又餓又病，絕望死去。 八．這篇小說的主題是什么？（討論） ☆作者通過格里高爾自始至終關(guān)心家庭、懷念親人與親人無動于衷最終拋棄了他的人情反差的描寫，揭示了當(dāng)時社會生活對人的異化，致使親情淡薄，人性扭曲。 ★表現(xiàn)人對自己命運(yùn)的無能為力，人失去自我就處于絕境。 ★格里高爾變成甲蟲，無利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活；存在就是合理，生活規(guī)律是 無情的。 九．布置作業(yè)： 課外認(rèn)真閱讀課文，理解作者對主人公的心理描寫。 第二課時 分析對格里高爾的心理描寫 一.概述內(nèi)容： 主人公格里高爾是個小人物。父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學(xué)。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得格里 高爾喘不過氣來。他拼命干活，目的是還清父債，改善家庭生活。在公司，他受老板的氣，指望還清父債 后辭職?？梢哉f，對父母他是個孝子，對妹妹他是個好哥哥，對公司他是個好職員。變成甲蟲，身體越來越差他還為還清父債擔(dān)憂，還眷戀家人，甚至為討父親歡心，自己艱難地乖乖爬回臥室。這樣善良、忠厚 而又富有責(zé)任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會內(nèi)涵。 二.分析對格里高爾的心理描寫。 1.作者主要是通過什么描寫方法來刻畫格里高爾的？ 提示：小說用心理描寫的方法刻畫格里高爾這個人物。格里高爾過去的生活、變甲蟲后的思想感情和個性 特點(diǎn)，都是通過心理描寫表現(xiàn)出來的。 2.這篇小說心理描寫的重點(diǎn)是什么？作者主要要表現(xiàn)人物怎樣的性格？ 提示：小說用許多筆墨寫了變形后格里高爾悲哀凄苦的內(nèi)心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲，但他的心理 終保持著人的狀態(tài)，他突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲時的驚慌、憂郁，他考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況時的焦慮、自責(zé)，他遭親人厭棄后的絕望、痛苦，無不展示了一個善良、忠厚、富有責(zé)任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是這種愿望終于被徹底的絕望所代替，彌漫在人物心頭的是無邊的孤獨(dú)、冷漠與悲涼。 3.小說的內(nèi)在主線是什么？ 提示：應(yīng)該說，《變形記》的內(nèi)在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理一情感流動的過程，主人公變成甲蟲后的內(nèi)心感受和心理活動是小說的主體。 4.這篇小說勾畫人物內(nèi)心世界，進(jìn)行心理描寫的手段有哪些？ 提示：小說用內(nèi)心獨(dú)白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法，去表現(xiàn)人物的心理活動。他不斷地回憶、聯(lián)想過去和今后的事情，不時由于恐懼焦慮、痛苦和絕望而產(chǎn)生幻想、幻覺，并且在自由聯(lián)想中經(jīng)常出現(xiàn)時空倒錯、邏輯混亂、思維跳躍等，具有一定的意識流特征。 四.格里高爾變甲蟲后的心理變化大致是怎樣的？ 提示： 1.格里高爾突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。 他驚慌、憂郁。他回憶過去的生活，怨恨自己的“累人的差使”，為還清父債而苦干、他清醒地想到起床，趕車上班去。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出一副惡狠狠的樣子，趕他回臥室。他謙恭地懇求，盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，還不忘順從父親。 2.為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。格里高爾失業(yè)在家，過著甲蟲生活，只能爬來爬去、但是，他為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮還想著給妹妹實(shí)現(xiàn)“美夢”。他想著，父親老了，母親生病，妹妹還只有17歲。他一聽到家人出去做工掙錢，就“羞赧和傷心得渾身燥熱”。他“受到了自責(zé)和憂愁的壓抑”，“最后在絕望中，他覺得整個房間已經(jīng)開始繞著他旋轉(zhuǎn)起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。 3.受重傷后，被親人厭棄而絕望，心態(tài)走向平和。 一只蘋果砸在背上，身受重傷，格里高爾終于被妹妹厭棄。妹妹一再說“我們必須設(shè)法擺脫它”。格里高爾“懷著深情和愛意回憶他的一家人。他認(rèn)為自己必須離開這里，他的這個意見也許比他妹妹的意見還堅(jiān)決呢”。格甲高爾異常冷靜，他在絕望而又平和的心境中死去。面對變形，面對親人厭棄面對死亡，格里高爾驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個清醒、堅(jiān)強(qiáng)的格里高爾的人格形象集中表現(xiàn)在兩個方面，一是掙錢養(yǎng)家，顯示他忠厚、善良而富有責(zé)任感的個性。一是爭取自由，還清父債而追求時來運(yùn)轉(zhuǎn)，自由獨(dú)立，最終在無條與平和中追求另外一種超脫—一死亡。 五.這篇小說的心理描寫所刻畫的格里高爾的心理經(jīng)歷，有何表現(xiàn)意義？ 格里高爾同家人應(yīng)該互相熱愛，互相幫助。可是，親人們認(rèn)為格里高爾不能再養(yǎng)家，把他看做累贅最終拋 棄了他。格里高爾死去，親人們也不悲痛，反而去郊游。在資本主義社會，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競爭的高壓下，人被異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界?，F(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里 高爾變成甲蟲，這也是一種象征，象征人的異化，人性異化，人際關(guān)系異化。 六.小說里所表現(xiàn)的異化有幾個方面？作者這樣安排的深意是什么？ 提示：在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：格里高爾的異化，人變成甲蟲，本性也變了，從掙錢還 清父債、爭取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自輕自賤；以妹妹為代表的親人異化親情變成仇情，善良變成 冷酷。小說正是通過表現(xiàn)人的異化來反映資本主義制度摧殘人性的社會本質(zhì)。 七．馬克思說資本主義社會人與人的關(guān)系就是金錢關(guān)系。聯(lián)系本課內(nèi)容，你怎樣看？（自由發(fā)言） 八．文中除了心理描寫外，還有動作描寫，請找出來加以分析。 提示：主要是寫甲蟲的活動，如進(jìn)門的艱難，爬墻壁等，突出主人公的痛苦與命運(yùn)的悲慘，也引起讀者同情。 九.布置作業(yè)： 仔細(xì)閱讀小說，并認(rèn)真體會心理描寫的作用。 第三課時 分析藝術(shù)特色 一.本文有著怎樣的藝術(shù)特色？ 提示：荒誕、變形和寫實(shí)的藝術(shù)手法 二.有人評論說“小說描述了一個真實(shí)而荒誕的世界”，怎樣理解“真實(shí)”與“荒誕”？ 提示：“真實(shí)”是因?yàn)樽髡哂每陀^冷靜的寫實(shí)手法，描寫了主人公變形前具體的生活細(xì)節(jié)和變形后逼真的心理狀態(tài)。使人感到他所處的始終是一個真實(shí)的人的世界?！盎恼Q”是因?yàn)楣适碌恼w框架是以象征手法 構(gòu)建起來的，這個故事框架—一人變成蟲的邏輯結(jié)構(gòu)本身是非真實(shí)的，它只是用來寄寓人在哲理意義上的生存狀態(tài)而不是對外部生活的真實(shí)模仿。 三.怎樣理解作者對“變形”這一情節(jié)的構(gòu)思意圖和巧妙之處？ 提示：作者不是讓人們?nèi)ソ邮苋俗兂上x這一客觀存在的事實(shí)，而是去體察和領(lǐng)悟其超現(xiàn)實(shí)的精神狀態(tài)和深 層心理——情感，去尋求荒誕中的本質(zhì)。因此，人變成甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人 與人之間的隔膜狀態(tài)及其由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射。在日常生活中，一家人平平淡淡，溫情脈脈，矛盾、人性都顯示不出來。養(yǎng)家人格里高爾突然變成甲蟲， 失業(yè)了，還成了累贅。這個情節(jié)把矛盾激化了，沖突起來，個性、人性都立即顯示出來。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想像，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動人物之間的沖突，表現(xiàn)人物的個性。母親的無奈，父親 的狂怒妹妹的厭棄，撕破了資本主義社會家庭表面溫情脈脈的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷 揭示了資本主義社會“人人為自己，上帝為大家”和弱肉強(qiáng)食、唯利是圖的社會本質(zhì)。 四.這篇小說中的“荒誕”無處不在，試具體說明。 提示：格里高爾一夜間由人變成大甲蟲，情節(jié)是荒誕的。情節(jié)發(fā)展，他與家人的沖突，更是荒誕的。甚至 有的藝術(shù)細(xì)節(jié)也是荒誕的：一只蘋果打在格里高爾的甲背上，陷了進(jìn)去，一個多月，還爛在甲蟲背上。 五．荒誕、變形的情節(jié)為什么在讀者的體驗(yàn)、聯(lián)想中覺得真實(shí)可信呢？ 提示：這是因?yàn)樽髡咴谡w荒誕的情節(jié)中運(yùn)用了細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的手法。寫甲蟲的行動，是符合甲蟲 的習(xí)性的；寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾這個人的言行邏輯的；寫親人的變化，也是符合社會生活 的。這種荒誕、變形的藝術(shù)構(gòu)思和寫實(shí)的敘述方法的結(jié)合，具有強(qiáng)烈的象征意味，使作品荒誕得令人震驚 和信服。 六.《變形記》中作者的敘述語調(diào)有何獨(dú)特之處？這樣敘述有何妙處？ 提示：在作品中，卡夫卡的敘述語調(diào)平靜得近乎冷漠。人變成甲蟲，本來是一個凄慘而又令人觸目驚心的 故事。但作者以不動聲色、不動感情、不加議論的平靜筆調(diào)寫出，給人一種似乎司空見慣、習(xí)以為常的感覺，這不禁更加令人警醒：當(dāng)可怕變得平庸時，平庸就成為更加可怕的事實(shí)。由此激發(fā)讀者去思索人的生存現(xiàn)狀以及改變這現(xiàn)狀的問題。 七.處理課后作業(yè)： 略，見教師用書。 八.作業(yè)布置： 1.完成同步練習(xí)。 2.課外閱讀卡夫卡的《饑餓藝術(shù)家》。